Uygun bir çözüme ihtiyaç var.

Ancak, 10. sınıf giriş sınavı için üçüncü dersin rastgele seçilmesi, özellikle dezavantajlı bölgelerde birçok risk taşıyan yeni ve emsalsiz bir önlemdir. Bu nedenle, uygun bir yol haritası ve çözümlere ihtiyaç duyulmaktadır.

Son zamanlarda, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, orta ve lise giriş yönetmeliklerinde değişiklik ve eklemeler içeren bir genelge taslağı yayınladı. Buna göre, 10. sınıf giriş sınavı yönteminde 3 ders olacak: matematik, edebiyat ve Milli Eğitim ve Öğretim Dairesi tarafından ortaokul müfredatındaki notlandırılmış dersler arasından (örneğin yabancı dil, fen bilimleri, tarih ve coğrafya, yurttaşlık , bilişim teknolojisi ve teknoloji) rastgele seçilecek üçüncü bir ders.

Orta ve lise girişlerine ilişkin mevcut yönetmeliklerde hâlâ birçok eksiklik bulunmaktadır.

2006 yılından bu yana, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, 5 Nisan 2006 tarihli 12/2006/QD-BGD-ĐT sayılı Karar uyarınca orta ve lise girişlerine ilişkin düzenlemeler yayınlamıştır. Bu düzenlemelere göre, lise girişleri için üç yöntem bulunmaktadır: akademik başarıya dayalı seçim, giriş sınavı ve her ikisinin kombinasyonu. Bu düzenlemelerin uygulanmasıyla, yerel yönetimler kendi özel durumlarına uygun giriş yöntemlerini proaktif bir şekilde seçerek, ortaokuldan mezun olan öğrenciler için sınav ve ek ders baskısını azaltmıştır.

Bu yıl, dokuzuncu sınıf öğrencileri, 2018 Genel Eğitim Programı ile uyumlu hale getirilmesi amacıyla birçok değişiklik içermesi beklenen onuncu sınıf giriş sınavına girecekler.

FOTOĞRAF: DAO NGOC THACH

Birleşik sınav seçeneğinden vazgeçmeden önce dikkatli bir değerlendirme yapılması gerekmektedir.

Lise girişlerine ilişkin taslak yönetmelikte, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, daha önce olduğu gibi her ikisinin bir arada kullanıldığı seçeneği kaldırarak, sadece iki seçeneği korumuştur: akademik başarıya dayalı seçim ve giriş sınavları. Eğitim uzmanlarına göre, bir arada kullanılan seçenek hala iyi bir seçenektir, çünkü öğrenme sürecinin (akademik başarı) değerlendirilmesini belirli bir zamandaki değerlendirmeyle birleştirir. Bu nedenle, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı bir arada kullanılan seçeneği kaldırmayı dikkatlice değerlendirmelidir.

Kabul şartları açısından, kabul puanı, ortaokulun dört yılı boyunca akademik ve davranışsal performansa göre hesaplanan toplam puana ek olarak, uygun adaylar için verilen ek puanları ve teşvik puanlarını içerir.

Giriş sınavına ilişkin olarak, üç yazılı konu bulunmaktadır: matematik, edebiyat ve ortaokul müfredatının geri kalan konularından seçilen üçüncü bir konu. Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdürü, üçüncü sınav konusunu okul yılının bitiminden en az 15 gün önce seçer ve duyurur.

Giriş sınavları ve akademik başarıya dayalı seçimin birleşimiyle ilgili olarak, her biri 10 üzerinden puanlanan matematik ve edebiyat olmak üzere iki ders bulunmaktadır; bu derslerden alınan puanlar 2 ile çarpılır ve ortaokulun dört yılındaki akademik ve davranış puanları ile öncelik ve teşvik puanları da eklenir.

2006 giriş yönetmeliğinin uygulanmasının üzerinden neredeyse 20 yıl geçtikten sonra, her giriş yönteminin kendine özgü avantajları ve dezavantajları bulunmaktadır. Seçme yöntemi sınav baskısını azaltırken, öğrenci motivasyonunu düşürmekte ve öğretim ve öğrenmede olumsuz uygulamalara yol açmaktadır. Bu nedenle, seçme yönteminin uzun yıllar uygulanmasının ardından, birçok yerleşim birimi ortaöğretimin kalitesini artırmak için giriş sınavlarına geri dönmüştür. Giriş sınavı yönteminin avantajı, öğrencileri öğrenmeye motive etmesi ve değerlendirmedeki olumsuz uygulamaları azaltmasıdır. Ancak, çoğu yerleşim birimi üçüncü sınav konusu olarak yabancı dil seçmekte, bu da öğrencilerin sadece belirli konulara odaklanmasına ve diğerlerini ihmal etmesine yol açmaktadır. Bu durum ayrıca, 6. sınıftan itibaren üç sınav konusunda ek özel derslere de neden olmaktadır.

Giriş sınavları ve akademik başarıya dayalı seçimin bir arada kullanıldığı yaklaşım, hem yerinde hem de süreç içi değerlendirmeleri bütünleştirme avantajına sahiptir. Bununla birlikte, bu yaklaşım öğrencilerin yalnızca matematik ve edebiyat olmak üzere iki alanda yoğunlaşmasına ve bazı durumlarda öğrenci değerlendirmesinde olumsuz uygulamalara yol açmaktadır.

BÜTÜNSEL EĞİTİME DOĞRU

2018 Genel Eğitim Programı (GEP), nitelik ve yetkinliklerin geliştirilmesine odaklanırken, aynı zamanda yeteneklerin belirlenmesi, geliştirilmesi ve her öğrenci için kariyer rehberliği sağlanmasını amaçlamaktadır. GEP iki aşamaya ayrılmıştır: temel eğitim (ilköğretim ve ortaöğretim) ve kariyer rehberliği (ortaöğretim). Eğitim hedefleri ve iki aşamaya ayrılma, Partinin 29/NQ-TW sayılı Kararında tanımlanan eğitim hedeflerinin gerçekleştirilmesidir: "Ortaöğretim düzeyindeki (9. sınıfa kadar) öğrencilerin temel genel bilgiye sahip olmalarını ve ortaöğretim sonrası güçlü bir şekilde yönlendirilme gereksinimlerini karşılamalarını sağlamak; ortaöğretim, mesleki eğitime erişim sağlamalı ve öğrencileri kaliteli yükseköğretime hazırlamalıdır."

Ortaöğretim düzeyindeki öğrenciler, temel bilgi ve becerileri edinmek, nitelik ve yetkinlikler geliştirmek için zorunlu dersleri okur ve eğitim faaliyetlerine katılırlar. Bu temeli oluşturmak için okullar, öğretmenler ve öğrenciler tüm derslere odaklanmalı, bazılarını önceliklendirirken diğerlerini ihmal etmemelidir. Eğer öğrenciler ortaöğretim düzeyinde bazı dersleri ihmal eder ve daha sonra lisede bu dersleri okumayı tercih etmezlerse, bu durum lise sonrası dönemde eğitim kalitesinin iyileştirilmesinde başarısızlığa yol açacaktır.

Ortaöğretimin alt kademesinde bütüncül eğitime odaklanmak, temel eğitimin kalitesini vurgulayan ve sürekli olarak geliştiren küresel bir eğitim trendidir. 15 yaşındaki öğrenciler için Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) da bu hedefi gerçekleştirmeyi amaçlamaktadır.

Bu nedenle, üçüncü dersin Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından rastgele seçildiği sınav formatı sayesinde, tüm derslerin sınava seçilme şansı bulunmaktadır. Bu durum, okulların, öğretmenlerin ve öğrencilerin bir dersi önceliklendirip diğerini ihmal etmek yerine, tüm derslerin kalitesini iyileştirmeye odaklanmasını gerektirmektedir. Dolayısıyla, üçüncü sınav dersinin rastgele seçilmesi, ortaöğretim düzeyinde tüm derslerde temel, kapsamlı ve adil bir eğitimi teşvik etmeyi amaçlamaktadır.

Orta ve lise giriş yönetmeliklerinde değişiklik ve eklemeler yapan taslak genelgeye göre, 10. sınıf giriş sınavı üç dersten oluşacak: matematik, edebiyat ve Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından ortaokul müfredatındaki derecelendirilmiş dersler arasından rastgele seçilecek üçüncü bir ders.

FOTOĞRAF: DAO NGOC THACH

RASTGELE ÇİZİMLER DİKKAT GEREKTİRİR.

Ancak, üçüncü bir sınav konusu için kura çekmek bazı bölgeler için zorluklara yol açabilir ve okullarda ikinci dil olarak İngilizce'nin hedeflenmesi nedeniyle yabancı diller için dezavantajlı olabilir.

Öncelikle, bazı bölgelerde bilgisayar bilimi ve teknolojisi için yeterli öğretmen ve öğretim ekipmanı bulunmamakta, bu da okullar arasında bu iki dersin öğretim ve öğrenme kalitesinde eşitsizliğe yol açmaktadır. Ayrıca, bu iki ders için yeni sınav formatı bazı bölgeler için zorluklar yaratacaktır.

İkinci olarak, yabancı diller (özellikle İngilizce) artık eskisi gibi sabit bir sınav konusu olmaktan çıktı; bu da bu alandaki öğretim ve öğrenme kalitesinde düşüşe yol açarak, uluslararası entegrasyon için yabancı dil becerilerini geliştirme amacını etkiliyor.

Üçüncüsü, eğer öğrenciler rastgele fen bilimleri veya tarih-coğrafya gibi bütünleşik dersler seçerlerse, bu çok ağır bir iş yüküne yol açar; çünkü sınav için gözden geçirmeleri gereken bilgi 5 alanı (matematik, edebiyat, fizik, kimya, biyoloji) veya 4 alanı (matematik, edebiyat, tarih, coğrafya) kapsar.

Bu riskleri ve dezavantajları azaltmak için, lise giriş sınavlarına ilişkin yönetmelikler, ortaokuldan mezun olan öğrenciler için temel genel eğitim düzeyine ulaşmak amacıyla üçüncü sınav konusunun rastgele seçilmesinin gerekli ve uygun olduğunu teyit etmelidir.

Ancak, tüm yerleşim birimlerinin 6 dersin tamamı için kura çekmesi zorunlu olmamalıdır; bunun yerine, kuraya dahil edilecek ders sayısı en az 4 olmalı ve 3 okul yılından sonra 6 dersin tamamı kuraya dahil edilmelidir.

Öğrencilerin ya sınav olmadığında hiç ders çalışmadığı ya da sadece sınavda çıkan konuları çalıştığı durumu ele almalıyız. Bu nedenle, okullar, öğretmenler, öğrenciler ve veliler tüm derslere eşit değer vermelidir, çünkü her ders öğrencinin başarısına katkıda bulunur; sadece matematik, edebiyat veya yabancı diller değil.

Bütünleşik doğa bilimleri veya tarih-coğrafya dersleri için, öğretim ve öğrenme yöntemleri, kaliteyi artırmak ve bütünleşik bir dersin, matematik gibi cebir ve geometri gibi birçok alt disipline sahip tek bir ders olduğu bakış açısını kademeli olarak değiştirmek üzere düzenlenmelidir; bunun yerine bütünleşik bir dersin içinde birden fazla ders olduğu anlayışı benimsenmelidir.

Kaynak: https://thanhnien.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-can-giai-phap-phu-hop-185241008222254096.htm