Öğretmenleri yenilikleri benimsemeye teşvik edecek mekanizmalara ihtiyacımız var.

N. HA TRUONG, YENİLİK İÇİN BİR ORTAM YARATIYOR

Birçok görüşe göre, ders kitaplarına olan bağımlılığı azaltmak ve bu alanda reform yapmak, ilgili bölüm ve okul yönetiminden il ve ilçe eğitim müdürlüklerine kadar senkronize bir yönetim gerektiriyor.

Uzun bir süre boyunca, mesleki denetimler ve incelemeler sırasında, her seviyedeki denetim ekipleri müfredata nadiren dikkat etmiş, yalnızca ders kitaplarının ve ders planlarının ders kitaplarının içeriğini ne kadar iyi yansıttığına odaklanmıştır. Öğretmenlere özerklik tanıyan yeni müfredat, eski müfredatla aynı içeriğe ve değerlendirme yöntemlerine sahip olamaz; öğretmenleri yenilik yapmaya motive edecek uygun bir değerlendirme yöntemine ihtiyaç vardır.

Öğretmenlere özerklik tanıyan yeni müfredat, içerik ve değerlendirme yöntemlerinde değişiklikler gerektiriyor.

Hanoi'deki Chu Van An Lisesi Müdürü Bayan Nguyen Thi Nhiep, yeni müfredat ilk uygulandığında birçok öğretmenin hâlâ ders kitabına tam ve eksiksiz bir şekilde uymak zorunda oldukları düşüncesinden kurtulamadığını belirtti. Birçok öğretmen, ders kitabındaki herhangi bir içeriği atlamaktan korkuyordu; çünkü bu durum öğrencilerin geri kalmasına ve sınav sorularının o belirli alana odaklanması halinde öğrencilerin dezavantajlı duruma düşmesine neden olacaktı. Bazı öğretmenler ayrıca ders kitabındaki ders sırasının tam olarak takip edilmesi gerektiğine inanıyordu. Okullar ayrıca, yenilikçi bir ortam yaratmak ve öğretmenleri yeni yaklaşımları benimsemeleri konusunda desteklemek için özerkliklerini tam olarak kullanmamıştı. Bu durum ele alınmazsa, yeni ders kitaplarının kullanımıyla ilgili düşünce yapısını değiştirmek zor olacaktır.

"Öğretmenlerin değişmesi için okulların proaktif bir şekilde kapsamlı eğitim planları ve her ders için planlar geliştirmesi gerekiyor. Müfredata, Bakanlığın hedeflerine, öğretim koşullarına ve öğrenci demografisine dayanarak her ders yeniden tasarlanmalıdır. Bu müfredattan yola çıkarak, ders bölümleri ve öğretmenler görevlerini görselleştirebilir ve ders planları tasarlamak için öğrenme kaynaklarını, yöntemlerini ve öğretim yaklaşımlarını proaktif bir şekilde uygulayabilirler," dedi Bayan Nhiep.

Edison Eğitim Sistemi Konseyi Başkanı Bayan Le Tue Minh, böyle bir değişim hedefiyle, her bir ders kitabı setinin gerekli yetkinliklere ulaşmak için sunulan seçeneklerden, çözümlerden veya araçlardan yalnızca biri olduğunu savunuyor.

Bayan Minh'e göre, öğrenme programına hizmet edebilecek ve uygun yetkinlikleri, nitelikleri ve becerileri geliştirebilecek uygun, kullanışlı, gerçekten yüksek kaliteli ve uygulanabilir öğrenme kaynaklarını bulmak için, okul yöneticilerinden net bir yönlendirme, belirli kriterler, dikkatli seçim ve kalite kontrolü gereklidir. Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından yayınlanan her ders için 2018 müfredat çerçevesine göre, okulun her alanda uzmanlarla koordinasyon içinde, her ders ve öğrenme konusu için uygun öğrenme kaynakları ve yöntemleri konusunda belirli yönlendirmeler içeren ayrıntılı programlar tasarlamak ve geliştirmek üzere bir müfredat ve eğitim komitesine sahip olması gerekmektedir.

Ders kitaplarına olan bağımlılığı azaltmak, branş bölümü ve okul yönetiminden il ve ilçe eğitim müdürlüklerine kadar koordineli bir yönetim gerektirir.

Yönetim organı mesleki konulara müdahale etmemelidir.

Bayan Minh'e göre, öğretmenleri bilgi ve becerilerini sürekli geliştirmeye motive eden en önemli faktör şudur: "Doğru değerlendirme kriterlerine ve mekanizmalarına sahip olmak, öğretmenlerin belirlenen mesleki gerekliliklere verdikleri yanıtları tanımak. Okulda bu tür motivasyon mekanizmaları olduğunda, her öğretmenin öğrenme ve yaratıcılığı sınırsızdır."

Ulusal Meclis temsilcisi Luu Ba Mac ( Lang Son ), ders kitabı seçim süreciyle ilgili olarak şunları söyledi: "En önemli şey, öğrencilere ve öğretmenlere, kendi eğitim kurumlarındaki pratik duruma ve konularına en uygun ders kitaplarını seçme konusunda gerçek hak ve mesleki sorumluluk vermektir. Devlet yönetim organları, ders kitabı seçimini denetlemeye, teşvik etmeye ve gözetmeye odaklanmalı, ancak öğretmenlerin kendi eğitim kurumları için ders kitabı seçme konusundaki mesleki çalışmalarına müdahale etmemelidir."

Öğretimi açık uçlu bir şekilde düzenleyin.

Hanoi'deki Nguyen Binh Khiem Orta ve Lise Okulu, ders kitaplarından bağımsız olarak eğitim vermek amacıyla, öğrencilerin yetkinliklerini geliştirmek için müfredatı proaktif bir şekilde araştırmış, içerik ve öğretim yöntemlerini belirlemiştir. Bu, açık uçlu öğretimi organize etmeyi ve öğrencilerin ders geliştirme sürecine katılmaları için fırsatlar yaratmayı içerir; öğrenciler öğretmen rolünü üstlenerek ilgi uyandırır, grup işbirliğini teşvik eder ve bilgi teknolojilerini kullanma konusunda güçlü bir yetenek geliştirirler. Buna ek olarak, öğretmenlerin öğretim yöntemleri ve içeriği konusunda eğitim ve mesleki gelişimleri de okulların öncelik vermesi gereken çok önemli bir konudur. Özellikle, kapsamlı müfredat yürürlüğe girmeden önce olduğu gibi, öğretmen eğitimi ders kitaplarından ziyade müfredata dayanmalıdır.

Hanoi'deki Nguyen Sieu Orta ve Lise Okulu'nda öğretmenlik yapan Bayan To Lan Huong, okulun yaklaşımının kolektif zekayı harekete geçirmek olduğunu söyledi. Her ders grubundaki öğretmenler, grup için ortaklaşa kaynaklar hazırlayacaklar. Buna dayanarak, ders vermeye başladıklarında, her sınıftaki öğrencilerin özel ihtiyaçlarına uygun olarak içeriği "yeniden şekillendirecekler" ve uyarlayacaklar. Mesleki gelişim oturumları, öğretmenlerin öğrencilerle öğretim etkinliklerini düzenlerken karşılaştıkları zorlukların üstesinden gelmelerine yardımcı olacak. Bayan Huong, "Gruptaki öğretmenlere, uygun olanı seçme hakkımızın olduğunu, dersi kesinlikle değiştirebileceğimizi veya kısaltabileceğimizi söyledim. Bunu cesurca yaptık, öğretim planını buna göre değiştirdik ve zaten yaptık," dedi.

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/giam-le-thuoc-vao-sgk-can-co-che-cho-giao-vien-dam-doi-moi-185231108185127429.htm