Öğrencilere 'stresiz bir çocukluk' yaşatmak

13 Mart'ta Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü, ilkokul çağındaki çocukları baskı altına alan faktörlerin mevcut durumunu paylaşmak ve çocukların kendileri olarak gelişmelerine yardımcı olacak sağlıklı bir yaşam ortamı oluşturmak amacıyla "Vietnamlı Çocukların Baskısız Bir Çocukluk Geçirmelerine Yardımcı Olmak" başlıklı bir seminer düzenledi.

9 puan almak bile, eğer sınıf arkadaşlarımın puanlarından düşükse, beni mutlu etmiyor.

Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü Direktörü Profesör Le Anh Vinh, semineri konferans salonunda yapılan küçük bir anketle açtı ve katılımcıların öğrencilerin öğrenme sonuçlarını değerlendirmek için üç yöntem arasından seçim yapmalarını istedi: birincisi, notlandırma; ikincisi, notlandırma ve yorumların birleşimi; ve üçüncüsü, sadece yorumlar. Sonuçlar, katılımcıların çoğunluğunun ikinci yöntemi seçtiğini gösterdi.

Çalıştayda uzmanlar tarafından öğrencilerin üzerindeki baskıyı azaltmak amacıyla birçok hikaye paylaşıldı.

FOTOĞRAF: DENİZ HABERLERİ

Ancak Profesör Vinh'e göre, bir araştırma, not vermenin veya not verme ve yorumların bir kombinasyonunun öğrencilerin öğrenme sonuçlarında önemli değişiklikler yaratmadığını; yalnızca not verme ve yorumların birlikte kullanılmasının beklenen değişiklikleri sağladığını göstermiştir.

Profesör Le Anh Vinh, düzenli notlandırmayı kaldıran 30 numaralı Genelge'nin ardından ilkokul öğrencilerinin değerlendirilmesinde yaşanan değişiklikleri hatırlattı. Okullar ve öğretmenler, yorumlarının öğrencilerin performansını doğru ve kapsamlı bir şekilde değerlendirip değerlendirmediğinden emin olmadıkları için büyük bir baskı altındaydılar. Dahası, çocukları notsuz eve geldiğinde veliler "kafaları karışıyordu". Öğretmen çocuğunun geliştiğini söylese ve onu övse bile, veliler yine de çocuklarının 9 veya 10 not almış gibi rahatlamış ve mutlu olmuyorlardı. Sonuç olarak, 30 numaralı Genelge'nin etkili bir şekilde uygulanabilmesi için önemli ölçüde revize edilmesi gerekiyordu.

Yönetmen Le Anh Vinh, "Genellikle daha fazlasının daha iyi olduğunu düşünürüz ve notlandırma ile geri bildirimi birleştirmenin tek bir yöntemden daha iyi olduğunu düşünürüz. Öğretmenlerin öğrencileri övmesi güzel, ancak ebeveynler yine de çocuklarının 9 veya 10 almasını istiyor. Bir çocuğun babasına 9 notunu göstermesiyle ilgili komik ama düşündürücü bir hikaye vardı. Baba çocuğu övdü, ancak çocuk '9, ama sınıfın en düşüğü' dediğinde hayal kırıklığına uğradı. Tersine, bir çocuk 6 aldığında, ancak bu sınıfın en yüksek notuysa, ebeveynler yine de mutlu olur ve çocuklarını bu kadar iyi olduğu için överler." dedi.

Profesör Le Anh Vinh şunları belirtti: "Çünkü notlar verildikten sonra kimse geri bildirimle ve sınıfta olup bitenlerin gerçek doğasıyla ilgilenmiyor. Çok fazla yüksek not alan, birçok mükemmel puan alan öğrencimiz var, ancak aynı zamanda birçok sorunlu öğrencimiz de var. Notlar her şey değildir."

Profesör Le Anh Vinh'e göre, birçok ülkenin ilkokul eğitimini 5 yıldan 6 yıla uzatmasının nedeni, çocukların baskıdan uzak, kaygısız bir yaşam sürmeleri ve bilgiye ve akademik başarılara aşırı odaklanmak yerine temel becerilerle donatılmaları için daha fazla zamana sahip olmalarını istemeleridir.

"Başarı odaklı" davranışın en ciddi biçimi yetkililerden gelir.

Vietnam Eğitim Bilimleri Akademisi Psikolojik ve Eğitimsel Araştırma Merkezi Direktörü Doçent Nguyen Thi Hong Thuan, araştırma grubunun okullardaki baskı üzerine yaptığı çalışmanın, "başarı odaklı sendromun" en şiddetli biçiminin idari kurumlardan kaynaklandığını gösterdiğini belirtti. Bu kurumlar daha sonra okullar üzerinde baskı oluşturuyor, bu da öğretmenler üzerinde baskıya ve nihayetinde öğrenciler üzerinde baskıya yol açıyor. Yukarıdan gelen bu taleplere uyarken, öğretmenler çoğu zaman öğrenciler üzerinde baskı yarattıklarının farkına varamıyor ve bu da onların ruh sağlığı açısından üzücü sonuçlara yol açıyor.

Bayan Thuan ayrıca öğrencilerin sadece akademik sonuçlarla değil, birçok baskıyla karşı karşıya kaldıklarına da dikkat çekti. Öğrencilere psikolojik destek sağlarken, bazı birinci sınıf öğrencileri beklenmedik taleplerden dolayı stres yaşıyor. Örneğin, derse başlamadan önce okul malzemelerini hazırlamak ve düzenlemek bile strese neden olabiliyor çünkü öğrenciler okulda yaptıkları hatalar nedeniyle öğretmenler tarafından sık sık eleştiriliyor veya okul malzemeleri eksik olduğunda sert bir şekilde azarlanıyor. Hatta bazı öğrenciler derse çok az malzeme getirme rüyası görüp panik içinde uyanıyorlar!

Birçok öğrenci, şu anda çok fazla ders çalıştıkları, tüm haftayı okulda geçirdikleri ve hafta sonları sayısız ek derse katıldıkları için okuldan sadece bir tam gün izin istediklerini belirtiyor; diğer birçok öğrenci ise bu kadar çok sınava girmek zorunda kalmamayı diliyor… Bu baskı, çocuklarından aşırı yüksek beklentileri olan ailelerinden de kaynaklanıyor.

Öğrenciler çok fazla baskı altında kalıyor ve bu sadece akademik sonuçlarla ilgili değil.

Fotoğraf: Hai Su

Vietnam Ulusal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Rektör Yardımcısı Doçent Tran Thanh Nam, doğrudan beklenti veya taleplerde bulunmasalar bile, ebeveynlerin davranışlarının çocuklar üzerinde baskı yarattığına inanıyor. Bu baskının örnekleri arasında; "başkalarının çocuklarının" akademik başarılarına hayran kalmak, çocukların hata yaptıklarında sadece yorum yaparak olumsuz duygular yaratmak, iyi yaptıklarında veya çok çalıştıklarında ise onları övmemek veya teşvik etmemek yer alıyor...

Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü'ne bağlı Deneysel Eğitim Bilimleri Okulu'nun Müdür Yardımcısı Dr. Thach Thi Lan Anh, okullarının hiçbir zaman okul içinde baskı yaratmadığını confidently bir şekilde belirtti. Büyük yarışmalardan örnekler veren Dr. Anh, okulun katıldığı yarışmalarda hiçbir zaman özel bir "öncü" ekip oluşturmadığını ifade etti. Bir yarışma başlatıldığında, okul öğrencileri bir takıma seçmek ve ödül veya başarı elde etmek için yoğun eğitim düzenlemek yerine, öğrencilerin gönüllü olarak kayıt olmalarına izin veriyor.

Profesör Le Anh Vinh ayrıca, yetişkinlerin genellikle çocuklardan yüksek beklentilere sahip olduklarına ve onlar için hedefler belirlediklerine inanıyor; örneğin, mükemmel öğrenciler olmalarını, şu veya bu ödülü kazanmalarını, belirli bir A veya B okuluna girmelerini beklemek gibi… “Ancak şunu vurgulamak istiyorum ki, bu hedefler bir insan için çok küçük… Her küçük adıma çok fazla baskı yapmazsak, uzun mesafeyi kat edebiliriz…” dedi Profesör Vinh.

"Sıklıkla lise ve üniversite öğrencilerinin kendi kendine öğrenme yeteneğinin zayıf olduğunu söyleriz, ancak ilkokuldan itibaren çocuklarda kendi kendine öğrenme becerilerini geliştirmezsek, büyüdüklerinde bağımsız olarak öğrenmelerini bekleyemeyiz. Çocuklar üzerindeki baskı sorununa kolay bir çözüm yok. Sonuçta her şey sevgiye, ilgiye ve çocuğun gelişmesi için kalbimizin derinliklerinden gelen samimi bir arzuya dayanıyor..." diyerek semineri sonlandırdı Profesör Le Anh Vinh.

Birçok öğrenci günde 10 saatten fazla ders çalışmak zorunda kalıyor.

Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü, UNICEF araştırmalarına atıfta bulunarak, Vietnam'daki çocuk ve ergenlerin zihinsel ve psikososyal sağlığının birçok zorlukla karşı karşıya olduğunu gösteriyor. Akademik baskı, aile beklentileri ve sosyal rekabet bu duruma katkıda bulunan başlıca faktörlerdir. Akademik baskı sadece zihinsel sağlığı etkilemekle kalmaz, aynı zamanda çocukların fiziksel sağlığı için de ciddi sonuçlar doğurur. Bir rapora göre, birçok öğrenci günde 10 saatten fazla ders çalışıyor ve bu da 8 saatten az uykuya neden oluyor. Uzun süreli uyku yoksunluğu, yorgunluk, hafıza ve konsantrasyon bozukluğu ve hatta kardiyovasküler sorunlar gibi birçok sağlık sorununa yol açabilir.

Uluslararası Matematik Olimpiyatı'nda yarışan bir öğrencinin açıklamasından yola çıkarak ortaya çıkan düşünceler.

Profesör Le Anh Vinh, öğrencilerinin üzerindeki baskıyı çok düşündüren bir hikaye paylaştı. 10 yıl boyunca öğrenci takımlarını Uluslararası Matematik Olimpiyatı'na götürdüğü süre içinde, yarışmadan önce öğrencileriyle akşam yemeği yerken, çok gergin bir takım üyesinin kendisine şöyle dediğini anlattı: "Profesör, sadece iki gün kaldı, sonra bir daha asla matematik yarışmasına katılmak zorunda kalmayacağım." Profesör Le Anh Vinh, "Çok sıradan bir ifade gibi görünüyordu, ancak en başarılı matematik öğrencilerinden birinden gelmesi beni şaşırttı," diye ekledi ve hemen öğrencilerine hiçbir baskı yapmadığını, takımın performansı konusunda da herhangi bir baskı hissetmediğini söyledi.

Ancak, öğrenciye matematiğe neden başladığını hatırlatmak zorunda kaldı. Bir zamanlar matematiği sevmiş ve en büyük özgürlükle çalışmış mıydı? Şöyle dedi: "En stresli anlarda, neden başladığınızı hatırlayın. Sınav salonuna ilkokul çocuğu gibi girin ve Olimpiyatlardaki matematik problemlerini ödül için değil, hayatınızın en iyi problemleri olarak ele alın."

Kaynak: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/