Yabancı dillerin sınavlar için bir yük olmasına izin vermeyin.

Son yıllarda, uluslararası dil sertifikasına sahip olmak, eğitim ve istihdam sisteminde önemli bir pasaport haline geldi. Ancak bu sertifikaların popülaritesinin ardında, gerçek öğrenmenin bazen yüksek puan alma baskısı ve kısa vadeli sınav hazırlık programlarının kullanımıyla gölgede kaldığı yüksek baskılı bir yarış yatıyor.

Yabancı dil sertifikaları ancak gerçek entelektüel yeteneği temsil ettiklerinde gerçekten değerli olurlar.

Nitelik engellerinden kaynaklanan baskı

Son on yılda, lise mezuniyet sınavlarından muafiyet ve üniversiteye giriş için yabancı dil sertifikalarının kullanılması yaygınlaştı. Lisansüstü programlar için ise bu sertifikalar mezuniyet için zorunlu bir şart haline geldi. Öğrencilerin uluslararası becerilerini geliştirmeyi ve küresel ortamda daha iyi iş fırsatları yaratmayı amaçlayan bu düzenleme, pratikte istemeden psikolojik bir yük oluşturmuş ve yüzeysel öğrenme yöntemlerine yol açmıştır.

Öğrenimleri sırasında yeterince pratik yapmayan ve becerilerini geliştirmeyen birçok öğrenci için dil sertifikaları önemli bir zorluk gibi görünmektedir. Şu anda Hanoi'deki bir üniversitede yüksek lisans öğrencisi olan Bayan Nguyen Anh Hoa, bir zamanlar yabancı dil sertifikası konusunda zorluklar yaşamıştı. Mezuniyet tezini savunabilmesi için Bayan Anh Hoa'nın B2 veya daha yüksek seviyede bir yabancı dil sertifikasına sahip olması gerekiyordu. Üniversitenin şartlarını ve çevrimiçi İngilizce merkezlerinin cazip tekliflerini takiben, Bayan Anh Hoa, "Aptis Easy - 3 Weeks to Conquer B1, B2, C Aptis ESOL Certificates" adlı çevrimiçi bir Aptis İngilizce sertifika sınavı hazırlık kursuna kaydoldu. Merkez, kurs süresince bir dizi pratik soru sunmayı ve sınavın verilen soru setlerinden birine dayanacağını garanti ediyordu. Dahası, bazı derslerde pratik sorular kolay ezberleme için anahtar kelimeler bile içeriyordu. Bazı sorularda, aynı içeriğe sahip bir metni erkek sesiyle okuyan bir kadının vereceği cevaptan farklı bir cevap verileceği açıkça belirtiliyordu.

Bunlar, Anh Hoa'nın günlerce hatırlamaya çalıştığı ezberleme "hileleri"ydi.

Bayan Anh Hoa, cevapları ezberlemek için günlerce uğraştı, hatta sınavdan önceki geceyi ezberlemek için uykusuz geçirdi. Sınav salonunun dışında diğer adaylarla konuşurken, sınav sorularının değiştirildiğini ve ezberlediği sorularla aynı olmadığını fark etti. Beklendiği gibi, Bayan Anh Hoa umduğu puanı alamadı ve sınava tekrar girmek zorunda kaldı. Her şey yolunda gitseydi yabancı dil sertifikasının geçerliliği sorulduğunda, Bayan Anh Hoa iç çekti ve yaşının geçtiğini ve bilgisinde uzun süredir devam eden eksiklikler olduğunu, bu nedenle gerçek geçme notunu almanın çok zor olduğunu itiraf etti.

Anh Hoa'nın aksine, şu anda Hanoi'nin Phuc Thinh beldesinde 11. sınıf öğrencisi olan Nguyen Cong Quoc Trung, IELTS sınavından 8.0 puan almaya odaklanmış durumda. Quoc Trung, yaklaşan üniversite giriş sınavının son derece zorlu olduğunu belirtti. Bu aşamada iyi bir IELTS puanı almak öğrenciler için çok faydalı olacaktır, çünkü bu sayede lise bitirme sınavındaki İngilizce dersinden muaf olacaklar ve üniversiteye girişlerde öncelik kazanacaklardır.

Üniversite giriş sınavına daha bir yıl olmasına rağmen, Quoc Trung, 12. sınıfa başlamadan önce IELTS sertifikasını almak için çabalarını yoğunlaştırmak zorunda çünkü onun gibi son sınıf öğrencileri de akademik bilgilerini sağlamlaştırmalı ve yetenek testlerine hazırlanmalıdır. Quoc Trung, birçok sınıf arkadaşının ana derslerini dengeleyemedikleri için IELTS hazırlığından vazgeçtiğini ve sıfırdan başlamanın çok fazla çaba gerektirdiğini paylaştı. İlk hedefine sadık kalmasına rağmen, yoğun iş yükü ve akranlarından gelen yüksek not alma baskısı, Quoc Trung'un bazı geceler ertesi gün için gereken çok miktarda ödevi tamamlamak için sadece 4 saat uyuyabildiği anlamına geliyordu.

Bu durum, farklı bölgeler arasında eğitime erişimde eşitsizliği de ortaya koymaktadır. Şehirlerde yaşayan öğrenciler saygın merkezlere kolayca erişebilirken, kırsal ve uzak bölgelerdeki çocuklar gelişmiş öğrenme kaynaklarına erişimden yoksundur. Bu nedenle, sertifika yarışı, farklı ekonomik geçmişe sahip adaylar arasında kabul fırsatlarında büyük bir uçurum yaratmaktadır. Pahalı kurslar aracılığıyla eğitimin ticarileştirilmesi, birçok ebeveynin maddi kayıplar yaşamasına ve tatmin edici olmayan sonuçlar elde etmesine de yol açmaktadır. Sertifikalar hedef haline geldiğinde, yeni bir dil keşfetmenin sevinci, pahalı sınavlarda başarısız olma korkusuyla yer değiştirmiş gibi görünmektedir.

İngilizce, sınav dersi olarak görülmemelidir.
Bu, düşünme ve çalışma için bir araç olarak değerlendirilmelidir.

Yabancı dil standartlarının belirlenmesinin gerekli olduğu açıktır, ancak doğru bir yol haritası olmadan bu, aşılması zor bir engel haline gelecektir. Öğrencilerin yorgunluğu ve sınav hazırlık merkezlerindeki çarpıklıklar, mevcut sınavların güvenilirliği konusunda bir uyarı işaretidir.

Sağlam bir temel oluşturmak

Sertifika yarışının eksiklikleri göz önüne alındığında, kısa vadeli puanlara odaklanmanın yerini, öğrencilerin kapsamlı bir beceri yelpazesi geliştirdiği uzun vadeli bir öğrenme yolu almalıdır. Dil, özgeçmişi süslemek için bir araç olarak değil, düşünme ve çalışma aracı olarak görülmelidir.

Yabancı dil sertifika sınavlarına hazırlık konusunda uzmanlaşmış serbest çalışan bir öğretmen olan Bayan Nguyen Phuong Mai, yabancı dil öğrenimine odaklanmanın öğrenciler için birçok avantaj sağladığını ancak zaman doğru şekilde tahsis edilmezse diğer akademik derslerin müfredatını da olumsuz etkileyebileceğini belirtti. Ezberleme, kısayollar ve kısa vadeli sınav stratejileriyle sertifikalara aşırı önem vermek yerine sağlam bir temel oluşturmanın birçok olumsuz sonuca yol açacağını söyledi. Öğrenciler gerçek bilgiye sahip olmayacak, temel eksikliği nedeniyle sürekli olarak yeni soru tipleriyle mücadele edecek ve eski sertifikalarının süresi her dolduğunda yorulmadan sınavların peşinden koşacaklardır. Dahası, bu durum okullara başvururken, yurtdışında eğitim alırken veya iş ararken yanlış değerlendirmelere yol açar. Gerçek yeterlilik olmadan, sertifika sahibi olanlar bile beceri seviyelerinin yetersiz olduğu ortamlarda bunalacaklardır. Öğretmen ayrıca öğrencileri, dili gerçekten öğrenmek ve böylece mesleklerinde güvenle uygulayabilmek için sadece sınavları geçmek için çalışmak yerine, dört becerinin tamamına zaman ayırmaya teşvik etti.

Bilim ve Eğitim Konseyi Başkanı Prof. Dr. Nguyen Hoa,
Hanoi'deki Vietnam Ulusal Üniversitesi Yabancı Diller Bölümü'nün eski Rektörü.

Eğitim yöneticisi bakış açısıyla, Bilimsel ve Eğitim Konseyi Başkanı ve Vietnam Ulusal Üniversitesi Yabancı Diller Üniversitesi eski Rektörü Profesör Dr. Nguyen Hoa, öğrencilerin yabancı dil yeterliliğini geliştirmenin, Başbakan'ın "2025-2035 Döneminde Okullarda İngilizceyi İkinci Dil Haline Getirme, 2045 Vizyonuyla" Projesini onaylayan 2371/QD-TTg sayılı Kararı ve "2025-2035 Döneminde Yabancı Dil Öğretimini ve Öğrenimini Güçlendirme, 2045 Vizyonuyla" Projesini onaylayan 2732/QD-TTg sayılı Kararı gibi kararlarında da yansıtıldığı üzere, acil bir konu olduğunu belirtti. Profesöre göre, İngilizce kapsamlı kalkınma için bir kaynak, bir sermaye olarak görülmeli ve sınav konusu olarak değil, kullanımı genişletilmelidir. Bu, içerik öğretiminin İngilizce diliyle bütünleştirilmesini de içerir.

Ancak her değişiklikte, mevcut eğitim ortamına uyum sağlamak için dikkatli değerlendirme ve düzenlemeler de gereklidir. Endonezya örneğine bakacak olursak, ülke 2006'dan itibaren fen ve matematik derslerini İngilizce olarak öğretme modelini kullandı, ancak ulusal kimlik üzerindeki etkisi ve anadilin rolünü azaltma potansiyeliyle ilgili endişeler nedeniyle 2013'te bu uygulamaya son vermek zorunda kaldı. Benzer şekilde, Malezya da 2003'te benzer bir modeli benimsedi, ancak öğrencilerin konuyu kavrayamaması nedeniyle 2012'de bu uygulamaya son vermek zorunda kaldı.

Günlük kendi kendine öğrenme alışkanlığı edinmek, bilgi birikiminizi güçlendirmenize yardımcı olacaktır.
Doğal olarak oluştu.

Üniversitelerdeki sınav ve yeterlilik değerlendirme yöntemlerindeki değişiklikler de özüne odaklanmalı, uluslararası sertifikalara aşırı önem verip diğer öğrenci yeterliliklerini ihmal etmekten kaçınmalıdır. Adil bir eğitim ekosistemi, kırsal veya kentsel alanlarda olsun, tüm öğrencilerin yeteneklerine ve pratik ihtiyaçlarına göre dil becerilerini uygulama fırsatına sahip olduğu bir ekosistemdir.

Hükümetin çabalarının yanı sıra, öğrencilerin proaktif yaklaşımı da akademik derecelere aşırı düşkünlük sorununu ortadan kaldırmada belirleyici bir rol oynar. Bilgi kanalları, kitaplar ve gazeteler aracılığıyla günlük kendi kendine çalışma alışkanlığı edinmek, doğal olarak bir bilgi temeli oluşturmaya yardımcı olacaktır. Bilgiyi birbirine bağlayan bir köprü olarak doğru konumuna yerleştirildiğinde, dil, insanların daha ileriye ulaşmasına yardımcı olan içsel bir güç haline gelecektir. Yabancı dil sertifikaları, gerçek entelektüel kapasiteyi temsil ettiklerinde ve küresel entegrasyon çağında yetenekli ve kendine güvenen bir nesil oluşturmaya katkıda bulunduklarında gerçekten değerli olacaktır.

Kaynak: https://baotintuc.vn/giao-duc/khong-de-ngoai-ngu-tro-thanh-ganh-nang-thi-cu-20260522152151125.htm