Yetişkinlerde farkındalığın değişmesi gerekiyor

Vietnam Genel Eğitim Yenilik Destek Fonu Müdürü, Eski İlköğretim Dairesi Müdürü ( Eğitim ve Öğretim Bakanlığı ) Sayın Dang Tu An, Dai Doan Ket Gazetesi muhabirlerine yaptığı açıklamada, 29 Nolu Genelgenin uygulanmasında müdürlerin, öğretmenlerin, öğrencilerin ve velilerin başarı veya başarısızlığa uğramasında belirleyici rol oynadığını söyledi.

Bay Dang Tu An.

PV: Milli Eğitim Bakanlığı'nın (MOET) ek öğretim ve öğrenmeyi düzenleyen 29 No'lu Genelgesi'nin yürürlüğe girmesinden bu yana bir aydan fazla zaman geçmesine rağmen, hâlâ bazı rahatsızlıklar yaşanıyor. Öğretmenler, veliler ve öğrenciler, yıllardır süregelen eski öğretim ve öğrenme yöntemlerine hâlâ aşinalar. Siz bu konuyu nasıl görüyor ve değerlendiriyorsunuz?

Bay Dang Tu An: 29 sayılı Genelge, 1 aydan uzun süredir yürürlükte ve bu, 10 yılı aşkın süredir devam eden yaygın ve olumsuz ek öğretim ve öğrenme faaliyetleriyle kıyaslandığında çok kısa bir süre. 29 sayılı Genelge, birçok uzman tarafından okullarda öğretim ve öğrenmede düzen ve disiplini yeniden sağlamak için bir dönüm noktası olarak değerlendiriliyor. Uyum sağlamak için zihniyetleri değiştirmek zaman alır ve okulların ve toplumun mevcut olumsuz ek öğretim ve öğrenme durumuna uygun düzenlemeler yapabilmesi için hemen gerçekleşemez.

29 sayılı Genelge'de açık düzenlemeler bulunsa da, gerçekte yasayı ihlal etme durumu hâlâ mevcut. Bazı öğretmenler, akrabalarından dershanelerini kaydettirmelerini ve öğrencileri dışarıdaki merkezlere çekmelerini istemenin yollarını buluyor. Birçok kişi, öğrencilerin dershane döngüsüne kapılıp gitmesinden endişe duyuyor.

29 sayılı Genelge, okul içinde ve dışında ek öğretim ve öğrenmeyi açık ve net bir şekilde düzenlemiştir. Ancak, velilerin farkındalığı doğru değildir ve eğitimsel yeniliklere ayak uyduramadıkları için, çocuklarının ek ders almasını sağlayacak yollar bularak bu yeniliğe bağlı kalmaya devam etmektedirler. Bilgi edinmek için çalışmak, sınavlara ve puanlara odaklanmak çocuklar için bir hedef olarak modası geçmiş ve demode bir yaklaşımdır. Ek dersler, özünde, öğrencilerin öğretmenler tarafından sınıfta öğretilen matematik problemlerini ve kompozisyonları çözmeleridir. Dolayısıyla, günümüzde ek dersler, sınavlarda yüksek puan almak için beceri pratiği yapmaktan ibarettir. Talep varsa, arz da vardır. Okullarda ek dersler sınırlı olduğunda, öğrenciler dışarıdaki olanaklara yönelir. Bu nedenle, öğretmenler ve öğrenciler bu faaliyeti rasyonalize etmek için okul dışına taşındıklarında, ek dersler dönüşüme uğrar. Hatta bazı öğretmenler, ücretsiz olduklarını ve öğrencilerden ücret almadıklarını kamuoyuna açıklayarak okullarda ek ders vermeye devam etmektedir. Doğru farkındalığı kazanmak ve ardından davranışları değiştirmek için okullarda demokratik ve yaygın tartışmalar yapmamız gerektiğini düşünüyoruz. Okullarda ek öğretim ve öğrenmeyi yönetmek, okul dışında olduğundan çok daha kolaydır. Her düzeydeki yerel yönetimlerin eğitimi desteklemek ve 29 Nolu Genelge'nin iyi bir şekilde uygulanması için okullarla birlikte çalışmak üzere katılım sağlamaları gerekiyor.

Uzun süredir öğrencilerin ve velilerin ek ders döngüsünde sıkıntı çekmesinin sebebinin kamu okullarındaki baskı olduğunu düşünüyor musunuz?

Özel okul sisteminin özelliği, eğitimde yenilikçiliğe öncülük etmek için elverişli koşullara sahip olmalarıdır. Ayrıca, finansman konusunda inisiyatif sahibidirler ve okul yönetiminde oldukça özerktirler. Sözleşmedeki taahhütleri yerine getirmezlerse öğretmenlerle sözleşmelerini feshedebilirler. Devlet okulu sistemi hâlâ sübvansiyonlarla boğuşmaktadır ve birçok öğretmen hâlâ ömür boyu memur zihniyetine sahiptir. Devlet okullarında ders veren öğretmenler devletten maaş alırlar, bu nedenle ana müfredatı öğretme sorumluluklarını yerine getirmelidirler. Yani, öğrencilere öz-çalışma becerileri konusunda rehberlik etmek, potansiyellerini ortaya çıkarmak ve geliştirmek. Devlet okullarındaki öğrenciler devletin ücretsiz eğitim politikasından yararlanırlar, bu nedenle kişiliklerini eğitmeli ve ömür boyu öğrenme stili geliştirmelidirler. Ek ders ve ek öğrenme, öğretmenlerin ve öğrencilerin özel ihtiyaçlarıdır ve kamu varlıklarıyla karıştırılmamalıdır. Ülke, ulusun yeni bir çağına girmek üzere değişmektedir. Devlet okullarının müdürleri, öğretmenleri ve öğrencileri, ülkenin günlük gelişimine proaktif bir şekilde uyum sağlamalıdır.

Öğrencileri kendi kendine çalışmaya teşvik etmek az önce bahsettiğimiz bir konu değil. Sizce, öğretmenlerin öğrencileri kendi kendine çalışmaya teşvik etme rolünün gereklilikleri nelerdir?

Maarif Kanunu ve Parti, Millet Meclisi , Hükümet ve Eğitim ve Öğretim Bakanlığı belgelerinin hepsinin öğrencilere öz denetim ve öz çalışma becerilerini öğretmeye önem verdiği ve vurguladığı söylenebilir. Öğretmenler, öğrencilerin öz denetim ve öz çalışma becerilerinin eğitiminde önemli bir rol oynarlar. Öğretmenler, öğrenciler için öz çalışma ortamlarının destekçileri, rol modelleri ve yaratıcılarıdırlar. Okulların öğrencilere öğrenme yöntemleri konusunda rehberlik etmesi ve öz çalışma yeteneklerini yönlendirmesi gerekir. Öz denetim becerileri eğitimi düzenli olarak yapılmalı ve ilkokuldan itibaren erken yaşta başlamalıdır. Ek ders alma alışkanlığı çocukların bağımsız düşünme yeteneğini azaltabilir, onları pasif ve başkalarına bağımlı hale getirebilir. Ek dersler bir engel haline gelebilir, hatta öğrencilerin öz denetim ve öz çalışma becerilerinin gelişimini olumsuz etkileyebilir.

Okullarda öğrencilere yönelik yaşam becerileri eğitiminin güçlendirilmesi. Fotoğraf: Nam Thanh Cong İlkokulu - Hanoi.

Eğitim sektörünün en yüksek hedefi olan resmi eğitimin kalitesini artırmak, öğretmenlerin ve öğrencilerin doğru rol ve sorumluluklarla okula gitmelerini ve mutlu hissetmelerini sağlamak için öncelikle yetişkinlerin, özellikle de ebeveynlerin ve öğretmenlerin farkındalığını değiştirmemiz gerektiğini düşünüyor musunuz?

Yukarıda belirtildiği gibi, 29. Genelge, hâlâ olumsuz olan ve sağlıklı bir okul ortamını istikrara kavuşturmak ve geri getirmek için yakında düzenlenmesi gereken ek öğretim ve öğrenme durumuna bir "kapı" niteliğinde bir atılımdır. Bu çalışma, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, okul topluluğunun bileşenleri ve tüm toplumdan eş zamanlı bir koordinasyon gerektirmektedir. Müdürler, öğretmenler, öğrenciler ve veliler, 29. Genelge'nin alınması, anlaşılması ve coşkuyla uygulamaya konulması sürecinde başarı veya başarısızlıkta belirleyici rol oynayan kilit unsurlardır. Devlet okulları, devlet bütçesinden yararlanan kuruluşlardır ve öğrenciler öğrenim ücretlerinden muaftır, bu nedenle ana müfredatı öğretme ve öğrenme görevini iyi bir şekilde yerine getirme görevine sahip olmaları gerekir. Öğrenciler, gelecekte kendi kendilerine yetebilmeleri ve bağımsız olabilmeleri için kapsamlı bir şekilde ve kendi kapasitelerini geliştirecek şekilde eğitilmelidirler. Öğretmenler, öğrencilere öğrenmeye ilham verenlerdir.

Sayın Hocam, öğrenim ücreti muafiyet politikasıyla birlikte, Milli Eğitim Bakanlığı'nın ek ders ve öğrenimi sıkılaştıran 29 sayılı Genelgesi, öğrencilerin çifte haktan yararlanmasını sağlayacak. Peki, bu da mutlu bir okul ortamı sağlamanın koşullarından biri mi?

Lise öğrencilerinin ücretsiz eğitim ve ek dersler için fahiş ücretler ödememek gibi avantajlardan yararlandıkları doğrudur. Okul ortamı, öğrenciler için azami ölçüde güvence altına alınmış ve desteklenmiştir.

Günümüzün yenilikçi eğitim anlayışının özü, bilgiyi aktarmaktan, öğrencilerin nitelik ve yeteneklerini oluşturmaya ve geliştirmeye güçlü bir geçiş yapmaktır. Bu, bilgiyi zenginleştirmeye yönelik eski öğretim yönteminin (kelime öğretme) terk edilmesi ve bunun yerine öğrencilere nasıl öğreneceklerini, yaşam becerilerini, beden eğitimini ve sanat derslerini (insanları eğitmeyi) öğretmek anlamına gelir. Dolayısıyla, öğrencilere orta düzeyde bilgi sağlamak, öğretmeye ve öğrencilerin yeteneklerini geliştirmeye zaman ayırmak gerekir.

Uzun zamandır ek öğrenme ve öğretim, öğretmenlere anında maddi faydalar sağlayan öğretimle ilgiliydi. Ayrıca, son 5 yıldır Vietnam eğitimi, yeni ders kitaplarını, öğretim yöntemlerini ve öğrencilerin değerlendirilme biçimini değiştirmek zorunda kalmaları nedeniyle çok zor ve yoğundu. Bu kadar yoğun günlük baskı altında öğretmenler mutlu olmayacak ve öğrencilerin mutluluğu uzak bir hayal olarak kalacaktır. Bu yanlıştır ve UNESCO'nun Mutlu Okullar politikası doğrultusunda okulları küresel olarak dönüştürme tavsiyesine aykırıdır.

Çok teşekkür ederim!

Milli Eğitim Bakanlığı'na göre, 29 No'lu Genelge'nin uygulamaya konulmasından 1 ay sonra, yöneticiler, öğretmenler, öğrenciler ve velilerin farkındalığı ve eylemleri üzerinde olumlu bir etkisi oldu. Ancak, 29 No'lu Genelge yürürlüğe girdiğinde birçok okul aniden ek ders vermeyi durdurdu ve bu durum, önceden hazırlıklı olmaları gereken öğrenci ve velilerin psikolojisini etkiledi.

Source: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html