Teknolojinin onu yönlendirecek bir öğretmene ihtiyacı olduğunda

Öğretmenler için dijital yeterlilik ve yapay zeka kapasitesi standartlarının iyileştirilmesi

Vietnam'da kısa sürede yapay zeka sektörünün gelişimi, fırsatlardan yararlanmak, ulusal dijital dönüşüm sürecinde atılım yaratmak, işgücü verimliliğini ve rekabet gücünü artırmak, bilgiye dayalı ekonomiye ve sürdürülebilir kalkınmaya doğru ilerlemek için acil bir gereklilik haline geldi.

Bu durum, Parti ve Hükümetin son dönemdeki birçok politika ve kararında açıkça görülmektedir. Yapay zekâ, Vietnam'ın stratejik teknolojileri ve stratejik teknoloji ürünleri listesinde ilk sırada yer almaktadır. Politbüro'nun 71-NQ/TW sayılı Kararı, "kapsamlı dijital dönüşüm, yaygınlaştırma ve eğitim ve öğretimde teknoloji ve yapay zekânın güçlü bir şekilde uygulanması" gerekliliğini vurgulamaya devam ederken, her düzeydeki öğretmen ve öğrenciler için dijital kapasite standartlarının ve yapay zekâ kapasitesinin iyileştirilmesi ve bu içeriğin resmi eğitim programına dahil edilmesi gerekliliğini de vurgulamaktadır.

Milli Eğitim Bakanlığı ayrıca öğrenciler ve öğretmenler için bir yapay zekâ yeterlilik çerçevesi oluşturuyor, her eğitim seviyesine uygun yapay zekâ içeriklerini entegre ediyor ve tüm okullar için dijital dönüşümü teşvik ediyor. Eğitimde yapay zekâ sadece bir trend değil, aynı zamanda çağın bir gereğidir. Aynı zamanda, Milli Eğitim Bakanlığı, yapay zekânın bölgeler, devlet ve özel okullar, koşullu ve koşulsuz öğrenciler arasında "çift vitesli" bir oyuna dönüşmesini önlemek için bir dizi çözüm belirlemiştir: politikaları mükemmelleştirmek, her eğitim seviyesine uygun yapay zekâ içeriklerini entegre etmek, tüm okullar için dijital dönüşümü teşvik etmek ve tüm öğrenciler için teknolojiye eşit erişimi sağlamak.

Eğitim ve Öğretimde Yapay Zeka Uygulamasının Teşviki - Faydaları ve Zorlukları" seminerinde, Eğitim Bakanlığı (Merkezi Propaganda ve Kitle Seferberliği Komisyonu) Müdür Yardımcısı Dr. Le Thi Mai Hoa, "Yapay zeka, eğitimde kapsamlı bir dönüşüm çağını başlatıyor ve küresel olarak eğitim kalitesinin öğretim ve öğrenim, yönetim ve değerlendirme yöntemlerinin yeniden şekillendirilmesine katkıda bulunuyor" dedi. Vietnam için yapay zekanın uygulanması yalnızca teknik bir gereklilik değil, aynı zamanda 4.0 sanayi devrimi döneminde yüksek nitelikli insan kaynakları geliştirmeyi hedefleyen politik ve stratejik bir görevdir.

Dr. Mai Hoa, etkili yapay zeka uygulaması için altı öneride bulundu: öğrenciler ve öğretmenler için bir yapay zeka okuryazarlığı programı oluşturmak; öğretmenler için dijital beceriler ve dijital etik eğitimi vermek; yapay zekayı STEM derslerine entegre etmek; akademik bir etik çerçevesi oluşturmak; dijital altyapı ve "Vietnam'da Üret" yapay zeka platformu geliştirmek; yapay zeka hakkında iletişimi teşvik etmek ve toplumsal farkındalığı artırmak.

Genel düzeyde, birçok delege, öğrencilere ilkokuldan itibaren yapay zekayı tanıtmanın ve anlamalarını sağlamanın gerekli olduğuna inanıyor. KDI Şirketi Genel Müdür Yardımcısı Bay Nguyen Viet Trung, yapay zekayı erken yaşta öğretmenin, öğrencilerin programlama düşünme, tasarım düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olurken, aynı zamanda etik yönler, gizlilik ve bilgi güvenliği konularında da farkındalık kazanmalarını sağladığını söyledi.

Nguyen Binh Khiem İlkokulu (HCMC) Müdürü Bayan Do Ngoc Chi, okulun öğrencilerin teknoloji tarafından kontrol edilmek yerine teknolojiye hakim olmayı öğrendikleri bir "Dijital Beceriler Odası" inşa ederken yaşadığı pratik deneyimi paylaştı. Öğretmenler, dijital öğrenme materyallerini kullanma, öğretimi desteklemek için yapay zekayı uygulama ve "bilgi aktarımı"ndan "liderlik kapasitesi"ne geçme konusunda eğitiliyor.

Le Hong Phong Üstün Zekalılar Lisesi (HCMC) Müdürü Pham Thi Be Hien, Yapay Zeka'nın 7 yıldır popüler, ileri uygulama ve ileri araştırma olmak üzere üç düzeyde öğretildiğini söyledi. Ancak, günümüzün en büyük zorluğunun yapay zeka öğretmeni eksikliği olduğunu ve bunun üstesinden gelmek için bir eğitim politikası ve okullar, üniversiteler ve işletmeler arasında iş birliği yapılması gerektiğini belirtti.

Yapay Zekanın Yasaya Dahil Edilmesi - Sorumlu İnovasyon İçin Bir Lobi

Yapay zekâ eğitime derinlemesine nüfuz ediyor, ancak yasal sistem, eğitim programları ve finansal mekanizmalar bu değişime ayak uyduramadı. Chu Van An Üstün Zekalılar Lisesi (Hanoi) Müdürü Bayan Nguyen Thi Nhiep gerçeği şöyle ifade etti: "Bazı okullar yapay zekâya büyük yatırım yaparken, bazıları buna dikkat etmedi. Kentsel ve kırsal alanlar, devlet ve özel okullar arasında belirgin bir ayrım var." Nhiep'e göre, okullar yapay zekâyı eğitim veya öğretime dahil etmek istiyorlarsa, belirli bir yasal çerçeveye, finansal düzenlemelere, personel sayısına ve ek öğretim ve öğrenme için net bir mekanizmaya ihtiyaç duyuyorlar. "Eğer bir mekanizma yoksa, okullar gerçekten yapmak isteseler bile, bunu uygulamak için nereye güveneceklerini bilemiyorlar."

Bilim, Teknoloji ve Enformasyon Dairesi (Eğitim ve Öğretim Bakanlığı) Müdür Yardımcısı Dr. To Hong Nam, bir başka zorluğa dikkat çekti: Öğrenciler şu anda çoğunlukla sosyal ağlar veya çevrimiçi kurslar aracılığıyla yapay zekayı kendi kendilerine öğreniyorlar ve kalite doğrulama mekanizmasından yoksunlar. "Birçok kişi kendine "Yapay Zeka öğretmeni" diyor ancak hiçbir uzmanlığı yok, bu da öğrencilerin öğrenmek için neyin yeterli olduğunu bilmemesine neden oluyor," dedi ve yapay zeka kapasitesini değerlendirmek, tanımak ve standartlaştırmak için ulusal bir sisteme ihtiyaç olduğunu öne sürdü.

Dr. Le Linh Luong (Vietnam Blockchain ve Dijital Varlık Derneği), Vietnam'ın kitlesel dağıtım öncesinde çekirdek bir öğretmen ekibini eğitmesi gerektiğine inanıyor. Üç aşamalı bir yapay zeka kapasite modeli önerdi: Genel farkındalık (tüm vatandaşlar için); Profesyonel uygulama (her alandaki öğrenciler için); Araştırma ve geliştirme ("Vietnam'da Üret" modelinde ustalaşan mühendisler ve bilim insanları için).

Yaklaşık 1.000 kişilik "temel yapay zeka öğretmenlerinden" oluşan bir ekip kurmak

Hanoi Ulusal Üniversitesi Müdürü Doçent Dr. Hoang Minh Son, yapay zekânın insanların öğrenme, araştırma ve yaratma biçimlerini yeniden şekillendirme fırsatları yarattığını söyledi. Ancak eğitim teknolojiyle sınırlı kalmamalı, akıllı, hümanist ve sürdürülebilir bir eğitimi hedeflemelidir. Bu nedenle Hanoi Ulusal Üniversitesi, yalnızca teknolojide değil, aynı zamanda sosyal bilimler, beşeri bilimler, ekonomi, hukuk ve eğitim alanlarında da uygulanan kapsamlı bir yapay zekâ ekosistemi inşa ediyor.

Sosyal Bilimler ve Beşeri Bilimler Üniversitesi Rektörü Prof. Dr. Hoang Anh Tuan, "Sadece yapay zeka becerileri eğitmekle kalmıyor, aynı zamanda etik ve insani yeterlilik çerçevelerine de odaklanıyoruz. Sosyal Bilimler ve Beşeri Bilimler öğrencilerinin de geride kalmamak için yapay zekayı bilmeleri gerekiyor." dedi.

Ulusal Dijital Teknoloji ve Dijital Dönüşüm Enstitüsü (Bilim ve Teknoloji Bakanlığı) Müdürü Ho Duc Thang'a göre, yapay zekayı ilkokullara getirmek zamanında bir hamle, ancak 5 adımlı bir eylem planına dayanarak "hızlı ve istikrarlı" olmalı: Ulaşılabilir ve odaklanmış hedefler belirleyin: "Küçük yapay zeka mühendisleri" yetiştirmek yerine, çocukları 3 temel yeterlilikle donatın: Yapay zekanın ne olduğunu anlamak, yapay zekayı güvenli bir şekilde nasıl kullanacaklarını bilmek ve teknolojiyle etkileşim kurarken yaratıcı düşünmek. İki güvenlik bariyeri oluşturun: Biri gözetim ve yaşla ilgili (tüm aktivitelerde rehberlik edecek bir öğretmen olmalı); ikincisi ise araçlarla ilgili (yalnızca sansürlenmiş "beyaz listedeki" yazılımları kullanın). Öğretmenlere odaklanın: Bilgi ve deneyimi yaymak için yaklaşık 1.000 kişilik bir "temel yapay zeka öğretmeni" ekibi oluşturun.

Pilot program 18-24 ay sürecek ve ardından genişletilecek. Bay Thang, "Eğitim trendleri takip edemez. Öğretmenleri merkeze alarak adım adım ilerlemeliyiz ve araçlar çocuklar için güvenli ve uygun olmalı," diye vurguladı.

Öğretmenlerin eğitimsel inovasyonun gerçek anlamda merkezi haline gelebilmeleri için, tedavi, eğitim, koruyucu ailelik ve çalışma ortamı gibi unsurları kapsayan senkronize bir politika sistemine ihtiyaç vardır. Gerçekte ise birçok öğretmen, iş yükü, gelir ve idari prosedürler açısından hâlâ büyük baskı altındayken, teknoloji eğitimi ve dijital dönüşüm programlarına erişim sınırlıdır.

Birçok yerel yönetim yaratıcı yaklaşımlar benimsedi: dijital dönüşüm konusunda öğretmen eğitim merkezleri kurmak; öğrenme materyallerini paylaşmak için bir "dijital ders bankası" oluşturmak; öğretmenleri araştırmalara katılmaya ve yenilikçi yöntemler geliştirmeye teşvik etmek. Bazı pedagoji üniversiteleri, hem pedagojik uzmanlık hem de teknolojik becerilere sahip "çift öğretim görevlisi" modeline öncülük ediyor.

Bu adımlar tekrarlanırsa ve net bir politika çerçevesine bağlanırsa, Vietnam öğretmenlerinin yeni dönemde bilgiyi uyarlamaları, geliştirmeleri ve yaymaları için sağlam bir temel oluşturacaktır.

Bu nedenle, 57-NQ/TW sayılı Karar bir kez daha şunu teyit etmektedir: İnsan kaynakları kalkınmanın merkezidir ve öğretmenler de bu kaynakların merkezidir. Eğitimsel inovasyon yalnızca programlardan veya teknolojiden değil, aynı zamanda insani değerleri ilham eden, yönlendiren ve besleyen öğretmenlerden başlamalıdır. Öğretmenler onurlandırıldığında, güçlendirildiğinde ve kapasite ve mesleki etik açısından beslendiğinde, Vietnam eğitimi, özgür bir bilgi tabanı, yaratıcı, şefkatli ve küresel olarak bütünleşmiş bir nesil yaratma yolculuğunda gerçekten kararlı olacaktır.

Merkezi Propaganda ve Kitle Seferberliği Komisyonu Başkan Yardımcısı Profesör Huynh Thanh Dat ise şu görüşte : "Politbüro'nun 71-NQ/TW sayılı Kararı'nın ruhuyla ve aydınların, öğretmenlerin, bilim insanlarının ve teknoloji işletmelerinin yoldaşlığıyla, ulusal kimliğe ve çağdaş bir duruşa sahip, modern, insani, yaratıcı bir Vietnam eğitim sistemi inşa edeceğiz."

Yapay Zeka'yı eğitimde yaygınlaştırmanın yanı sıra, Vietnam bu teknolojinin kapsamlı yönetimini hedefleyen Yapay Zeka Yasası üzerinde de çalışmalar yürütüyor. Bilim ve Teknoloji Bakanlığı temsilcisine göre, Yasa "3 katmanlı savunma" stratejisine dayanacak: 1. Katman: Akıllı risk filtresi - katı bir şekilde "yasakla veya izin ver" değil, risk düzeyine göre yönetim. 2. Katman: Tasarım aşamasından itibaren güvenlik - yüksek riskli yapay zeka sistemleri, veri ve algoritmalar açısından sıkı bir şekilde değerlendirilmelidir. 3. Katman: Sürekli izleme ve katı yaptırımlar - teknolojinin her zaman kontrol altında olmasını sağlayarak kötüye kullanımın önlenmesi.
Bu yaklaşım hem yaratıcılığı teşvik eder hem de güvenlik sınırları koyar ve teknolojinin insanların yerini almak yerine onlara hizmet etmesine yardımcı olur. Geriye kalan mesele, öğretmenlerden öğrencilere ve politika yapıcılara kadar herkesin farkındalığı, sorumluluğu ve vizyonudur. Çünkü yapay zeka, insanların daha hızlı öğrenmesine, daha derinlemesine anlamasına yardımcı olabilir, ancak insanlara insan olmayı yalnızca insanlar öğretebilir.

Kaynak: https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-can-nguoi-thay-dan-dat.html