Dai Doan Ket Gazetesi muhabiriyle konuşan Vietnam Genel Eğitim İnovasyon Destek Fonu Direktörü ve eski İlköğretim Dairesi Müdürü ( Eğitim ve Öğretim Bakanlığı ) Sayın Dang Tu An şunları söyledi: "29 numaralı Genelge'nin uygulanmasının başarısında veya başarısızlığında okul müdürleri, öğretmenler, öğrenciler ve veliler belirleyici rol oynamaktadır."
PV: Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın (MOET) ek dersler ve özel dersleri düzenleyen 29 numaralı genelgesinin uygulanmasının üzerinden bir aydan fazla zaman geçti ve hala bazı aksaklıklar yaşanıyor. Öğretmenler, veliler ve öğrenciler hala uzun yıllardır uygulanan eski öğretim ve öğrenme yöntemlerine alışkın. Bu konuyu nasıl değerlendiriyorsunuz?
Sayın Dang Tu An: 29 numaralı Genelge, yaygın ve olumsuz nitelikteki özel ders uygulamalarının 10 yılı aşkın süredir devam etmesine kıyasla çok kısa bir süre olan bir aydır yürürlükte. Birçok uzman, 29 numaralı Genelgeyi okullarda öğretim ve öğrenmede düzeni ve disiplini yeniden sağlamayı amaçlayan bir atılım olarak görüyor. Zihniyet değişikliği ve uyum zaman gerektirir; hemen gerçekleşemez, bu da okulların ve toplumun mevcut olumsuz özel ders durumuna yanıt olarak uygun düzenlemeler yapmasına olanak tanır.
29 numaralı Genelge'nin açık düzenlemelerine rağmen, kanundan kaçınma hâlâ devam ediyor. Bazı öğretmenler, akrabalarının adlarına özel ders işletmeleri kaydettirip öğrencileri bu merkezlere çekmenin yollarını buluyor. Birçok kişi, öğrencilerin bir kez daha özel ders döngüsüne çekileceğinden endişe ediyor.
29 numaralı Genelge, okul içi ve okul dışı özel dersleri ve ek dersleri açık ve net bir şekilde düzenlemektedir. Ancak, ebeveynlerin anlayışı hala yanlıştır ve eğitim reformlarına ayak uyduramamıştır; bu nedenle, çocuklarını ek derslere gönderme fikrine hâlâ bağlı kalmaktadırlar. Bilgi biriktirmeye odaklanmak ve sınavlara ve yüksek notlara yoğunlaşmak modası geçmiş ve güncel trendlerle uyumlu değildir. Özel ders, esasen öğrencilerin sınıfta zaten öğretilen matematik ve kompozisyon ödevlerini yapmalarını içerir. Bu nedenle, günümüzde özel ders, esasen sınavlarda yüksek puanlar elde etmek için beceri geliştirme faaliyetidir. Talep varsa arz da vardır; okullardaki özel dersler kısıtlandığında, öğrenciler dış kaynaklara yönelirler. Böylece, öğretmenler ve öğrenciler bu faaliyeti meşrulaştırmak için okul dışına çıktıkça, özel dersin anlamı bozulmaktadır. Bazı öğretmenler, açıkça ücretsiz olduğunu iddia ederek ve öğrencilerden ücret almadan okullar içinde özel ders vermeye devam etmektedir. Doğru anlayışı geliştirmek ve ardından davranışı değiştirmek için okullar içinde demokratik ve yaygın bir tartışmanın gerekli olduğuna inanıyorum. Okullar içindeki ders dışı özel dersleri yönetmek, okul dışındaki derslere göre çok daha kolaydır. Her düzeydeki yerel yönetimlerin eğitime destek vermesi ve 29 sayılı Genelgeyi etkili bir şekilde uygulamak için okullarla birlikte çalışması gerekmektedir.
Sizce devlet okullarına gitmenin getirdiği baskı, öğrencilerin ve velilerin bu kadar uzun süre ek ders alma döngüsüne hapsolmasının nedeni mi?
Özel okul sistemi, öncü eğitim yenilikleri için elverişli koşullarıyla karakterize edilir. Ayrıca, mali özerkliğe ve okul yönetiminde yüksek derecede bağımsızlığa sahiptirler. Sözleşme yükümlülüklerini yerine getirmeyen öğretmenlerle sözleşmelerini feshedebilirler. Hâlâ büyük ölçüde devlet yardımlarına bağımlı olan kamu okulu sisteminde, birçok öğretmen ömür boyu memur zihniyetini sürdürmektedir. Devletten maaş alan kamu okulu öğretmenleri, ana müfredatı öğretme sorumluluklarını yerine getirmek zorundadır. Bu, öğrencileri kendi kendine öğrenme becerilerinde yönlendirmek ve potansiyellerini geliştirmek anlamına gelir. Kamu okulu öğrencileri devlet tarafından sağlanan ücretsiz eğitimden yararlanır ve bu nedenle karakterlerini geliştirmeli ve ömür boyu öğrenme tarzını benimsemelidirler. Özel dersler ve ek dersler, öğretmenlerin ve öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarıdır ve kamu kaynaklarıyla karıştırılamaz. Ülke yeni bir çağa girmek için dönüşüm geçiriyor. Kamu okullarındaki müdürler, öğretmenler ve öğrenciler, ülkenin günlük gelişimine proaktif bir şekilde uyum sağlamalıdır.
Öğrencileri bağımsız öğrenmeye teşvik etmek yeni bir konu değil. Sizce, öğretmenin öğrencileri bağımsız öğrenmeye teşvik etmedeki rolü için gerekenler nelerdir?
Eğitim Kanunu ve Parti, Ulusal Meclis , Hükümet ve Milli Eğitim Bakanlığı belgelerinin tümü, öğrencilere özgüven ve öz öğrenme becerilerini kazandırmayı vurguluyor ve önemsiyor. Öğretmenler, öğrencilerin bu becerilerini geliştirmede çok önemli bir rol oynarlar. Öğrenciler için öz öğrenme ortamının kolaylaştırıcıları, rol modelleri ve yaratıcılarıdırlar. Okulların öğrencilere öğrenme yöntemleri konusunda rehberlik etmesi ve öz öğrenme yeteneklerini yönlendirmesi gerekir. Özgüven becerilerinin geliştirilmesi düzenli olarak ve ilkokulun başlarında yapılmalıdır. Ek derslere katılma alışkanlığı, çocukların bağımsız düşünme yeteneklerini azaltabilir, onları pasif ve başkalarına bağımlı hale getirebilir. Ek dersler, öğrencilerin özgüven ve öz öğrenme becerilerinin gelişimini olumsuz etkileyen bir engel bile olabilir.
Sizce, eğitimin en yüksek amacına ulaşmak için -örgün öğretimin kalitesini artırmak, öğretmenlerin ve öğrencilerin okula doğru roller ve sorumluluklarla gelmelerine ve mutlu hissetmelerine yardımcı olmak- öncelikle yetişkinlerin, özellikle de ebeveynlerin ve öğretmenlerin algılarını değiştirmek gerekli midir?
Yukarıda belirtildiği gibi, 29 numaralı Genelge, sağlıklı bir okul ortamını istikrara kavuşturmak ve yeniden tesis etmek için acilen ele alınması gereken özel ders ve ek derslerin olumsuz yönlerini ele almak için bir atılım, yeni bir "geçit"tir. Bu çalışma, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, okul topluluğunun çeşitli bileşenleri ve bir bütün olarak toplumun koordineli çabalarını gerektirir. Okul müdürleri, öğretmenler, öğrenciler ve veliler, bu sürecin başarısında veya başarısızlığında belirleyici rol oynayan, 29 numaralı Genelgeyi coşkuyla benimseyen ve uygulayan kilit paydaşlardır. Devlet bütçesiyle finanse edilen ve ücretsiz eğitim alan öğrencilere sahip olan devlet okullarının, düzenli öğretim görevlerini iyi bir şekilde yerine getirme sorumluluğu vardır. Öğrenciler, gelecekte kendi kendine yetebilen ve bağımsız olabilmeleri için kapsamlı bir şekilde gelişmeleri ve yeteneklerini geliştirmeleri için eğitilmelidir. Öğretmenler, öğrencilere öğrenme konusunda ilham veren kişilerdir.
Sayın öğretmenim, öğrenim ücreti muafiyeti politikasıyla birlikte, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın ek derslere ilişkin düzenlemeleri sıkılaştıran 29 numaralı genelgesi, öğrencilerin iki yönden fayda görmesine yardımcı olacaktır. Bu nedenle, bu da mutlu bir okul ortamını sağlayan koşullardan biridir.
Lise öğrencilerinin iki önemli avantajdan yararlandığı doğrudur: ücretsiz eğitim ve ek dersler için alınan fahiş ücretlerin ortadan kaldırılması. Okul ortamı öğrenciler için en üst düzeyde güvence altına alınmış ve desteklenmiştir.
Günümüz eğitim reformunun özü, bilgi aktarımından öğrencilerin niteliklerinin ve yetkinliklerinin oluşturulmasına ve geliştirilmesine yönelik güçlü bir kaymadır. Bu, bilgiye vurgu yapan eski öğretim yönteminin (okuma yazma öğretimi) terk edilmesi ve yerine öğrencilere nasıl öğrenileceğinin, yaşam becerilerinin, beden eğitiminin ve sanatların (karakter öğretimi) öğretilmesi anlamına gelir. Bu nedenle, öğrencilere yeterli miktarda bilgi sağlamaya odaklanılırken, yetkinliklerinin öğretilmesine ve geliştirilmesine de zaman ayrılmaktadır.
Uzun bir süre boyunca, özel ders ve ek eğitim öncelikle okuma yazma öğretimine odaklanarak öğretmenlere anlık maddi faydalar sağlamıştır. Dahası, son beş yıldır Vietnam eğitim sistemi, ders kitaplarını değiştirme, öğretim yöntemlerini uyarlama ve öğrenci değerlendirme yaklaşımlarını değiştirme ihtiyacıyla boğuşmaktadır. Bu tür günlük baskılar altında öğretmenler mutluluk bulamayacak, öğrencilerin mutluluğu ise uzak bir hayal olarak kalacaktır. Bu, UNESCO'nun okulları küresel olarak Mutlu Okul modeline dönüştürme önerisine aykırı bir hatadır.
Çok teşekkür ederim efendim!
Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın değerlendirmesine göre, 29 numaralı Genelge, uygulanmasının üzerinden bir ay geçtikten sonra, yönetim kademeleri, öğretmenler, öğrenciler ve velilerin farkındalığı ve eylemleri üzerinde olumlu bir etki yaratmıştır. Bununla birlikte, birçok okul, 29 numaralı Genelge yürürlüğe girdiğinde ders dışı etkinlikleri aniden durdurmuş ve bu durum öğrencilerin ve velilerin psikolojisini etkilemiştir; oysa bu duruma önceden hazırlıklı olmaları gerekirdi.
[reklam_2]
Kaynak: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html
Yorum (0)