Pedagojik uygulama okullarının geliştirilmesi: Kalitenin korunması, dağılmanın önlenmesi

Genişleme ihtiyacı

Temel ve kapsamlı eğitim reformu sürecinde, öğretmen yetiştirme kurumları giderek daha fazla teoriyi pratikle birleştirmeye odaklanmaktadır. Öğrencilere yeni öğretim yöntemlerini deneyip güncelleyebilecekleri profesyonel bir eğitim ortamı yaratmak amacıyla pedagojik uygulama okulları kurulmuştur.

Bu, yalnızca öğretim görevlileri ve pedagojik öğrenciler için bir "laboratuvar" değil, aynı zamanda genel eğitime yeniliğin aktarılıp yayıldığı bir yerdir. Genişleme ihtiyacının yanı sıra, birçok yönetici ve uzman, "gelişen" uygulama okullarının olumsuz yönlerini de vurgulamaktadır. Her pedagojik okul "pedagojik uygulama" adı altında daha fazla genel tesis açarsa, bu durum eğitim sistemi için önemli sonuçlar doğurabilir.

Mai Hac De Lisesi ( Hanoi ) Müdürü Dr. Pham Kim Thu, bir öğretmen yetiştirme okulunun en fazla 1-2 uygulama tesisi kurması gerektiğini, ancak bunların uygun şekilde yatırım yapılması ve eğitim programıyla yakından bağlantılı olması gerektiğini söyledi. Çok fazla tesis açmak, dağılma, konsantrasyon eksikliği ve hatta okul ağının planlanmasının aksamasına yol açacaktır.

Dr. Thu'ya göre, ulusal ve yerel planlama, genel okul sayısını nüfus yoğunluğu ve öğrenme ihtiyaçlarına göre hesaplıyor. Planlanmamış bir dizi uygulamalı okul ortaya çıkarsa, bu durum altyapı, trafik ve kayıt dengesizliği üzerinde baskı yaratacaktır. Özellikle, veliler ve öğrenciler beklenen kaliteyi sağlayamadan yeni "dalgaya" kapılabilirler.

Başka bir açıdan bakıldığında, Yükseköğretim Araştırmaları Merkezi (Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü) eski Müdürü Dr. Le Dong Phuong, pedagoji alanında eğitim veren büyük ölçekli üniversiteler için 1-2 uygulama okulunun yeterli olmayabileceğini söyledi.

"Binlerce öğrenciye eğitim veren öğretmen yetiştirme okulları var. 30-40 kişilik sınıflarda sadece bir stajyer öğretmen görevlendirilebiliyor. Sadece 1-2 uygulama okulu varsa, bu açıkça yeterli değil. Öğrencilerin uygulama ve staj yapma fırsatına sahip olmasını sağlamak için çok sayıda tesis açmak gerekiyor."

Dr. Phuong, pedagojik uygulama okulunun İngilizce öğretimi veya Tarih-Coğrafya ve Fen Bilimleri gibi entegre dersler gibi yeni eğitim programlarının uygulanmasında da önemli bir rol oynadığını vurguladı. "Uygulama olanakları ne kadar fazla olursa, öğretim görevlileri ve öğrencilerin yeni yöntemlere yaklaşma ve bunları deneme fırsatı o kadar artar. Öğretmen yetiştirme sistemine dinamizm ve yaratıcılık katan faktör budur," dedi.

Birçok kişi, devletin öğretmen yetiştirme okullarına arazi ve insan kaynağı desteği sağlaması durumunda, daha fazla uygulama okulu açılmasının, tüm tesisleri, öğretmenleri ve mali kaynaklarıyla ilgilenmek zorunda olan özel okullara göre üstün bir avantaj sağlayacağına inanıyor. Ancak Dr. Le Dong Phuong, konuya daha objektif bir şekilde bakılması gerektiğine inanıyor.

Öğretmen yetiştirme okulunun bir devlet okulu olduğunu ve bu nedenle yönetim kurulunun yatırım kapasitesiyle sınırlı olduğunu analiz etti. Öğrenim ücretleri diğer bazı okullardan daha yüksek olabilir, ancak yine de yerel Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın belirli düzenlemelerine tabidir.

"Bu nedenle, birçok insanın korktuğu gibi şiddetli bir rekabet yaratmıyor. Özel okullar baskı altında hissediyorsa, yapmaları gereken şey, konumlarını güçlendirmek için eğitim kalitesini artırmaya odaklanmaktır," dedi Dr. Phuong.

An Giang Üniversitesi (Ho Chi Minh City Ulusal Üniversitesi) eski Müdürü Doçent Dr. Vo Van Thang, birimin Pedagojik Uygulama Lisesi modelinden edindiği deneyimleri paylaştı. Bu model, üniversite kampüsünde 3 seviyede genel eğitimin düzenlenmesinde ülkedeki öncü modeldir. Okul şu anda Long Xuyen Şehri'nde (eski adıyla) en üst sırada yer almakta olup, kaliteyi garanti altına almakta, verimliliği artırmakta, insan kaynakları ve maliyet tasarrufu sağlamaktadır.

Bay Thang, "Eğer düzgün bir şekilde planlanır ve sıkı bir şekilde onaylanırsa, bir uygulama okulunun kurulması net sonuçlar doğuracaktır: İnsan kaynakları ve maliyetlerden tasarruf sağlarken, pedagoji öğrencileri için stajların kalitesini de güvence altına alacaktır" şeklinde yorumda bulundu.

Öğretmen yetiştirmenin giderek çeşitlendiği bir ortamda, uygulama ihtiyacının sürekli arttığı ve uygulama olanaklarının genişletilmesi gerektiği açıktır. Ancak mesele nicelikle sınırlı değil, aynı zamanda istenmeyen sonuçları önlemek için organizasyon ve planlamada da yatıyor.

Ho Chi Minh City Eğitim Üniversitesi'nde öğrenciler mezuniyet projelerini savunuyor. Fotoğraf: N.D.

Sistemi adil tutun

Dr. Pham Kim Thu da eksikliklere dikkat çekti: Öğretmen veya tıp öğrencisi yetiştirmeyen ancak yine de "uygulama" adı altında genel eğitim tesisleri açan üniversiteler var. Doktor, "Bu, hedeften sapıyor. Uygulama, öğretmen veya tıpta mesleki eğitimle ilişkilendirilmelidir. Eğer bir eğitim işine dönüşürse, artık mesleki bir anlamı kalmayacaktır," dedi.

Dr. Thu'ya göre, öğretmen yetiştiren yükseköğretim kurumları, ticari hedefler peşinde koşmak yerine öğretmen eğitimine öncelik vermelidir. Yeni uygulama okullarının kurulması, uygulama ihtiyaçları konusunda Devlet Yönetim Ajansı'nın değerlendirmesiyle okul ağı planlamasına bağlanmalıdır. Özellikle, daha fazla okul açmak yerine "uygulama bağlantısı" modeli teşvik edilebilir.

Dr. Thu, "Pedagoji kolejleri, öğrencileri staja göndermek için mevcut liselerle iş birliği anlaşmaları imzalayabilir. Bu, kaynak tasarrufu sağlayacak ve bölgedeki okullar için adaleti sağlayacaktır," dedi.

Aynı yaklaşımı paylaşan Doçent Dr. Vo Van Thang, yeni uygulama okullarının açılmasını yasaklamamamız gerektiğini, ancak bunların gelişigüzel bir şekilde gelişmesine de izin vermememiz gerektiğini söyledi. Bay Thang, "Planlama, öğrenci sayısına, okul sayısına ve her bölgenin uygulama ihtiyaçlarına göre yapılmalıdır," dedi.

Dr. Le Dong Phuong, ihtiyaç duyulması halinde hem devlet hem de özel okulların kendi uygulama tesislerini kurmaları veya mesleki eğitim hedefine hizmet etmek için genel okullarla iş birliği anlaşmaları imzalamaları gerektiğini vurguladı. Çok fazla uygulama tesisi açılmasının genel eğitim planlamasını aksatabileceği endişesiyle ilgili olarak Dr. Phuong, bunun Yükseköğretim Kurumları Standartları Hakkında 01/2024/TT-BGDDT sayılı Genelge'de hesaplandığını belirtti.

Bay Phuong, "Pedagoji okullarının uygulama tesislerine sahip olması zorunludur. Üniversite kampüslerinde inşaat yapılması normaldir ve birçok kişinin düşündüğü gibi planlamayı aksatmaz," dedi.

Günümüzde Güneydoğu bölgesindeki birçok pedagoji üniversitesi, Pedagojik Uygulama Lisesi (Ho Chi Minh City Eğitim Üniversitesi), Uygulama İlkokulu, Uygulama Lisesi (Saigon Üniversitesi), Uygulama Lisesi (Dong Nai Üniversitesi) gibi pedagojik uygulama okulları kurmuştur. Bu, öğrencilerin mesleklerini uygulayabilecekleri bir ortam olmasının yanı sıra, yeni öğretim yöntemlerini test edip yayabilecekleri bir yerdir.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-truong-thuc-hanh-su-pham-giu-chat-luong-tranh-dan-trai-post754901.html