Özel eğitim veren okulların SAT'den daha geniş bir 'uluslararası standarda' ihtiyacı var.

Uzmanlaşmış okullar, yurtdışında eğitim gören öğrenci sayısına veya yüksek SAT puanlarına odaklanmak yerine, gerçek yaratıcılığı ve araştırma yeteneklerini hedeflemelidir.

Üstün yetenekli öğrenciler yarışmasındaki öğrenciler - Fotoğraf: NHU HUNG

Özel liseler (veya kısaca özel okullar), ülkeye yetenek havuzu oluşturmak amacıyla yetenekli öğrencileri belirlemek ve yetiştirmek için kurulmuştur. Ancak son yıllarda, birçok özel okul SAT, AP puanları ve yurtdışında eğitim gören öğrenci yüzdesi gibi göstergeler aracılığıyla "uluslararası standartlara" doğru şekillendirilmektedir.

Uzmanlaşmış okulların misyonu

Eğitim Kanununa göre, özel okullar, üstün zekâya sahip, mükemmel akademik sonuçlar elde eden öğrencileri belirlemek ve yetiştirmek, belirli konulardaki yeteneklerini geliştirmek ve ülkeye yetenek kaynağı oluşturmak amacıyla kapsamlı genel eğitimi sağlamak üzere organize edilmiştir.

Son yıllarda Vietnam'daki birçok özel lise, "uluslararası standartlar" olarak bilinen bir modele doğru güçlü bir geçiş yapmaktadır. Bu yönelimi göstermek için yaygın olarak kullanılan göstergeler arasında SAT puanları, AP programları, yurtdışında eğitim gören öğrenci yüzdesi, yabancı üniversitelere kabul edilen öğrenci sayısı veya yıllık olarak verilen uluslararası burs sayısı yer almaktadır.

Öncelikle, SAT veya AP gibi uluslararası sertifikaların gerçek akademik değere sahip olduğunu teyit etmek önemlidir. SAT, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki üniversitelere giriş için okuma anlama, analitik düşünme ve matematiksel yetenekleri değerlendirmek üzere tasarlanmıştır.

Bu arada, AP (Associate Program) öğrencilerin üniversite birinci yılına eşdeğer bir seviyede ders almalarını sağlamayı amaçlamaktadır. Bu sertifikalar, birçok ülkedeki öğrenciler için ortak bir değerlendirme standardı oluşturmakta ve küresel eğitim fırsatlarının genişlemesine yardımcı olmaktadır.

SAT ve AP sınavlarının, ulusal eğitim sisteminin sonuçlarını değerlendirmek için kapsamlı çerçeveler değil, akademik kabul araçları olduğunu anlamak önemlidir.

Modern bir eğitim sistemi, yalnızca standartlaştırılmış sınavlarda başarılı olan öğrencilere değil, aynı zamanda araştırma becerilerine, yaratıcı düşünme yeteneğine, problem çözme becerisine, iş birliği becerisine, sosyal sorumluluğa ve yaşam boyu öğrenme kapasitesine sahip öğrencilere de ihtiyaç duyar. Bu yetkinliklerin çoğu, yalnızca standartlaştırılmış sınavlarla tam olarak ölçülemez.

"Uluslararası öğrenci kabulü" sürecine takılıp kalmak

Sorun, "uluslararası standartlar"ın "uluslararası kabul standartları" ile eş anlamlı hale gelmesiyle başlar. Uzmanlaşmış bir okulun başarısı SAT puanları, en iyi üniversitelere kabul edilen öğrenci sayısı veya yurtdışında eğitim gören öğrenci yüzdesi ile ölçüldüğünde, tüm eğitim sistemi bu göstergelere hizmet edecek şekilde kolayca ayarlanabilir.

Müfredat genellikle "sınav odaklı" olup, araştırma, yaratıcılık ve pratik deneyim için sınırlı zaman ayırmakta ve öğrenciler çok genç yaşlardan itibaren yüksek puan alma yarışına dahil edilmektedir.

Böyle bir ortamda öğrenciler sınav tekniklerinde, başvurularını optimize etmede veya rekabetçi akademik stratejiler kullanmada çok güçlü olabilirler, ancak bu, araştırma becerilerinde, yenilikçilikte veya toplumsal sorunları çözme yeteneğinde de aynı oranda geliştiklerini mutlaka göstermez.

Etkileyici bir uluslararası profile sahip bir öğrenci, mutlaka akademik olarak yetenekli, çok yönlü bir birey veya ülkenin bilimsel ve inovasyon ekosistemine kalıcı bir katkı sağlayabilecek biri anlamına gelmez. Bu, açıkça ele alınması gereken bir noktadır: seçkin eğitim, yalnızca rekabetçi kabul oranıyla ölçülemez.

Uluslararasılaşma hedefleri kamu kaynaklarıyla desteklendiğinde, konu artık bireysel tercih meselesi olmaktan çıkıp eğitim politikası meselesi haline gelir. Bu da kamu kaynaklarının, gerçek akademik yeterliliğin, araştırma kapasitesinin, yeniliğin ve topluma uzun vadede katkıda bulunma yeteneğinin geliştirilmesine öncelik verilmesi gerektiği anlamına gelir.

Dolayısıyla, kamu kaynaklarının büyük çoğunluğu SAT hazırlığına, yurtdışı eğitim başvurularının desteklenmesine veya yabancı üniversitelere kabul için rekabet gücünün optimize edilmesine harcanıyorsa, şu soru ortaya çıkıyor: Toplum bu yatırım karşılığında ne elde edecek?

Bu, yurtdışında eğitim görmeye karşı bir argüman veya uluslararası sertifikaların değerinin reddi anlamına gelmiyor. Aksine, küresel öğrenme fırsatları entegrasyon bağlamında çok önemlidir. Ancak sorun, uluslararası sertifikaların öğrencilerin yeteneklerini geliştirme sürecinde sadece destekleyici bir araç olmaktan ziyade giderek "merkezi hedef" haline gelmesinde yatıyor.

"Uluslararası standartlar" sadece uluslararası sertifikalar anlamına gelmez.

Günümüzde yaygın bir yanılgı, uluslararası bir sertifikaya sahip olmanın "uluslararası standartlara" ulaşmakla eş anlamlı olduğu düşüncesidir. Gerçekte, modern eğitimde uluslararası standartlar çok daha geniş bir anlamda anlaşılmaktadır. Bunlar sadece akademik yeterliliği değil, aynı zamanda eleştirel düşünmeyi, araştırma becerilerini, yeniliği, dijital becerileri, disiplinler arası işbirliğini ve küresel vatandaşlık sorumluluğunu da kapsamaktadır.

Finlandiya, Singapur ve Güney Kore gibi birçok ileri eğitim sistemi, SAT veya AP puanlarını ulusal mezuniyet standardı olarak kullanmaz. Bunun yerine, akademik bilgi, araştırma, yaratıcı projeler, toplumsal katılım ve pratik problem çözme becerilerini birleştiren kendi yeterlilik çerçevelerini geliştirirler.

Bu sistemlerde, uluslararası sertifikalar yalnızca bir referans noktası görevi görür, eğitim felsefesinin temel odağı değildir. Bu da "eğitimi uluslararasılaştırmanın" "sınavları uluslararasılaştırmak" anlamına gelmediğini göstermektedir.

Uluslararası standartlara yakın bir çıktı çerçevesine ihtiyacımız var.

SAT, AP puanları veya yurtdışı eğitim oranlarını birincil ölçüt olarak kullanmak yerine, uzmanlaşmış okullar, Eğitim Yasası'nın ruhuna uygun olarak, uluslararası standartlara en yakın çıktıları içeren bir çerçeve oluşturmayı hedeflemelidir.

Bu çıktı çerçevesi, temel akademik yetkinlikleri, araştırma becerilerini, inovasyonu, yabancı dilleri, kültürlerarası iletişimi, teknoloji ve yapay zekayı kullanma yeteneğini, ayrıca sosyal sorumluluk ve vatandaşlık becerilerini içermelidir.

Bu modelde, SAT veya AP puanları hala değerli akademik başarılar olarak kabul edilebilir, ancak bunlar genel tablonun yalnızca bir bileşenidir. Daha da önemlisi, öğrenciler bağımsız düşünme, problem çözme, bilimsel araştırma yapma ve uzun vadede topluma katkıda bulunma yeteneği geliştirirler.

Güçlü bir eğitim, öğrencilerin sahip olduğu sertifika sayısıyla değil, gerçek yetkinlikleri, yaratıcılıkları, araştırma becerileri ve topluma katkılarıyla ölçülür.

Seçkin eğitim, yalnızca özgeçmişlerde başarılı olan bireyler yetiştirmekle kalmamalı, aynı zamanda ülkenin kalkınmasından sorumlu bilim insanları, yenilikçiler ve yurttaşlar da yetiştirmelidir.

Dr. Sai Cong Hong

Kaynak: https://tuoitre.vn/truong-chuyen-can-mot-chuan-quoc-te-rong-hon-sat-20260516092808895.htm