Ders kitaplarına dayanmayan sınav soruları: İnovasyonu nasıl etkili hale getirebiliriz?

2025 lise mezuniyet sınavı, birçok sınav sorusunun artık ders kitabından birebir alıntı yapmamasıyla olumlu bir değişime işaret ediyor. Bunun yerine, ders kitabının dışında metinler ve gerçek hayattan durumlar da dahil edilerek yeni bir yaklaşım benimseniyor: Sadece bilgi ve becerileri ölçmek yerine, yetkinliği ölçmek.

Bu sadece sınav sorularının tasarımında bir değişiklik değil; eğitim felsefesiyle ilgili bir soru: Öğrencilerin ezberlemeyi mi, yoksa anlamayı, yapmayı, düşünmeyi ve yaratmayı mı öğrenmelerini istiyoruz?

2025 lise mezuniyet sınavı, yeni müfredat kapsamında ilk kez uygulanacak ve bu da sınav sorularında önemli değişikliklere yol açacaktır.

FOTOĞRAF: DAO NGOC THACH

Vietnam'da sınav güvenliğini sağlamak için sınav sorularının ders kitaplarına dayandırılıp dayandırılmaması konusunda hala tartışmalar sürerken, İngiltere, ABD, Fransa, Japonya, Güney Kore ve Singapur gibi birçok gelişmiş ülkede "ders kitaplarına sıkı sıkıya bağlı kalmamak" uzun zamandır zorunlu bir ilke olmuştur.

2025 lise mezuniyet sınavında bazı dikkat çekici değişiklikler göze çarpıyor. Ders kitaplarının dışında kalan materyaller, pratik durumsal sorular, öğrencilerin veri ve tabloları okuyup anlamaları veya bilgiyi uygulamaları gerekliliği gibi unsurlar sınav konularında yer almaya başlıyor.

Birçok kişi ders kitaplarının temel olduğunu, bu nedenle sınav sorularının da onlara dayanmaması gerektiğini savunuyor. Ancak, ders kitaplarına dayanmadan sınav soruları hazırlamak, onları tamamen reddetmek anlamına gelmez. Önemli olan, sınav sorularının müfredata uygun olması, yeterliliği değerlendirmesi ve ders kitabındaki herhangi bir metne, sıralamaya veya soru türüne bağlı olmamasıdır.

Ders kitaplarına sıkı sıkıya bağlı kalmak, sınav hazırlayıcılarına bir güvenlik hissi verirken, öğrencileri büyük ölçüde dezavantajlı duruma düşürüyor. Sonuçları arasında ezbercilik, ezbere dayalı öğrenme ve örnek denemelere dayalı öğretim yer alıyor. Öğretmenler ders kitaplarına sıkı sıkıya bağlı kalarak öğrencileri mekanik bir şekilde sınavlara hazırlıyor. Sınav sadece bilgiyi ölçüyorsa, yüksek başarı gösteren öğrenciler ortalama öğrencilerle aynı muameleye tabi tutuluyor. Tüm sistem "sınav hazırlığı - ezbercilik - sınavı geçme" döngüsüne sıkışmış durumda.

Sınav sorularının formüle edilme biçimi değiştirilmeden, müfredatta, öğretim yöntemlerinde, sınavlarda ve değerlendirmede yenilik yapmaya yönelik tüm çabalar anlamsız olacaktır. Sınavlar hala önceki yıllardaki gibi bilgi ve becerileri ölçerse, yeterliliğe dayalı eğitimden bahsedemeyiz.

Ancak, 2025 sınavı gibi temkinli adımlarda durmaktan kaçınmak için, eğitim sektörünün belirli ve tutarlı bir reform yol haritasına ihtiyacı var. Her şeyden önce, sınav yönergeleri, yapısı ve değerlendirme kriterleri erken bir aşamada kamuoyuna açıklanmalıdır ki öğretmenler ve öğrenciler yetkinliğe dayalı öğretim ve öğrenmeye güvenle geçiş yapabilsinler.

Bu yılki lise mezuniyet sınavında ilk defa Edebiyat dersinin soruları ders kitaplarından alınmadı.

Fotoğraf: TN

Sınav sorularını tasarlamakla görevli ekibe yeterli yatırım yapılması gerekmektedir. Bu, birkaç kişiye emanet edilemez; eğitim uzmanlarının, araştırmacıların ve deneyimli öğretmenlerin katılımını gerektirir. Sınav soruları, sorumlu bir eğitim ürünü olarak tasarlanmalı, akran değerlendirmesinden geçmeli, test edilmeli ve titizlikle doğrulanmalıdır.

Öğretmenlerin uygun eğitime ihtiyacı var; veliler ve öğrenciler de tam olarak bilgilendirilmelidir. Sadece sınav sorularını değiştirip, öğretim ve öğrenme yöntemlerini değiştirmezsek, reform hiçbir yere varmayacaktır.

Özellikle öğretim, test ve sınavlar arasında senkronizasyon olması gerekiyor. Öğrenciler tüm yılı sadece örnek soruları ezberleyip pratik yaparak geçirirlerse, açık uçlu sınavlar imkansız hale gelir. Sınıf içi testlerden final sınavlarına kadar her şey, gerçek yeterliliği değerlendirmeyi amaçlamalıdır.

Kaynak: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm