Mezun olacak öğrenciler için çeşitli değerlendirme yöntemleri.

Öğrencilerin psikolojisini dengelemek ve yeni sınavın gerekliliklerini karşılayacak bilgi ve becerilere sahip olmalarını sağlamak amacıyla, Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdürü Sayın Nguyen Van Hieu, akademik sonuçları gerekli seviyenin altında olan öğrenciler için tekrar ve özel ders düzenleme konusunda liselerin kesinlikle gevşememesi talimatını verdi. Okullar, eğitim planlarına göre son sınıf öğrencileri için yoğun tekrar oturumları düzenlemelidir. 2018 Genel Eğitim Programı'nda belirtildiği gibi, her okul, öğrencilerin her ders ve sınıf seviyesi için gerekli öğrenme kazanımlarını karşılamalarına yardımcı olmaktan sorumludur.

"KOŞU DERSİ" FORMATINDA DEĞERLENDİRME

Bu dönemde Ho Chi Minh şehrindeki liselerden elde edilen gözlemler, çoğunun mezuniyet sınavı için öğrencilerin ders seçimlerini belirleme çalışmalarını tamamladığını göstermektedir. Okullar, öğrencilerin seçtiği iki derse dayanarak, öğrencilerin gerekli bilgileri edinmelerini sağlamak için özel değerlendirme planları geliştirmektedir.

Lise son sınıf öğrencilerinin mezuniyet sınavına plan doğrultusunda hazırlanmaları için yoğun tekrar dersleri düzenlemek okulların sorumluluğundadır.

FOTOĞRAF: DAO NGOC THACH

Nam Saigon Lisesi'nde (7. Bölge) okul müdürü Tran Nghia Nhan, öğrencilerin mezuniyet sınavına hazırlık amacıyla "yerinde" derslere katıldığını ve okulun haftada 4 sınav konusu arasında eşit olarak dağıtılmış 8 tekrar oturumu düzenlediğini söyledi.

Buna göre, 12. sınıfın beş şubesindeki öğrenciler, belirlenmiş ders programına göre matematik ve edebiyat olmak üzere iki zorunlu ders alacaklardır. İki seçmeli ders ise sırasıyla her hafta Çarşamba ve Perşembe günleri 6. ve 7. ders saatlerinde işlenecektir.

Sayın Tran Nghia Nhan'a göre, bu "tekrarlı" formatta sınav hazırlık dersleri düzenlemek, öğrencilerin seçmeli ders tercihlerini karşılamak için okulun ek olarak 3-5 sınıf daha tahsis etmesini gerektiriyor.

Her sınıf bir öğretmen tarafından denetlenecek ve haftalık sınav hazırlık oturumları sırasında, gözetmen öğrencilerin devamlılığını takip ederek öğrencilerin en iyi ve en etkili şekilde hazırlanmasını sağlayacaktır.

Benzer şekilde, Duong Van Thi Lisesi'nde (Thu Duc Şehri) de sınav hazırlık derslerinin "acele" yöntemiyle planlanması uygulanmaktadır. Okul, bu dersleri vermek için en deneyimli öğretmenleri seçmektedir. Öğrenciler, ders listesine ve programına göre, her ders için 2 ders saati olmak üzere derslerine katılırlar.

Tan Phu Bölgesi'ndeki Tay Thanh Lisesi'nde, öğrencilerin mezuniyet derslerini seçmelerine bağlı olarak, okul İngilizce sınavına hazırlık için 19 sınıf, fizik sınavına hazırlık için 14 sınıf, kimya sınavına hazırlık için 7 sınıf, biyoloji için 2 sınıf, tarih için 3 sınıf, coğrafya için 3 sınıf ve ekonomi ve hukuk eğitimi için bir sınıf açmıştır.

Tay Thanh Lisesi Müdürü Bay Nguyen Quang Dat, öğretmenlerin sınav yapısı ve yönergeleriyle yakından uyumlu bilgileri pekiştirmesinin yanı sıra, okulun Mayıs sonundan Haziran başına kadar yaklaşık üç hafta boyunca sistematik olarak bilgi tekrarı ve sınav becerilerinin pratiği yapacağını, bu yılki sınavdaki çoktan seçmeli soruların puanlama yöntemine dikkat edeceğini, böylece öğrencilerin sınava güvenle girebileceğini söyledi.

X. ÖĞRENCİLERİN KENDİ KENDİNE ÇALIŞMALARI İÇİN DİJİTAL BİR ÖĞRENME KAYNAK KÜTÜPHANESİ OLUŞTURMA

Bui Thi Xuan Lisesi (1. Bölge) Müdürü Bay Huynh Thanh Phu, okullarındaki öğrencilerin lise bitirme sınavı için İngilizce, fizik, kimya ve biyoloji olmak üzere dört dersten iki ana ders seçtiğini belirtti. Aynı zamanda, üniversite giriş sınavları için ana ders kombinasyonları A, A1, B ve D bloklarından seçiliyor. Anketler, öğrencilerin neredeyse %100'ünün okulda lise bitirme sınavı hazırlık kursuna katıldığını gösteriyor. Okul, Mart ayı başlarında velilerin görüşlerini tekrar alarak 5 Mayıs'tan 20 Haziran'a kadar sürecek nihai bir hazırlık planı geliştirecek. Bu son hazırlık döneminde, okul her öğrencinin dört dersin tamamı için tekrar oturumlarına katılabilmesi ve sınav becerilerini geliştirebilmesi için bir zaman çizelgesi düzenleyecek.

Benzer şekilde, Ernst Thälmann Lisesi (1. Bölge) Müdürü Bay Nguyen Hung Khuong, okulun şu anda yıllık plana göre dersleri düzenlemeye devam ettiğini, öğleden sonraki oturumları bilgi tekrarı, pekiştirme ve geliştirme amacıyla birleştirdiğini; aynı zamanda LMS 360 sisteminde öğrenme alanını genişlettiğini ve öğrencilerin kendi kendilerine çalışabilmeleri için dijital bir öğrenme kaynak kütüphanesi oluşturduğunu belirtti. Ayrıca okul, öğrencilerin sınav baskısına alışmalarına ve sınav çözme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmak için periyodik olarak deneme sınavları düzenlemektedir.

Nguyen Hien Lisesi'nde (11. Bölge) öğretmenlik yapan Bayan Pham Le Thanh, öğrencilerine zaman çizelgesine dayalı kişiselleştirilmiş çalışma planları oluşturmalarında rehberlik ettiğini, lise mezuniyet sınavı için dört derse öncelik vererek bilgilerini proaktif bir şekilde güncellemelerini ve zamanı etkili kullanmalarını sağladığını belirtti. Öğrencilerin materyal ve sınav soruları aramalarına ve seçmelerine yardımcı olmak için ChatGPT gibi web siteleri ve araçlar paylaşıyor ve sorularını yanıtlamada destek sağlıyor. Öğrenme ve bilgi ve becerileri pekiştirme için ders zamanını en iyi şekilde kullanmanın önemini vurguluyor. Ayrıca öğrencilerin birlikte ilerlemesi için grup çalışma oturumları düzenliyor.

Öğretmen Thanh şunları ekledi: "Ortalama üstü ve başarılı öğrenciler için, kendi kendine çalışma ve araştırma yöntemleri konusunda onlara rehberlik edebiliriz. Ancak, zayıf, motivasyon eksikliği olan ve nereden başlayacağını bilmeyen öğrenciler için öğretmenlerin sınıfta daha fazla zaman geçirmesi, onlarla etkileşim kurması, onlara yardım etmesi ve desteklemesi gerekir; böylece bilgilerini sistemleştirebilirler ve lise mezuniyet sınavı yaklaştıkça daha özgüvenli hale gelebilirler."

12. sınıf öğrencileri, lise mezuniyet sınavı için tekrar hazırlık aşamasına girmek üzere.

ÖĞRENCİLERİN KENDİ KENDİNE ÖĞRENME YETENEKLERİNİ GELİŞTİRİN

Yeni müfredata göre lise mezuniyet sınavına hazırlık organizasyonu tartışılırken, birçok öğretmen, özellikle modern eğitim bağlamında, öğrenmenin sadece okul içinde değil, aynı zamanda internet ve ChatGPT gibi araçlar kullanılarak öğrencilerin bilgi arayışında ve kendini geliştirmesinde bağlantı kurmasını ve yönlendirilmesini sağlayan öz-öğrenme ve çevrimiçi öğrenme ortamlarına da uzandığı göz önüne alındığında, özerklik ve öz-öğrenmenin öğrencilerin öğrenmesine yardımcı olan önemli yetkinlikler olduğu görüşünü dile getirdi.

Özellikle 29 sayılı Genelge'nin yürürlüğe girmesi bağlamında, öğrencilerin kendi kendilerine çalışma, araştırma yapma, kendi yeteneklerini değerlendirme ve kendilerini uyarlama konusunda rehberliğin güçlendirilmesi, lise mezuniyet sınavına etkili bir şekilde hazırlanmanın kilit çözümüdür.

Bu nedenle, TVT Marth Eğitim Merkezi'nde (3. Bölge) matematik öğretmeni olan Master Tran Van Toan, 12. sınıf öğrencilerinin önümüzdeki dönem için bir çalışma planı oluşturmaları gerektiğine inanıyor. Resmi sınava en az 6 hafta kala, öğrenciler Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından yayınlanan örnek sınavın yapısını yakından takip eden içerik ve çalışma yöntemlerini belirlemelidirler.

Bay Toan'a göre, öğrencilerin formülleri sistemleştirmek, teorik alıştırmalar yapmak; problemleri hızlı çözmek, hızlı çözüm yöntemlerini ezberlemek; doğru/yanlış ifadeleri kontrol etme becerilerini geliştirmek, teoriye özel önem vermek; gerçek dünya problemlerini çözmek, en uygun çözümleri bulmak; zaman sınırlı problem çözme pratiği yapmak, hataları kontrol etmek ve deneyimden öğrenmek; yaygın problem türlerini gözden geçirmek ve birçok örnek problemle pratik yapmak gibi doğa bilimleri konularına uygun yöntemleri uygulamaları gerekmektedir.

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı: Lise mezuniyet sınavına plana uygun şekilde hazırlanmak okulların sorumluluğundadır.

Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Ortaöğretim Dairesi Müdürü Doçent Nguyen Xuan Thanh şunları belirtti: "Genel okullarda eğitim kalitesi, ana müfredat çerçevesinde verilen eğitim ve eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesiyle korunmalıdır. Okullar, öğrencilerin müfredatın gerektirdiği bilgi ve becerileri edinmelerini sağlamalı ve bu, talebe dayalı ders dışı özel derslerden ayrı tutulmalıdır. Öğretmenler, öğrencilere kendi kendilerine çalışma, kendi kendilerine değerlendirme ve öğrendikleri bilgileri sistemleştirme konusunda rehberlik etmelidir. Ders dışı özel dersler, öğrencilerin meşru istek ve ihtiyaçlarına dayalı olarak bilgi ve becerileri geliştirmeyi amaçlar ve öğrenciler tarafından belirlenir. Ancak, etkili olabilmesi için öğrencilerin kendi kendilerine çalışma ve kendi kendilerine değerlendirme için yeterli zaman ayırmaları önemlidir."

Son zamanlarda, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'ndan yerel yönetimlere gönderilen ve genel eğitim alanında yönetimin güçlendirilmesini, özel ders ve ek derslere ilişkin yeni düzenlemeler de dahil olmak üzere, talep eden bir belgede şu vurgulanmıştır: "Akademik sonuçları gerekli seviyenin altında olan öğrenciler için tekrar ve özel derslerin düzenlenmesinde kesinlikle gevşeme yapılmamalıdır; okulun eğitim planına göre, giriş sınavları ve mezuniyet sınavları için son sınıf öğrencilerine yönelik yoğun tekrar dersleri düzenlenmeli ve bu, okulların sorumluluğu olarak belirlenmelidir...".

Tue Nguyen

Kaynak: https://thanhnien.vn/quy-dinh-moi-day-them-hoc-them-nhieu-hinh-thuc-on-tap-cho-hoc-sinh-cuoi-cap-18525021821134835.htm