Sınav sorularının öğrencilerin edebiyattan 'korkmasına' neden olmasına izin vermeyin

2018 Genel Eğitim Programı'na göre bazı okullarda edebiyat dersinin final sınavları 10. ve 11. sınıf öğrencilerini gerçekten "şok etti".

Örneğin, Thanh Nien Gazetesi'nin haberine göre, Aralık 2022'de bazı okullarda 10. sınıf öğrencileri 3-4 sayfalık birinci dönem edebiyat sınavına girmek zorunda kaldı. Bu durum, öğrencilerin soruları okumak için çok zaman harcaması ve sınav sonuçlarını etkilemesi nedeniyle velileri endişelendirdi.

Geçtiğimiz günlerde Ho Chi Minh şehrindeki bir okulun 11. sınıf edebiyat sınavı iki bölümden oluşuyordu: okuduğunu anlama ve yazma. Seçilen materyalin, Tay-Nung etnik grubunun "Denizi Geçmek" adlı şiirinden 70 beyit olması dikkat çekiciydi.

Edebiyat sınavında 70 beyit şiir soruldu.

Bir edebiyat öğretmeni olarak dönem sonu sınavları hazırlama konusunda bazı notlarımı şu şekilde vermek isterim:

Öncelikle, materyal çok uzun olmamalı . Bazı okulların çok uzun materyal kullanması, öğrencilerin tüm içeriği okumasına neden oluyor ve bu da çok zaman alıyor. Örneğin, çocuğumun okuduğu okulda (şu anda 11. sınıfta) 10. sınıf edebiyat sınavı, 3 A4 sayfasına kadar düzyazı bir metin. Edebiyat dersi veriyorum, ancak sınavı okumak da... öğrenciler bir yana, çok bunaltıcı. Sınavı okumak da 5-10 dakika, hatta daha fazla sürüyor, bu da sınav süresini etkiliyor. Bu nedenle, ister düzyazı ister şiir olsun, materyal bir A4 sayfasını geçmemelidir. Şiirse, bir sayfada iki sütun kullanmak çok uzun olur.

İkincisi, materyal çok zor değil . Uzun materyal, öğrenciler için zorlayıcı. Zor ve akademik materyal ise öğrenciler için daha da zorlayıcı. Öğrencilerin kolayca erişebilmesi için öğretilen metne benzer materyaller kullanmak gerekiyor. Sorular da yakın ve uygun; yeni programın gerekliliklerini yakından takip ediyor. Sorular kapsamlıysa, öğretmen bunları öğrencilere daha önce öğretmiş olduğundan, sınav sırasında öğrenciler bu tür sorularla "zorlanmak" zorunda kalmıyor. Denemedeki yaratıcılık, programa uygun olduğu için mekanik olmak zorunda değil, denemeyi daha çekici, güncel ve canlı hale getirecektir. Ancak, yaratıcı sorularda öğretmenler, matrise ve spesifikasyonlara uygun soruları toplamak ve sormak için çok zaman harcıyorlar.

Üçüncüsü, çoktan seçmeli kısım çok kolay değil . Birçok okul ve yerel yönetim, okuduğunu anlama bölümünü hâlâ çoktan seçmeli olarak seçiyor. Aslında çoktan seçmeli form yeni değil. Daha önceleri çoktan seçmeli sınavlar hâlâ sınavlarda kullanılıyordu. Deneme konusu 3 koşulu sağladığında çoktan seçmeli kullanmak da önemlidir: çoktan seçmeli, paragraf yazma, deneme yazma.

Örneğin, okuduğunu anlama bölümünde çoktan seçmeli soruların yanı sıra, konu, mesaj, durum yönetimi vb. gibi kısa cevaplı sorular da bulunmaktadır. Bu bölümden maksimum puanı alabilmek için önemli olan gerçekten iyi bir öğrenci olmaktır.

Dördüncüsü, "sınavı önceden çözmekten" kaçının . Yeni programa göre yeni öğrenme, test etme ve değerlendirme yöntemiyle öğrencilere "acıdıkları" için, bazı öğretmenler materyalleri önceden seçip testi önceden çözüyorlar. Böylece, sınav yeni ama yine de "eskiden döndüğümüz yöntem" oluyor ve literatür puanı hala yüksek oluyor (özellikle de daha önce yapılmış bilgiyi kolayca "yeniden üreten" çoktan seçmeli kısım).

Bunlar, bilgi üretimini sınırlamak, ezberci öğrenmeyi önlemek, yüksek puanlar almak, ancak özellikle pratik uygulamada bilgiye hakim olmak için öğretme ve öğrenme, test etme ve değerlendirmeye yönelik bazı notlardır. Öğrencilerin ilgisini çeken iyi kompozisyon konularına sahip olmak için, gazeteler de dahil olmak üzere birçok kaynaktan materyal almak gerekir. Gazeteler hayat verir, zamanı yansıtır, çok pratiktir ve birçok güzel ve anlamlı hikaye içerir. Alıştırmaları yapma ve bu materyalleri okuma sürecinde öğrenciler daha fazla bilgi ve anlamlı mesaj edinirler.

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/dung-de-de-kiem-tra-khien-hoc-sinh-so-mon-van-185231216175054954.htm