Müziği devlet okullarına getirmek

Günümüzde ortaöğretim düzeyinde müzik eğitimi ve öğretiminde öğretmen eksikliğinden, senkronize olmayan imkânlara ve toplumun bu konuya ilişkin algısına kadar hâlâ iyileştirilmesi gereken birçok nokta bulunmaktadır.

Tu Hiep Ortaokulu (Yen So bölgesi, Hanoi ) 7A5 sınıfı öğrencilerinin performansı. Fotoğraf: Kim An

Öğretmen açığının paradoksu

Ho Chi Minh Şehri'nde 2025-2026 eğitim-öğretim yılı için yapılan öğretmen alım sınavlarının ilk turunda, Müzik ve Güzel Sanatlar öğretmenliği pozisyonlarına çok az kişi başvurdu. İlkokullardaki Müzik bölümüne sadece 46 aday varken, kontenjan 180'di. Ortaokul düzeyinde ise 65 kişi başvururken, şehrin 223 kişiye ihtiyacı vardı.

Bu alanda öğretmen açığı, yalnızca Ho Chi Minh şehrinde değil, ülkenin dört bir yanındaki yerleşim yerlerinde, özellikle de müziğin 2018 Genel Eğitim Programı'na göre liselerde seçmeli ders haline geldiği ücra bölgelerde uzun yıllardır devam etmektedir. Ancak, öğretmen temin edilememesi nedeniyle birçok okulda seçmeli ders grupları oluşturulurken müzik dersi yer almamıştır. Hanoi'de ise 2024 yılı istatistiklerine göre, liselerde müzik dersi veren okul sayısı sadece 30 olup, bu da %12,45'lik bir orana denk gelmektedir.

Çok fazla öğrenci varken yeterli müzik öğretmeninin olmaması paradoksunun varlığından bahsetmek gerekir. Milli Eğitim Bakanlığı'nın (MOET) 2023-2024 eğitim-öğretim yılı istatistiklerine göre, ülke genelindeki lise sayısı yaklaşık 2.400'dür. Dolayısıyla, en az 1 müzik öğretmenine ihtiyaç duyan her okulu sayarsak, ortaokul ve ilkokullardaki açığı saymazsak, liselerde 2.400 öğretmen eksiğiz. Ancak istatistikler, eğitim kurumlarının 2024 yılı itibarıyla mezun ettiği öğrenci sayısının 6.000'den fazla olduğunu göstermektedir. Bu, mezun olduktan sonra çok fazla öğrencinin başka yönelimleri olduğu veya okulların sınavlara kayıt için işe alım hedefleri olmadığı için öğretmenliğe yönelmediğini göstermektedir.

Hanoi Ulusal Eğitim Üniversitesi Sanat Fakültesi Başkanı Dr. Tran Thi Thu Ha, devlet okullarındaki gelir düzeyinin pek cazip olmadığını, bu nedenle birçok öğrencinin mezun olduktan sonra özel okullarda çalışmaya, kendi sanat merkezlerini açmaya veya eğitime devam etmemeye yöneldiğini söyledi.

Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdürü Sayın Nguyen Van Hieu'ya göre, Daire, insan kaynaklarını çekmek için politikalar konusunda Şehir Halk Komitesi'ne danıştı, ancak maaş rejimine ilişkin düzenlemeler nedeniyle özellikle müzik öğretmenleri ve genel olarak sanat öğretmenleri için özel bir mekanizma olamıyor.

Sadece nicelik eksikliği değil, aynı zamanda nitelik sorunu da günümüzde bir sorun. Çünkü lise düzeyinde ders veren müzik öğretmenlerinin bilgisi hem geniş hem de derin olmalı, mesleki bilgi ve pedagojik beceriler açısından sağlam olmalı, bu nedenle herkes bu gereklilikleri karşılayamayabilir.

Birçok kurumun başvurduğu çözüm, özellikle üniversite veya ortaokul mezunu öğretmenler için lise düzeyinde müzik öğretmenliği gerekliliklerini karşılayacak öğretmen standartlarını iyileştirmek üzere eğitim sağlamaktır. Ayrıca, müzik eğitiminin kalitesini artırmak için birçok okul, öğretimi deneyime dayalı olarak düzenleme biçimini değiştirerek sanatçıları eğitim faaliyetlerine katılmaya davet ediyor.

Müzik eğitimi veren okullar da 2018 Genel Eğitim Programı'nın her kademe için öngördüğü şartlara uygun olarak, öğretime pratik bilgiyi de dahil etmek için aktif olarak değerlendirmeler yapıyor ve çok akademik ve gerçekten gerekli olmayan bilgileri ortadan kaldırıyor.

Altyapıya yapılan yatırımın artırılması

2022-2023 eğitim-öğretim yılından itibaren Müzik dersi ilk kez lise müfredatına dahil edilecek, ancak birçok okulun imkânları hâlâ eski müfredata uygun. Bu ders, şarkı söyleme çalışma odaları, müzik sınıfları ve öğretim ve öğrenim için gerekli ekipman ve müzik aletleri sistemi gibi ayrı fonksiyonel odalar gerektiriyor. Bu altyapının maliyeti, okulların özerkliğini aşacak kadar yüksek olduğundan, yerel yönetimlerden yatırım yapılması gerekiyor.

Phung Khac Khoan Lisesi'nde (Hanoi), 2022-2023 eğitim-öğretim yılından bu yana, her müzik dersinde öğrencilerin bu konuyu öğrenmelerine yardımcı olmak için her üç doğrudan ve çevrimiçi öğretim ve ödev ile ödev düzeltme biçimini esnek bir şekilde uygulayan ve program değerlendirmesine göre gereksinimlerin %95'inden fazlasını karşılayan iyi bir model başarıyla uygulanmaktadır. Öğrenciler gitar ve bambu flüt gibi müzik aletleriyle pratik yaparak performans becerilerini, özgüvenlerini ve kültürel anlayışlarını geliştirmektedir. Ayrıca, müzik aletleriyle pratik yapmak öğrencilere sabır, disiplin ve konsantrasyon kazandırır ve sosyal ağların kullanımını azaltır. İlk eğitim-öğretim yılından sonra, birçok öğrenci kalabalıklar önünde özgüvenle performans sergileyerek okulun kültürel ve manevi yaşamının zenginleşmesine katkıda bulunmuştur.

Bu bariz değişimler, uzun süredir yan dal olarak kabul edilen ve üniversite giriş sınavları veya lise 10. sınıf giriş sınavlarında ders olarak yer almayan müziğe karşı ebeveynlerin, öğrencilerin ve tüm toplumun psikolojisini etkilemiştir. Modern toplumun gelişim trendinde müzik, insanların duygularını geliştirmelerine, ruhlarını beslemelerine ve hayatta denge kurmalarına yardımcı olur. Çocuklar, gençler ve hatta yetişkinler müziğe sistematik bir şekilde erişebildiklerinde, algılama, sebat etme ve yaratıcılık becerilerini geliştirme fırsatı bulurken, aynı zamanda estetik düşünceyi de geliştirirler - medeni bir vatandaşın önemli bir unsuru.

Thu Huong

Kaynak: https://daidoanket.vn/dua-am-nhac-vao-truong-pho-thong.html