Tarihi çok farklı bir şekilde öğrenin

ARTIK ÖĞRETMENLERİN TAHTADA DERS VERDİĞİ VE ÖĞRENCİLERİN ALTINDA OTURUP DİNLEDİĞİ SAHNELER YOK

Proje yapımı, maket tasarımı, drama performansı… Ho Chi Minh şehrindeki birçok lisede öğretmenlerin öğrencilerin ilgisini çekmek ve onların hem somut hem de sosyal becerilerini geliştirmek için başvurdukları yaratıcı tarih öğretim yöntemleridir.

Projeler aracılığıyla tarih öğretimi, 1. kümedeki (Ho Chi Minh Şehri 1. ve 3. Bölgeler) 9 lisenin öğretmen ve öğrencilerinin bir girişimidir. Le Quy Don Lisesi'nde (3. Bölge) düzenlenen Vietnam Kahramanlık Mirası tarih projesi raporunda, öğrenciler eski kostümler giyerek her bir ulusal kahramanla ilgili tarihi anekdotları canlandırdı. Le Quy Don Lisesi tarih grubu başkanı öğretmen Nguyen Viet Dang Du, bu proje aracılığıyla öğrencilerin Vietnam tarihini ilgi çekici ve renkli bulmalarını ve aynı zamanda yeni öğretim yöntemleriyle tarih sevgisini beslemelerini umuyor.

Vietnam Kahramanlık Tarihi Projesi kapsamında Nguyen Thi Dieu Lisesi (Ho Chi Minh Şehri, 3. Bölge) öğrencilerinin sahnelediği bir performans

Performansın yanı sıra, sunumda canlı "el yapımı" modellerin sergileneceği bir alan da düzenlendi. Özellikle Üstün Yetenekli Sporlar Lisesi (1. Bölge) öğretmenleri ve öğrencileri, öğrencilerin tasarım yeteneklerini sergileyen bilgiyi "paketleyen" dioramalı modeller getirdiler. Üstün Yetenekli Sporlar Lisesi tarih öğretmeni Bay Le Van Tan, "Artık öğretmenler tahtada ders vermiyor, öğrenciler alt katta oturup dinliyor, öğrenciler artık tarihin akışına dalmak için "dışarı çıkabiliyorlar" dedi.

Öğrencilerin bilgilerini derinleştirme arzusundan yola çıkarak, Hung Vuong Lisesi (5. Bölge) öğretmeni Bayan Nguyen Thi Ha Diem, öğrencilerden her dersin konusuna göre masa takvimleri tasarlamalarını istedi. Örneğin, 12. sınıf tarih programında "Ölümsüz Destanı Yankılamak" konusuyla öğrenciler, Vietnam Halk Ordusu'nun Fransa ve ABD'ye karşı direniş dönemindeki dönüm noktalarını anlatan bir takvim hazırlayacaklar.

Başka bir derste Bayan Diem, gençlerin örgü trendini güncelleyerek öğrencileri kova şapka, asker vb. şeklinde anahtarlıklar örmeye teşvik etti. Ona göre, bu tür anlamlı öğeleri keşfetmek ve yaratmak, öğrencilerin dersten daha fazla keyif almasını sağlayacaktır.

Tran Van Giau Lisesi'nde (Binh Thanh Bölgesi) öğretmen olan Bay Che Anh Thien, öğrencilerinin yaratıcılığını vurgulamak için oyunlar için senaryo yazmalarına, kostüm kiralamalarına veya tasarlamalarına izin verdi. Her oyundan sonra ders içeriğini yorumlar ve özetlerlerdi. Bay Thien, "Tarih zorunlu bir ders haline gelip statüsü yükseldiğinde, öğrencilerin öğrenmeye hevesli olmasını sağlamak için öğretmenlerin yatırım yapma ve yaratma sorumluluğu daha da artmalıdır," diye paylaştı.

Öğrencilerin tarih öğreniminden elde ettikleri ürünler

K artık "kuru" bir konu değil.

Bu yılın Kasım ayında Le Quy Don Lisesi'nde raporlama oturumunun yapıldığı gün Amca Ho ile ilgili performansa katılan Tran Huynh Minh Vy ve Phan Thanh Huong (ikisi de Marie Curie Lisesi, Bölge 3'te 12. sınıf öğrencisi) şunları paylaştı: "Görsel tarihsel canlandırma, öğrenmenin ilginç bir yoludur; bilgiyi mekanik olarak ezberlemek yerine aktif olarak aramamıza ve verileri 'hatırlamamıza' yardımcı olur."

Vu Phuong Linh ( Hanoi'deki Pham Hong Thai Lisesi 11. sınıf öğrencisi) için tarih, daha önce hatırlanması zor zaman çizelgelerine sahip sıkıcı bir dersti. Modeller yaparak, sunum yaparak, poster tasarlayarak ve oyunculuk yaparak bilgiye yeni bir şekilde yaklaşmaya başladığından beri, Linh ve sınıf arkadaşlarının konuya dair hisleri değişti. Linh, yaratıcı etkinliklerin genellikle gözlem sürelerinde uygulandığını veya 15 dakikalık kağıt sınavlarının yerini aldığını söyledi. Bu sayede öğrencilerin öğrenme motivasyonu ve puanları arttı.

ÖĞRENCİLERİN YENİLİKLER TARAFINDAN "APTAL" OLMAMASI İÇİN

Ancak Linh gibi birçok öğrencinin endişelendiği tek şey, yenilikler karşısında nasıl "bunalmayacakları". Örneğin, Phuong Linh'in bir PowerPoint sunumunu tamamlaması genellikle 2-3 gün sürüyor. Ürün tasarımı etkinliğiyse, harcanan süre iki katına çıkıyor. Derslerin aynı anda test edildiği, sunum veya ürün hazırlama gerektiren günler oluyor ve Linh'in "bacaklarının yetiştiği kadar hızlı koşmasını" sağlıyor. Linh, "Yeni öğrenme yolları yaratmak güzel, ama bunu sadece boş zamanlarımda yapmak istiyorum ki diğer derslere zaman ayırabileyim," diyor.

Bunu anlayan Bayan Diem, öğretmenlerin ürün üretimini suistimal etmemeleri, bunun yerine dersin amacı, içeriği, maliyeti, öğrencilerin dersi tamamlama becerisi gibi faktörleri göz önünde bulundurmaları gerektiğini söyledi. Aynı görüşü paylaşan Bay Thien ise öğretmenlerin her ders öncesinde detaylı planlar yapmaları, öğrencilere makul görevler vermeleri ve bilgiyi yönlendirmeleri gerektiğini söyledi.

Tarih dersi için öğrenci modeli

Sonuç olarak, öğretmenler nasıl öğretirlerse öğretsinler, asıl meselenin tarihi kullanarak öğrencilerin niteliklerini ve ideolojilerini geliştirmek olduğunun farkındadırlar. Özellikle, öğretmenler doğru yönelime sahip olmalı, her derse vatanseverlik, milli gurur ve topraklarını koruma bilincini aşılamalıdır.

Öğretmenler öğrencilere sadece 45 dakikalık bir süre içerisinde ders çalışmalarını değil, aynı zamanda daha fazla kitap, gazete ve dış kaynaklı belge okumalarını veya tarihi yerleri ziyaret etmelerini teşvik ederek öğrenmelerini aktif olarak teşvik ediyor ve kendilerini tamamen tarihe "daldırıyorlar".

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/hoc-mon-su-theo-cach-rat-khac-185231225191051145.htm