Fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (STEM) alanları ile sosyal bilimler ve beşeri bilimler arasında bir denge kurulması gerekmektedir.

GD&TĐ - Öğrenciler sosyal bilimlere yönelirken, Vietnam'ın teknolojiye ihtiyacı var; bu da eğitimin STEM ve beşeri bilimler arasında denge kurmasını zorunlu kılıyor.

Vietnam yapay zekâya, yarı iletkenlere ve dijital dönüşüme büyük umutlar bağlıyor, ancak ortaöğretimde öğrenciler hâlâ ağırlıklı olarak fen bilimleri ve yabancı diller yerine sosyal bilimler derslerini seçip bu alanlarda sınava giriyorlar.

Ulusal strateji ile eğitim tercihleri ​​arasındaki uçurum, geleceğin iş gücü açısından büyük bir zorluk teşkil etmektedir.

"Güvenli bir mantığı" yansıtan konuları seçmek

2025 lise mezuniyet sınavından itibaren adaylar dört dersten sınava girecekler: Matematik, Edebiyat ve kalan derslerden iki seçmeli ders. Seçmeli dersler üç gruba ayrılıyor: sosyal bilimler - Tarih, Coğrafya, Eğitim, Teknoloji ve Hukuk; doğa bilimleri - teknoloji - Fizik, Kimya, Biyoloji, Bilişim, Teknoloji; ve Yabancı Dil.

Bu seçim yapısı, öğrencilerin sosyal bilimler, STEM veya yabancı dillere yönelme eğilimini oldukça açık bir şekilde yansıtıyor ve önümüzdeki 5-10 yıl içinde Vietnam'ın insan kaynakları yapısını doğrudan etkileyecektir.

2026 yılı verileri, doğa bilimleri ve teknoloji (NS&T) grubunun olumlu bir büyüme gösterdiğini ortaya koymaktadır. Bu gruptaki toplam sınav sayısının 705.773'ten 771.083'e, yani %9,25'lik bir artışla yükselmesi beklenmektedir; bu artış, seçmeli sınavların toplam sayısındaki %4,82'lik artıştan önemli ölçüde daha yüksektir. Bu gruptaki NS&T sınavlarının oranı da seçmeli sınavların toplam sayısının %30,53'ünden %31,83'üne yükselmiştir.

STEM alanlarında, Fizik dersinde bir önceki yıla göre yaklaşık %10'luk bir artış görülürken, Kimya dersinde de yaklaşık %3'lük bir artış yaşandı. Özellikle, nispeten küçük ölçekli olmalarına rağmen teknoloji derslerinde önemli bir büyüme kaydedildi: Bilgisayar Bilimleri %142'nin üzerinde, Endüstriyel Teknoloji %204'ün üzerinde ve Tarım Teknolojisi %41'in üzerinde artış gösterdi. Bu durum, öğrencilerin özellikle yapay zeka, yarı iletkenler, dijital dönüşüm ve yüksek teknoloji mühendisliği ile ilgili STEM alanlarına daha fazla ilgi göstermeye başladığını gösteriyor.

Vietnam-Alman Üniversitesi'nde düzenlenen STEM Günü'ne öğrenciler katıldı. Fotoğraf: Ha An.

Ancak bu eğilim henüz büyük bir değişime yol açmadı. Sosyal Bilimler grubu, toplam seçmeli derslerin %53,83'ü ile hala baskın konumda. Dikkat çekici bir şekilde, Biyoloji'nin 2025'e kıyasla 2026'da %3,26 daha azalacağı öngörülüyor; bu da bir paradoksu ortaya koyuyor: 21. yüzyıl için stratejik bir alan olarak kabul edilen biyoteknoloji, henüz pek çok öğrenciyi kendine çekmeyi başaramadı.

En dikkat çekici olanı, yabancı dil adaylarının sayısının önemli ölçüde azalmasıdır. 2026 yılında sadece 347.455 aday kayıt yaptırmış olup, bu bir önceki yıla göre 17.524'lük bir azalmayı temsil etmektedir; sınavın oranı %15,79'dan %14,34'e düşmüştür. Bu, dikkate değer bir işarettir, çünkü yabancı diller – özellikle İngilizce – küresel STEM bilgisine erişim için kilit öneme sahiptir. Eğer öğrenciler teknolojiye daha çok ilgi duyarken yabancı dillere daha az yatırım yaparlarsa, modern bilime entegre olma ve erişme yetenekleri büyük bir zorluk teşkil edecektir.

Genel olarak, seçmeli sınavların toplam sayısındaki üç konu grubunun dağılımı, öğrencilerin hala "güvenli ve düşük riskli" seçeneklere yöneldiğini ve sosyal bilimler sınavlarının oranının %50'nin üzerinde kaldığını göstermektedir. 2026 yılında doğa bilimleri ve teknoloji sınavlarının sayısı önemli ölçüde artmamışken, yabancı dil sınavlarında belirgin bir azalma gözlemlenmiştir.

Kaynak: Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından yayınlanan veriler ve yazarın hesaplamaları.

Teknoloji yoluyla ilerlemek isteyen bir ulusun paradoksu.

Öğrencilerin tercihlerinin sosyal bilimlere doğru kayması dikkat çekicidir; buna karşılık ulusal kalkınma yönelimi tam tersi yönde ilerlemekte, yüksek teknoloji, yapay zeka, büyük veri, yarı iletkenler, yeni malzemeler, kuantum biyolojisi, inovasyon ve dijital dönüşüme doğru hızlanmaktadır.

Biri aşağıya, diğeri yukarıya doğru akan bu iki akım henüz aynı noktada buluşmadı.

Teknoloji alanında gelişmek isteyen bir ülke, yalnızca araştırma merkezlerine veya güçlü üniversitelere güvenemez. Gerçek temel, bilimsel düşünme, yabancı dil becerileri ve bilgi edinme azminin şekillendiği ilköğretim ve ortaöğretimden atılmalıdır.

Ve yakın zamanda, 10 Nisan 2026'da Ulusal Meclis'teki görüşmeler sırasında, Eğitim ve Öğretim Bakanı Hoang Minh Son, üniversitelerde ve meslek okullarında yüksek nitelikli insan kaynakları istiyorsak, temelin genel eğitim olması gerektiğini vurguladı.

Eğer öğrenciler Fizik, Kimya, Biyoloji, Teknoloji, Bilgisayar Bilimi ve İngilizce gibi derslerden giderek daha fazla uzaklaşırsa, ulusal hedefler ile toplumsal kapasiteler arasındaki uçurum daha da genişleyecektir. Bu sadece eğitimle ilgili bir hikaye değil, geleceğin iş gücüyle ilgili bir hikaye.

Aslında Vietnam, Matematik, Fizik, Kimya, Biyoloji ve Bilgisayar Bilimleri gibi alanlarda uluslararası yarışmalarda üstün başarı gösteren öğrenci sıkıntısı çekmiyor.

Aynı zamanda, yabancı dillerde yüksek puanlar alan veya ulusal ve uluslararası akademik ödüller kazanan öğrencilerin sayısı da az değil. Ancak bunlar elit grubun başarılarıdır, herkesin elde ettiği başarılar değildir.

Öğrenciler Van Lang Üniversitesi'nde İletişim bölümünü deneyimliyorlar. Fotoğraf: NTCC.

Sorun şu ki, güçlü bir eğitim sistemi yalnızca elitlere dayanamaz; eğitim ve öğretim geliştirme alanındaki atılımlara ilişkin 71 numaralı Kararda da belirtildiği gibi, "tüm nüfusu ve elitleri" bir araya getirmelidir. Yeterince geniş, derin ve sağlam bir genel eğitim temeli gereklidir.

Özellikle ortaöğretimin alt kademelerinde fen bilimleri bütünleşik bir derstir. Bütünleşik fen bilimleri öğretmenlerinin yetersizliği nedeniyle, birçok okulda Fizik, Kimya ve Biyoloji olmak üzere üç öğretmenin birlikte ders vermesi ve öğrencileri değerlendirmesi gerekmektedir; bu da öğrencilerin fen bilimlerine olan ilgisini sınırlamaktadır.

Birçok yerde, laboratuvar çalışmalarına, uygulamalı bilim egzersizlerine veya derinlemesine İngilizce okumaya erişim sınırlı kalmakta, bu da STEM ve yabancı dilleri az sayıda kişi için zorlu bir alan haline getirmektedir. Bu durum, farklı bölgeler arasında önemli eşitsizlikler yaratmaktadır.

2025 yılında, (eski adıyla) Ho Chi Minh Şehri, öğrencilerin %44'ünün Fizik, %28'inin Kimya ve %50'sinin İngilizce'yi seçmesiyle öne çıkarken, Tarih ve Coğrafya'nın seçme oranı sadece %25-26 civarında kaldı.

Öte yandan, merkezi bir ilde sosyal bilimleri seçen öğrencilerin yüzdesi çok yüksektir: Tarih %44,83, Coğrafya %38,63, Eğitim, Teknoloji ve Hukuk %29,07, İngilizce ise sadece %24,67'ye ulaşmaktadır.

Sınav sisteminin yapısı, öğrencilerin tercihlerini şekillendirir.

Bu eğilim yalnızca öğrencilerin kişisel tercihi olarak değerlendirilemez. Üniversite sınav ve kabul sisteminin yapısı da önemli bir rol oynamaktadır.

Lise giriş sınavı çok önemlidir ve ağırlıklı olarak Matematik, Edebiyat ve Yabancı Dil olmak üzere üç konuya odaklanır; bu da öğrencilerin doğa bilimleri ve teknolojiye fazla zaman ayırmamasına yol açar.

Lise mezuniyet sınavı baskıyı azaltmak ve ders seçimini artırmak için tasarlanmış olsa da, öğrenciler doğal olarak daha az riskli dersleri seçeceklerdir. Üniversiteye giriş yöntemleri daha çeşitli hale geldikçe ve birçok bölüm artık bilim dersi kombinasyonları için katı şartlar koymak yerine birçok "alışılmadık kombinasyon" sunmaya başladıkça, STEM alanında eğitim alma motivasyonu daha da azalmaktadır.

Bu mantıkta, "iyi notlar almak" için öğrenmek, "uzun vadeli bir kariyer temeli oluşturmak" için öğrenmenin yerini yavaş yavaş aldı. Ve sistem esnekliği teşvik ederken, istemeden de olsa ders seçimlerinde bir parçalanmaya yol açıyor.

Ho Chi Minh şehrindeki öğrenciler drone programlama yarışmasına katılıyor. Fotoğraf: Ha An.

Güney Kore'nin öyküsü çok açık bir gerçeği ortaya koyuyor: STEM eğitimi genel eğitimin merkezinde yer almadığı sürece teknolojik bir güç merkezi olmak imkansızdır. Samsung, SK Hynix, LG ve Hyundai Motor Grubu gibi teknoloji şirketlerinin gelişiminin ardında, ilkokul seviyesinden itibaren matematik, fen bilimleri ve İngilizceye değer veren bir eğitim sistemi yatmaktadır.

Güney Kore'de, STEM alanlarında üstün başarı göstermek, prestijli üniversitelere girme, yüksek maaşlı işlere erişme ve en ileri teknoloji sektörlerinde yer alma fırsatlarıyla neredeyse eş anlamlıdır.

Ancak Güney Kore'nin başarısı teknolojiyle sınırlı değil. Ülke, 2020'de Oscar ödüllü Parazit filmi, uluslararası beğeni toplayan Kalamar Oyunu dizisi ve küresel bir kültür ikonu haline gelen K-pop grubu BTS gibi küresel etkiye sahip kültürel başarılara da imza attı. Kore edebiyatı da adını duyurdu; yazar Han Kang 2024'te Nobel Edebiyat Ödülü'nü kazandı.

Bu durum, bir toplum ne kadar hızlı modernleşirse, o kadar sağlam bir kültürel ve insani temele ihtiyaç duyduğunu göstermektedir. Teknoloji ekonomik güç yaratabilir, ancak yumuşak güç ve ulusal kimliği yaratan şey kültür ve bir ulusun hikayesini anlatma yeteneğidir.

Öğrencilerin ders seçmelerine ve sınavlara girmelerine yardımcı olacak, insan kaynaklarını uyumlu hale getirecek çözümler.

Günümüzdeki sorun, daha fazla öğrencinin STEM alanları yerine sosyal bilimleri seçmesi değil, yeni çağda ulusal kalkınmanın gereksinimlerini karşılamak için bu konu grupları arasında makul bir denge nasıl kurulacağıdır.

Uzun vadede, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın ders yapısını düzenleyecek bir strateji geliştirmesi gerekiyor. Matematik, Edebiyat, Yabancı Dil ve Tarih olmak üzere dört zorunlu dersin yanı sıra, öğrencilerin ülkenin kalkınma yönüyle uyumlu, daha ahenkli ders kombinasyonları seçmeleri sağlanmalıdır. Örneğin, ülke genelinde derslerin yaklaşık %40-50'si Sosyal Bilimler, %50-60'ı ise Doğa Bilimleri ve Teknoloji alanlarında olmalıdır. Bu sadece ders kombinasyonları ve sınav seçimi meselesi değil, aynı zamanda önümüzdeki 10-15 yıl için ulusal insan kaynaklarına yönelik stratejik bir yönlendirmedir.

Bunu başarmak için, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, 10. sınıf müfredatını, sınavlarını ve kabul sürecini reforme etmeye devam etmeli, STEM ve yabancı dillerin pratik değerini artırmaya odaklanmalı ve sosyal bilimlerin düşünceyi, kültürü ve yurttaşlık sorumluluğunu şekillendirmedeki temel rolünü güvence altına almalıdır.

Eğitim ve Öğretim Bakanlıkları, özellikle kırsal ve dağlık bölgelerde, öğrencilerin STEM eğitimine daha eşit erişim fırsatlarına sahip olabilmeleri için nitelikli öğretmenler, laboratuvarlar, uygulamalı eğitim, yabancı dil öğretimi ve dijital dönüşüm açısından okullara daha eşit yatırım yapmalıdır.

Van Hien Üniversitesi öğrencileri. İllüstrasyon fotoğrafı: NTCC.

En önemlisi, öğrencilerin tercihlerinin doğrudan şekillendiği alt ve üst ortaöğretim seviyelerinde, okulların "öğrenmesi kolay, sınavları geçmesi kolay" zihniyetini takip etmek yerine, öğrencilere yetenekleri, güçlü yönleri ve ülkenin kalkınma ihtiyaçlarına göre ders seçimleri konusunda tavsiyelerde bulunarak erken kariyer rehberliğini güçlendirmeleri gerekmektedir.

STEM eğitimi, öğrencilerin gerçek ilgisini yaratmak için deneyimlerle, bilimsel araştırmalarla, teknolojiyle ve inovasyonla da bağlantılı olmalıdır. Aynı zamanda, sosyal bilimler eğitimi de eleştirel düşünme ve insani değerler açısından zengin, modern bir yönde yeniden yapılandırılmalı ve öğrencilerin dijital çağda tarih, kültür, toplum ve yurttaşlık sorumluluğunu anlamalarına yardımcı olmalıdır.

Bilim ve teknoloji alanında bir güç merkezi olmayı hedefleyen bir ülke, yalnızca küçük bir grup STEM yeteneğine güvenemez; çok sayıda öğrenci arasında bilimsel düşünmeyi, dijital becerileri ve yabancı dilleri yaygınlaştırması gerekir. Ancak, yalnızca teknoloji alanında güçlü olan ancak insani temellerden yoksun bir toplum da sürdürülebilir kalkınmayı başarmakta zorlanacaktır.

Bu nedenle, Vietnam genel eğitiminin amacı STEM veya sosyal bilimleri seçmek değil, hem bilimsel hem de teknolojik olarak yetkin, kültürel olarak derin, sosyal sorumluluk sahibi ve ulusal kalkınma çağında bütünleşebilen bir nesil yurttaş yetiştirmektir.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/can-can-bang-giua-stem-va-khoa-hoc-xa-hoi-nhan-van-post778185.html