Sınav sorularının öğrencilerin edebiyattan 'korkmasına' izin vermeyin.

Bazı okullarda dönem sonu edebiyat sınavları, 2018 genel eğitim programını takip eden 10. ve 11. sınıf öğrencileri için gerçekten şok edici olabiliyor.

Örneğin, Thanh Nien gazetesinin daha önce bildirdiği gibi, Aralık 2022'de bazı okullarda 10. sınıf öğrencileri 3 veya 4 sayfa uzunluğunda bir birinci dönem edebiyat sınavına girmek zorunda kaldılar. Bu durum, öğrencilerin soruları okumak için çok fazla zaman harcamaları ve bunun da sınav sonuçlarını etkilemesi nedeniyle velileri endişelendirdi.

Yakın zamanda, Ho Chi Minh şehrindeki bir okulda 11. sınıf öğrencileri için yapılan edebiyat sınavı iki bölümden oluşuyordu: okuduğunu anlama ve yazma. Dikkat çekici olan, seçilen metnin Tay-Nung etnik grubunun " Denizi Geçmek" adlı destansı şiirinden alınmış 70 dizeden oluşmasıydı.

Edebiyat sınavı 70 şiirden oluşuyordu.

Edebiyat öğretmeni olarak, dönem sonu sınavlarına hazırlık konusunda aşağıdaki tavsiyelerde bulunmak istiyorum:

Öncelikle, metin çok uzun olmamalıdır . Bazı okullar aşırı uzun metinler kullanıyor ve bu da öğrencilerin bunları okumak için önemli miktarda zaman harcamasına neden oluyor. Örneğin, çocuğumun okulundaki (şimdi 11. sınıfta) 10. sınıf kompozisyon sorusu, üç A4 sayfa uzunluğunda bir düzyazı metniydi. Edebiyat öğretmeniyim, ama öğrenciler bir yana, ben bile soru karşısında bunaldım. Sadece soruyu okumak bile 5-10 dakika, hatta daha uzun sürdü ve kompozisyon için ayrılan süreyi etkiledi. Bu nedenle, metin ister düzyazı ister şiir olsun, bir A4 sayfasını geçmemelidir. Şiir ise, iki sütun kullanmak bile tek sayfada çok uzun olmasına neden olur.

İkinci olarak, metin çok zor olmamalıdır . Uzun metinler öğrenciler için zorlayıcıdır. Zor, akademik metinler ise öğrenciler için daha da zordur. Öğrencilerin anlamasını kolaylaştırmak için daha önce öğretilenlere benzer metinler kullanılmalıdır. Sorular da tanıdık ve uygun olmalı; yeni müfredatın öğrenme hedefleriyle yakından uyumlu olmalıdır. Sorular açık uçlu ise, öğretmenler bu konuyu önceden işlemiş olmalıdır, böylece öğrenciler bu tür soruları özellikle zorlayıcı bulmazlar. Müfredata sıkı sıkıya bağlı kalmak yerine, kompozisyon sorularında yaratıcılık, onları daha ilgi çekici, alakalı ve gerçek hayatı yansıtan hale getirecektir. Bununla birlikte, yaratıcı sorularla, öğretmenler müfredat matrisine ve belirli tanımlamalara uyan soruları toplamak ve formüle etmek için önemli ölçüde zaman harcarlar.

Üçüncüsü, çoktan seçmeli bölüm çok kolay değil . Birçok okul ve yerel yönetim hala okuma anlama bölümünü çoktan seçmeli formatta tercih ediyor. Aslında, çoktan seçmeli format yeni değil. Daha önce de testlerde kullanıldı. Çoktan seçmeli soruların kullanılması, kompozisyon sorusunun üç gereksinimi de karşılaması açısından önemlidir: çoktan seçmeli, paragraf yazma ve kompozisyon yazma.

Örneğin, okuma anlama bölümünde, çoktan seçmeli soruların yanı sıra, ana fikir, mesaj ve durum analizi gibi konular üzerine kısa yazılı sorular da bulunmaktadır. Bu bölümde maksimum puan elde etmenin anahtarı, gerçekten mükemmel bir öğrenci olmaktır.

Dördüncüsü, önceden "pratik sorular çözmekten" kaçının . Öğrencilere ve yeni müfredatın öğrenme, test etme ve değerlendirme yöntemlerine duyulan sempati nedeniyle, bazı öğretmenler materyalleri önceden seçer ve pratik sorular çözer. Bunu yapmak, test sorularını yeni hale getirir ancak yine de aynı eski kalıpları izler ve bu da edebiyatta (özellikle daha önce işlenen bilgileri "tekrar etmenin" kolay olduğu çoktan seçmeli bölümde) yüksek puanlara yol açar.

Öğretme, öğrenme, test etme ve değerlendirme ile ilgili olarak dikkat edilmesi gereken bazı noktalar şunlardır: ezberciliği sınırlayın, ezberden kaçının ve öğrencilerin özellikle pratik uygulaması olmak üzere konu hakkında sağlam bir anlayışa sahip olmadan yüksek puanlar almalarını engelleyin. İlgi çekici makale konuları oluşturmak için öğrenciler, gerçek hayatı, dönemin ruhunu yansıtan, son derece pratik olan ve birçok güzel ve anlamlı hikaye içeren gazeteler de dahil olmak üzere çeşitli kaynaklardan yararlanmalıdır. Makale yazma sürecinde öğrenciler bu kaynaklardan ek bilgiler ve anlamlı mesajlar edinirler.

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/dung-de-de-kiem-tra-khien-hoc-sinh-so-mon-van-185231216175054954.htm