Tarihi bambaşka bir şekilde öğrenin.

Öğretmenlerin kara tahtada ders anlattığı ve öğrencilerin aşağıda oturup dinlediği sahneler artık geride kaldı.

Proje tabanlı öğrenme, model tasarımı, drama... Ho Chi Minh şehrindeki birçok lisede öğretmenlerin öğrencilerin ilgisini çekmek ve onların hem teknik hem de sosyal becerilerini geliştirmek için uyguladığı yaratıcı tarih öğretme yöntemlerinden bazılarıdır.

Proje tabanlı tarih öğretimi, 1. Küme'deki (1. Bölge, 3. Bölge, Ho Chi Minh Şehri) 9 liseden öğretmen ve öğrencilerin bir girişimidir. Le Quy Don Lisesi'nde (3. Bölge) yakın zamanda gerçekleştirilen "Vietnam Kahramanlık Mirası" tarih projesi sunumunda, öğrenciler döneme ait kostümler giyerek ulusal kahramanlarla ilgili tarihi anekdotları canlandırdılar. Le Quy Don Lisesi tarih bölümü başkanı Bay Nguyen Viet Dang Du, bu proje aracılığıyla öğrencilerin Vietnam tarihini büyüleyici ve renkli bulmalarını ve bu yenilikçi öğretim yöntemiyle tarih sevgisini geliştirmelerini umuyor.

Ho Chi Minh Şehri, 3. Bölge'deki Nguyen Thi Dieu Lisesi öğrencilerinin, Vietnam'ın kahramanlık dolu tarihini konu alan bir proje kapsamında sergilediği tiyatro gösterisi.

Kültürel gösterilerin yanı sıra, sunumda "el yapımı" modellerin canlı bir sergisi de yer aldı. Bunlar arasında, Üstün Yetenekli Sporcular Lisesi'nden (1. Bölge) öğretmenler ve öğrenciler, öğrencilerin tasarım yeteneklerini sergileyen ve bilgiyi özetleyen dioramalar sundular. Üstün Yetenekli Sporcular Lisesi'nde tarih öğretmeni olan Bay Le Van Tan, "Artık öğretmenler tahtada ders anlatırken öğrenciler oturup dinlemiyor; artık öğrenciler 'dışarı çıkıp' kendilerini tarihin akışına bırakabiliyorlar" dedi.

Öğrencilerinin bilgilerini derinleştirmelerine yardımcı olma arzusundan hareketle, Hung Vuong Lisesi'nde (5. Bölge) öğretmenlik yapan Bayan Nguyen Thi Ha Diem, öğrencilerinden her dersin temasına dayalı masa takvimleri tasarlamalarını istedi. Örneğin, 12. sınıf tarih müfredatındaki "Ölümsüz Destan Sonsuza Dek Yankılanır" temasıyla öğrenciler, Vietnam Halk Ordusu'nun Fransız ve Amerikan güçlerine karşı direnişindeki önemli tarihler hakkında takvimler oluşturacaklardı.

Bir başka derste ise Bayan Diem, öğrencileri gençler arasında popüler olan son örgü trendleri hakkında bilgilendirdi ve onları kova şapka, asker figürü vb. şekillerde anahtarlık örmeye teşvik etti. Ona göre, bu gibi anlamlı eşyaları bağımsız olarak yaratma süreci, dersi öğrenciler için daha keyifli hale getirecektir.

Binh Thanh Bölgesi'ndeki Tran Van Giau Lisesi'nde öğretmenlik yapan Bay Che Anh Thien, öğrencilerinin yaratıcılığını vurgulayarak, onlardan tiyatro oyunları için senaryo yazmalarını, kostüm kiralamalarını veya tasarlamalarını istedi. Her gösteriden sonra, dersin içeriği hakkında yorum yapıp özetliyordu. Bay Thien, "Tarih zorunlu bir ders haline geldiğinde ve statüsü yükseldiğinde, öğrencilerin öğrenmeye olan hevesini korumak için öğretmenlerin yatırım yapma ve yaratma sorumluluğu daha da artmalıdır" dedi.

Tarih öğrenimi sonucunda ortaya çıkan öğrenci projeleri.

K artık "sıkıcı" bir konu değil.

Bu yıl Kasım ayında Le Quy Don Lisesi'nde düzenlenen bir sunumda Başkan Ho Chi Minh hakkında bir gösteriye katılan Tran Huynh Minh Vy ve Phan Thanh Huong (her ikisi de Marie Curie Lisesi, 3. Bölge'den 12. sınıf öğrencisi) şunları paylaştı: "Tarihin görsel olarak canlandırılması, öğrenmenin ilginç bir yoludur; ezberlemek yerine, bilgiyi proaktif bir şekilde keşfetmemize ve verileri mükemmel bir şekilde hatırlamamıza yardımcı olur."

Daha önce tarih, Hanoi'deki Pham Hong Thai Lisesi'nde 11. sınıf öğrencisi olan Vu Phuong Linh için hatırlanması zor tarihlerle dolu, sıkıcı bir dersti. Model yapımı, sunumlar, poster tasarımı ve tiyatro gibi yeni yöntemlerle konuya yaklaşmaya başladıktan sonra, Linh ve sınıf arkadaşlarının konuya bakış açıları değişti. Linh, bu yaratıcı etkinliklerin genellikle gözlem derslerinde veya 15 dakikalık yazılı sınavların yerine kullanıldığını söylüyor. Sonuç olarak, öğrencilerin motivasyonu ve notları yükseldi.

ÖĞRENCİLERİN YENİLİKLERDEN BUNALMASINI ÖNLEMEK İÇİN

Ancak Linh gibi birçok öğrenciyi endişelendiren tek şey, değişikliklerin üstesinden nasıl gelineceğidir. Örneğin, Phuong Linh'in bir PowerPoint sunumunu tamamlaması genellikle 2-3 gün sürer. Eğer bir ürün tasarımı etkinliği ise, harcanan süre iki katına çıkar. Bazı günlerde, birden fazla dersin sınavı olur ve sunum veya ürün oluşturma gerektirir; bu da Linh'in işleri bitirmek için acele etmesine neden olur. Linh, "Yeni öğrenme yöntemleri oluşturmak iyi bir şey, ancak bunu sadece boş zamanlarımda yapmak istiyorum ki diğer derslere de zaman ayırabileyim," diye ifade etti.

Bunu anlayan Bayan Diem, öğretmenlerin ürün oluşturma yöntemini aşırı kullanmamaları, bunun yerine dersin amacı, içeriği, maliyeti ve öğrencilerin tamamlama yeteneği gibi faktörleri göz önünde bulundurmaları gerektiğini öne sürdü. Bu görüşü paylaşan Bay Thien ise öğretmenlerin her dersi ayrıntılı olarak planlamaları, uygun görevler vermeleri ve öğrencilerin öğrenmelerini yönlendirmeleri gerektiğini savundu.

Tarih dersleri için öğrenci modelleri.

Sonuç olarak, öğretim yönteminden bağımsız olarak, öğretmenler asıl meselenin tarihi kullanarak öğrencilerin karakterini ve ideolojisini şekillendirmek olduğunu kabul ederler. Özellikle, öğretmenler her derse vatanseverlik, ulusal gurur ve toprak bütünlüğü duygusu aşılayarak uygun rehberlik sağlamalıdır.

Öğrencilerin bakış açısından, öğretmenler öğrencilerini çalışmalarını 45 dakikalık dersle sınırlamamaya, bunun yerine ek kitaplar, gazeteler ve dış kaynaklar okumaya veya tarihi yerleri ziyaret etmeye teşvik ederek öğrenme ilhamlarını aktif bir şekilde harekete geçirmelerini ve kendilerini tarih konusuna tamamen kaptırmalarını sağlamayı amaçlar.

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/hoc-mon-su-theo-cach-rat-khac-185231225191051145.htm