Ancak, eğitim ve yönetimden kalite güvencesine kadar senkronize bir uygulama sağlamak için, yasal çerçevenin esnek bir şekilde iyileştirilmesi ve dijital üniversite modelinin derin ve sürdürülebilir gelişiminin önünün açılması gerekmektedir.
Stratejiyi şekillendirmek
Hanoi Üniversitesi, 2045 vizyonuyla 2022-2030 dönemi için geliştirdiği kalkınma stratejisinde, dijital bir üniversite olmayı ve dijital üniversite modeli geliştirmeyi hedefliyor. Üniversite Konseyi Başkanı Doçent Pham Ngoc Thach, bu hedefe ulaşmak için üniversitenin, Avustralya da dahil olmak üzere dünyanın dört bir yanındaki başarılı dijital dönüşüm modellerini araştırıp bunlardan ders çıkaracağını belirtti.
Doçent Doktor Pham Ngoc Thach'a göre, şu anki öncelik somut bir eylem planı geliştirmektir. İlk olarak, üniversite genel planlamasını gözden geçirecek ve dijital dönüşümün temel unsuru olan insan kaynaklarının geliştirilmesine odaklanacaktır.
Aynı zamanda Hanoi Üniversitesi, özellikle dijital ortamda öğrenme deneyimleri tasarlama konusunda öğretim görevlilerinin mesleki gelişimine odaklanacak; eğitim teknolojisi alanında yerli ve uluslararası kuruluşlarla iş birliğini teşvik edecek; ve karma öğrenme, çevrimiçi lisans programları ve sertifika programları da dahil olmak üzere çevrimiçi derslerin temini ve geliştirilmesini uygulayacaktır.
Doçent Doktor Pham Ngoc Thach, öncelikli hedeflerden birinin Hanoi Üniversitesi'nin inovasyon merkezi HANU Edtech'in kurulmasına hazırlık yapmak olduğunu ve aynı zamanda, bir sonraki aşamada politika planlaması ve uygulama modelleri için temel oluşturmak üzere yükseköğretim kurumlarının dijital dönüşüme hazır olma düzeyini araştırmak olduğunu belirtti.
Deakin Üniversitesi'nden (Avustralya) Doçent Tran Thi Ly, uluslararası deneyimlerini paylaşarak, üniversitenin dijital dönüşüm ve dijital öğrenme alanları için özel bir ekibe sahip olduğunu ve öğretim görevlilerine doğrudan destek sağladığını belirtti. Tüm belgeler, okuma materyalleri, videolar ve referans kaynakları sisteme yüklenerek öğrencilerin her zaman, her yerden kolayca erişebilmesini sağlıyor.
Doçent Tran Thi Ly'ye göre, kurumsal düzeydeki en önemli faktör, yeniliğin öğrencilerin öğrenme kalitesini gerçekten artırmasını sağlamaktır. Deakin Üniversitesi'nin sürekli olarak yüksek öğrenci memnuniyeti oranlarına ulaşmasının nedeni de budur; çünkü üniversite öğrenme deneyimine büyük yatırımlar yapmaktadır.
Dijital dönüşümün ilk aşamalarının birçok zorluk içerdiğini kabul etti: öğretim görevlilerinin materyalleri dijitalleştirmeye, ders tasarlamaya, video kaydetmeye ve düzenlemeye ve etkileşimi geliştirmeye önemli ölçüde zaman ayırmaları gerekiyordu. Bununla birlikte, öğrenme materyalleri sistemi ve ders yapısı mükemmelleştirildikten sonra, iş yükü önemli ölçüde azaldı ve öğretim etkinliği gözle görülür şekilde arttı.
Veri birlikte çalışabilirliği - verimliliğin artırılması
Kasım 2024'te, Teknoloji Üniversitesi (Vietnam Ulusal Üniversitesi, Hanoi), bilgi sistemlerini işletmek ve üniversitenin tüm faaliyetlerinde dijital dönüşümü uygulamak temel misyonuyla Dijital Üniversite Merkezi'ni kurdu.
Merkezin Direktörü Bay Do Hoang Kien, daha önce her fakülte ve bölümün ayrı, birbirine bağlı bir bilgi sistemi kullandığını ve bunun da yönetim ve karar alma için verilerin sentezlenmesini zorlaştırdığını belirtti. Bu durum sadece işlem sürecini yavaşlatmakla kalmadı, bazen gereksiz hayal kırıklıklarına da yol açtı. Bu gerçekliğe dayanarak, üniversite Canvas LMS platformu üzerinde dijital bir üniversite yönetim modeli oluşturmaya karar verdi.
Yeni sistem, öğretim üyeleri ve öğrenciler tarafından hızla kabul gördü. Öğrenciler için dijital platform, esnek bir öğrenme ortamı yaratarak ilerlemelerini kendi kendilerine değerlendirmelerine, etkinliklerini takip etmelerine ve ders seçiminden zaman tahsisine ve not hedeflerine kadar planlarını proaktif olarak ayarlamalarına olanak tanıyor.
Sayın Kien'e göre, dijital üniversite yönetim modeline geçiş, ders kayıtlarındaki uzun süredir devam eden eksiklikleri kapsamlı bir şekilde gidermiş; aynı zamanda, öğrenme süreci boyunca uygun öneri ve tavsiyeler aracılığıyla kişiselleştirilmiş eğitim programlarına yönelik gereksinimleri karşılamıştır.
Birbirine bağlı ve gerçek zamanlı veri güncellemeleri sayesinde üniversite hızlı ve zamanında kararlar alabilir; öğretim görevlileri daha proaktif bir şekilde eğitim verebilir ve akademik yönetimde kademeli olarak tam özerkliğe doğru ilerleyebilirler. Dijital üniversite modelinin, Teknoloji Üniversitesi'nde eğitim kalitesinin modernizasyonu ve iyileştirilmesi için sağlam bir temel oluşturması beklenmektedir.
Teknoloji Üniversitesi (Vietnam Ulusal Üniversitesi, Hanoi) Mühendislik Fiziği ve Nanoteknoloji Bölümü'nden Dr. Nguyen Huy Tiep, çeşitli öğretim yöntemlerinin varlığına rağmen, dijital platformun bu yöntemlerin uygulanmasını daha kolay ve etkili hale getirdiğini belirtti. Sistem sadece profesyonel destek sağlamakla kalmıyor, aynı zamanda personeli, öğretim görevlilerini ve öğrencileri motive ederek olumlu bir tutum geliştiriyor.
Dr. Tiep'e göre, şeffaflık dijital yönetim sisteminin en önemli avantajlarından biridir. Tüm personel ve öğretim üyeleri çalışma ilerlemelerini güncellemek zorundadır; herhangi bir gecikme, veri zincirindeki "boşluklar" aracılığıyla anında yansıtılır ve kesintiye uğrayan durumu ve görevi tamamlamayan kişiyi açıkça gösterir. Bu sayede, dijital platform sadece destekleyici bir araç olmakla kalmaz, aynı zamanda yönetim inovasyonu için itici bir güç haline gelir ve üniversite genelinde operasyonel verimliliğin artmasına katkıda bulunur.
Hükümet şu anda eğitimde dijital dönüşümü teşvik etmek için birçok yönerge ve politika yayınlamıştır. Özellikle, bilim, teknoloji, inovasyon ve ulusal dijital dönüşümün geliştirilmesindeki atılımlara ilişkin 57-NQ/TW sayılı Karar ve eğitim ve öğretimin geliştirilmesindeki atılımlara ilişkin 71-NQ/TW sayılı Karar, yükseköğretimde dijital dönüşümün hızlandırılmasının acil ihtiyacını vurgulamaktadır.
Teknoloji alanında önemli bir eğitim kurumu olan Teknoloji Üniversitesi (Vietnam Ulusal Üniversitesi, Hanoi), dijital üniversite yönetim modelinin uygulanmasının kaçınılmaz bir trend olduğunu kabul etmektedir. Üniversitenin rektörü Profesör Chu Duc Trinh, uygulama sürecinin kaçınılmaz olarak zorluklarla karşılaştığını ve hatta bazı personelin modern yönetim modelinin yeni gereksinimlerini karşılayamadıkları için sistemden ayrılmak zorunda kaldığını belirtti.
Ancak, bir süre işletme ve süreç iyileştirmesinden sonra, modelin etkinliği belirgin hale geldi. Sistem, tüm öğretim ve araştırma faaliyetlerinde şeffaflığı sağlarken idari iş yükünü azaltmaya yardımcı oluyor. Sonuç olarak, öğretim üyeleri, öğrenciler ve veliler okulun yönetim kalitesine daha fazla güven duyuyor ve çalışmalarında ve işlerinde daha proaktif olmaya teşvik ediliyorlar.
Profesör Chu Duc Trinh, "Gerçekte, birçok öğrenci bir yıl erken mezun oldu. Bu da akademik verimliliklerinin öncesine kıyasla yaklaşık %25 arttığı anlamına geliyor" diyerek, dijital üniversite modelinin gelecekte de inovasyonu teşvik etmeye ve eğitim kalitesini iyileştirmeye katkıda bulunmaya devam edeceği umudunu dile getirdi.
Dijital yükseköğretim için özel bir mekanizmaya ihtiyaç vardır.
Yükseköğretim Kanunu taslağına (değişiklik yapılmış haliyle) göre, "dijital yükseköğretim", mekan ve zamanla sınırlı olmayan, dijital bir platforma dayalı ve birçok farklı eğitim biçimi ve yönteminde esnek bir şekilde uygulanabilen bir eğitim modeli olarak tanımlanmaktadır. Sayın Luu Ba Mac (Lang Son Ulusal Meclis heyeti), bunu dijital dönüşüm ve açık öğrenme trendiyle uyumlu, ilerici bir yön olarak değerlendirmiş ve yeni bağlamda öğretim ve öğrenme kalitesinin iyileştirilmesine katkıda bulunduğunu belirtmiştir.
Ancak taslak metni inceledikten sonra Bay Luu Ba Mac, bazı düzenlemelerin hala tutarsız olduğunu ve uygulama sırasında birden fazla yoruma yol açabileceğini belirtti. Örneğin, taslak metinde hala lisanslı yerlerde resmi ve düzenli eğitim verilmesi gerektiği belirtilirken, dijital eğitimin doğası fiziksel mekandan bağımsızdır.
Ayrıca, yüz yüze, uzaktan ve karma öğrenme yöntemlerine ilişkin düzenlemeler, bunların dijital yükseköğretim modeliyle uyumluluğunu net bir şekilde tanımlamamakta ve bu durum, uygulama sırasında eğitim kurumları, yönetim organları ve kalite güvence sistemleri arasında çatışmalara yol açabilmektedir.
Pratik uygulamaya dayanarak, Lang Son ilinden Ulusal Meclis temsilcileri daha net düzenlemeler önerdi: Tamamen dijital ortamda düzenlenen eğitim programları için lisanslı bir mekan şartı geçerli olmamalıdır. Bunun yerine, eğitim kurumları dijital altyapı, veri güvenliği, öğrenme yönetimi ve izleme, öğrenci kimlik doğrulaması ve kalite güvencesi ile ilgili standartları tam olarak karşılamalıdır.
Sayın Luu Ba Mac'e göre, dijital yükseköğretim, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından yayınlanan teknik standartlar ve uygulama koşullarına göre doğrudan, uzaktan veya karma öğrenme yöntemlerinin esnek bir şekilde işleyebileceği genel bir çerçeve olarak tanımlanmalıdır. Lisanslı mekanlara ilişkin düzenlemeler, örtüşmeyi önlemek ve çevrimiçi eğitimin özellikleriyle uygunluğu sağlamak için yalnızca doğrudan öğrenme için geçerli olmalıdır.
71 sayılı Kararın uygulanmasına yönelik bazı özel politikalar hakkındaki taslak Karara ilişkin olarak, Sayın Luu Ba Mac, yalnızca ekipmana yatırım yapmaya odaklanmak yerine, özellikle dijital altyapı, veri tabanları, dijital öğrenme materyalleri için harcama limitleri ve yerli dijital platform hizmetlerinin kiralanmasına yönelik mekanizmalar gibi özel finansal mekanizmaların eklenmesini önerdi.
Ayrıca, dijital yükseköğretim modelinin uygulanması için bir dizi büyük yükseköğretim kurumunun ve ulusal üniversitenin pilot merkez olarak seçilmesini, finans ve personel organizasyonunda daha yüksek derecede özerklik sağlanmasını ve net bir hesap verebilirlik mekanizmasının oluşturulmasını önerdi.
Eğitimin dijital dönüşümünde çığır açacak politikaları ele alan Bayan Nguyen Thi Hue (Thai Nguyen eyaletinden Ulusal Meclis heyeti), akıllı bir ulusal eğitim sistemi kurmak için devlet, okullar ve işletmeler arasındaki işbirliğine odaklanan çeşitli pilot modellerin uygulanmasını önerdi. Bu model, eğitim kurumlarının yönetiminin reformunu, dijital platformlarda eğitim ve öğretimin düzenlenmesini ve yapay zekanın Vietnam kültürü, dili ve yasalarıyla uyumlu, kontrollü bir şekilde uygulanmasını içeriyor.
Bayan Hue'ye göre, öğretmenler ve öğretim görevlileri "sanal asistanlar" tarafından desteklenmeli, öğrenciler ise öğrenme verimliliğini artırmak için "sanal eğitmenlere" erişebilmelidir. Bununla birlikte, yönetim, test ve değerlendirme sistemleri, dijital dönüşüm bağlamının gereksinimlerine uygun olarak tasarlanmalıdır. Ayrıca, üniversitelerin dijital öğrenme materyallerini, fiziksel ve sanal laboratuvarları birbirine bağlayıp paylaşmasına olanak tanıyan, böylece öğrenenler için erişim fırsatlarını bağlayan ve genişleten açık bir yükseköğretim ekosistemi oluşturan dijital bir yükseköğretim modelinin pilot uygulamasını da önerdi.
Vurguladığı bir diğer önemli nokta ise, temel teknolojiler, yarı iletkenler, yapay zeka, otomasyon, biyoteknoloji ve yenilenebilir enerji gibi ileri teknoloji alanlarında yüksek kaliteli mesleki eğitim programlarının alınması, aktarılması ve devreye alınması için özel bir mekanizma oluşturulması gerekliliğiydi. Thai Nguyen temsilcisi, dijital çağın gelişim gereksinimlerini karşılamak üzere stratejik sektörler için yüksek kaliteli insan kaynaklarını çekmek ve eğitmek amacıyla öğrenim ücretlerinde indirim ve bursları destekleyen politikaların gerekli olduğunu belirtti.
Dijital dönüşüm ve öğretim inovasyonunda en önemli temel, stratejik planlamadır. Her üniversitenin kendi gelişim yönü vardır; bu nedenle, öğretim ve öğrenmedeki herhangi bir inovasyon, ancak bu genel strateji içinde yer aldığında ve üniversitenin düzenli faaliyetlerinde tutarlı bir şekilde uygulandığında sürdürülebilir olabilir. - Doç. Dr. Tran Thi Ly
Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/dai-hoc-so-can-hanh-lang-phap-ly-manh-de-but-pha-post762261.html
![[Fotoğraf] Başbakan Pham Minh Chinh, Vietnam'daki Çin Büyükelçisini kabul ediyor.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/04/05/1775397481797_ndo_br_dsc-5512-jpg.webp)
Yorum (0)