STEM sınıflarında yaratıcılığı beslemek.

GD&TĐ - STEM eğitiminin uygulanması, Hung Yen Eğitim Bakanlığı'nın Politbüro'nun eğitim ve öğretim geliştirme alanındaki atılımlara ilişkin 71-NQ/TW sayılı Kararı (Karar 71) ruhundan hareketle somutlaştırdığı temel görevlerden biridir.

Karardan eyleme

Bugüne kadar, Hung Yen eyaletindeki ortaokullar yaklaşık 961 STEM dersi uygularken, liseler 501'den fazla ders kaydetti. Özellikle Thai Binh Özel Lisesi, Bac Dong Quan Lisesi ve Hiep Cuong 1 Ortaokulu, su roketleri ve rüzgar enerjisi sistemlerinin modellerinden karmaşık robotik sistemlere ve akıllı evlere kadar uzanan yaklaşık 150 STEM projesiyle birlikte 218 civarında STEM dersi gerçekleştirdi.

71 sayılı Karar, eğitim kalitesini iyileştirmek için stratejik gereklilikleri ortaya koymaktadır. 71 sayılı Kararda açıkça belirtilen önemli içeriklerden biri, "kaynakların okulların ve sınıfların inşasına ve modernizasyonuna yatırım yapılmasına odaklanması; standartlara uygun yeterli tesis ve ekipmanın sağlanması, özellikle uygulamalı sınıflara, STEM/STEAM deneyimsel öğrenme alanlarına, oyun alanlarına ve fiziksel eğitim ortamlarına yatırım yapılmasına önem verilmesi"dir.

Bu sadece altyapı geliştirme ile ilgili değil, aynı zamanda genel eğitimde öğretme ve öğrenme yöntemlerinin değiştirilmesi için de hayati bir ön koşuldur. Bu anlayış doğrultusunda, Hung Yen Eğitim Bakanlığı, planlar, yönergeler ve direktifler aracılığıyla bunu tüm sistem genelinde hızla somutlaştırdı.

Hung Yen'deki STEM eğitimi, sadece tabandan gelen faaliyetlerin ötesine geçerek, yenilikçi öğretim yöntemleriyle bağlantılı, öğrencilerin yeteneklerini geliştiren ve dijital dönüşüm çağının taleplerini karşılayan daha sistematik bir hale geliyor.

Hung Yen ili Eğitim ve Öğretim Dairesi Genel Eğitim Birimi Başkan Yardımcısı Dr. Nguyen Viet Huy, 71 sayılı Kararı somutlaştırmak için birimin, tüm sektör genelinde STEM eğitiminin uygulanmasına ilişkin özel rehberlik sağlamak amacıyla ilgili planları proaktif olarak gözden geçirdiğini, düzenlediğini ve tamamladığını belirtti.

Bunun açık bir örneği, 2025-2026 eğitim öğretim yılında STEM eğitiminin uygulanmasına ilişkin özel rehberlik sağlayan 639/SGDĐT-GDPT sayılı Resmi Belge ve Kararın içeriğinin tüm personele ve öğretmenlere yaygınlaştırılması ve ayrıntılı olarak açıklanmasına ilişkin 15 Şubat 2026 tarihli 31/KH-SGDĐT sayılı Plandır.

Dr. Nguyen Viet Huy'a göre, STEM eğitiminin uygulanması ana müfredattan ayrı değil, okullardaki öğretim ve öğrenme faaliyetlerine doğrudan entegre edilmiş bir süreçtir. Dr. Huy, "Eğitim Bakanlığı, ilkokul, ortaokul ve lise düzeyindeki eğitim kurumlarıyla düzenli toplantılar yaparak, pratiklik ve etkinliği sağlayarak ve biçimsellikten kaçınarak, kendi gerçek koşullarına uygun STEM eğitim faaliyetleri düzenlemeleri konusunda eğitim kurumlarına düzenli olarak talimat vermektedir" diye vurguladı.

Altyapı modernizasyonunun en önemli noktalarından biri, sosyal kaynakların iş birliğidir. Buna göre, Thai Binh Özel Lisesi, Bac Dong Quan Lisesi ve Hiep Cuong 1 Ortaokulu, Vietnam Ulusal Enerji ve Sanayi Kurumu tarafından sponsorluğunu üstlenilen STEM uygulama odalarını kullanıma açmıştır.

Bu arada, Nghia Tru beldesinde, Ocak 2026 sonundan itibaren kullanıma açılan To Hieu İlkokulu ve Ortaokulu'ndaki STEM ve Yapay Zeka sınıfı, Posta ve Telekomünikasyon Teknoloji Enstitüsü tarafından belde Gençlik Birliği ile koordineli olarak hayata geçirildi ve koşulların iyileştirilmesine ve STEM öğretiminin sistematik bir şekilde organize edilmesinde belirgin bir dönüşüme katkıda bulundu.

Quach Dinh Bao İlkokulu, Ortaokulu ve Lisesi 6A2 sınıfı öğrencileri STEM ürünlerini sunuyor.

Olumlu değişim

Sektörün yönergelerini takip eden okullar, birçok esnek ve yaratıcı yaklaşımla STEM eğitimini proaktif bir şekilde uygulamaya koymuştur. En belirgin değişiklikler sınıf ortamında ve öğretim yöntemlerinde görülmektedir.

Hung Yen ili Eğitim ve Öğretim Dairesi Genel Eğitim Müdür Yardımcısına göre, bir uygulama döneminin ardından Hung Yen'deki STEM eğitimi cesaret verici ilk sonuçlar kaydetti. İstatistikler, ortaokullarda yaklaşık 961, liselerde ise yaklaşık 501 STEM dersi verildiğini gösteriyor.

Modern STEM odalarına sahip üç ünite tek başına yaklaşık 218 ders ve robotlar, akıllı evler, rüzgar enerjisi modelleri, su roketleri gibi yaklaşık 150 farklı proje düzenledi.

Aralarında Hung Yen Meslek Lisesi, Vu Tien Lisesi ve Quach Dinh Bao İlkokulu, Ortaokulu ve Lisesi'nin de bulunduğu birçok okul, öğretmen ve öğrencilerin aktif katılımıyla STEM festivalleri düzenledi.

"Bu rakamlar sadece uygulama ölçeğini yansıtmakla kalmıyor, aynı zamanda öğrenciler için heyecan verici bir atmosfer yaratan ve velilerin desteğini ve işbirliğini sağlayan öğretim zihniyetindeki değişimi de gösteriyor," diye belirtti Bay Huy.

Thai Binh Özel Lisesi'nde, 3D yazıcılar, robotlar ve sanal gerçeklik gözlükleri gibi cihazlarla donatılmış modern bir STEM sınıfı, yeni bir öğrenme ortamı yarattı. Thai Binh Özel Lisesi'nde öğretmenlik yapan Bay Nguyen Thanh Son, "Daha önce okulda bilimsel araştırmalar için bir laboratuvar vardı, ancak bu daha çok robotik odaklı bir 'mekanik atölyesi' gibiydi, gerçek bir STEM alanı değildi. STEM odasının kurulmasından bu yana en belirgin değişiklik, öğrencilerin ilgisinde önemli bir artış oldu" dedi.

Thai Binh Eğitim Koleji'ne bağlı Quach Dinh Bao İlkokulu, Ortaokulu ve Lisesi'nin müdürü Bay Nguyen Xuan Vinh şunları belirtti: Okul, STEM eğitimini sadece bir ders dışı etkinlik olarak değil, 2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanmasında kilit bir çözüm olarak görmektedir.

"Okul, 2022'deki kuruluşundan bu yana her seviyede STEM'i uygulamaya koymuştur. 71 sayılı Kararın yayınlanmasının ardından, STEM'i sadece bir hareket veya yarışma olmaktan çıkarıp 'günlük bir rutin' haline getirme amacıyla uygulama daha da somut hale gelmiştir," dedi Bay Vinh.

Sayın Vinh'e göre, okul yönetimi her branşın kendi planını geliştirmesini, öğretmenlerin STEM'i derslerine entegre etmesini, bilgiyi pratik uygulamalar ve kariyer yönlendirmesiyle ilişkilendirmesini şart koşuyor. Okul ayrıca öğretmen eğitimine, STEM kulüplerinin düzenlenmesine ve belirli temalara dayalı mesleki gelişim faaliyetlerinin yürütülmesine de odaklanıyor.

"Bu yaklaşım önemli bir değişime yol açtı; dersler daha canlı hale geldi, öğrenciler daha proaktif oldular, bilgiyi pratiğe nasıl uygulayacaklarını biliyorlar ve yavaş yavaş araştırma ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştiriyorlar," diye değerlendirdi Bay Vinh.

Aynı görüşü paylaşan Vu Tien Lisesi Müdür Yardımcısı Bayan Dang Thi Thu Hoa, STEM eğitiminin öğretim modülleri aracılığıyla uygulandığını belirtti. Öğrenciler ürünlerini doğrudan sunuyor ve sergilere katılarak sunum ve takım çalışması becerilerini geliştiriyorlar.

Ayrıca okul, bilimsel araştırma yarışmalarına da katılmaktadır. Sonuçlar henüz olağanüstü olmasa da, okul bünyesindeki bilimsel araştırma faaliyetlerinin temelini atmıştır.

Quach Dinh Bao İlkokulu, Ortaokulu ve Lisesi'nde matematik öğretmeni olan Bay Ngo Quy Dang, bir öğretmen bakış açısıyla, STEM dersinin pratik bir problemle başlaması gerektiğine, ardından öğrencilerin çözümler tasarlaması, inşa etmesi, deney yapması ve değerlendirmesi gerektiğine inanıyor. Bu süreç, öğrenmeyi pasiften aktif hale getirmeye yardımcı olur.

Benzer şekilde, Vu Tien Lisesi'nde kimya öğretmeni olan Bayan Hoang Thi Hai de önemli bir değişiklik gözlemledi. Ona göre, öğrenciler STEM derslerinde daha hevesli, aktif ve yaratıcılar. Sadece projelerini tamamlamakla kalmıyor, aynı zamanda projelerini nasıl geliştireceklerini ve değerlerini nasıl artıracaklarını da biliyorlar.

Bayan Hai, “Ürünü oluşturma sürecindeki ‘deneme yanılma’ yaklaşımı, öğrencilerin özgüvenlerini artırmalarına yardımcı olurken, aynı zamanda grup üyeleri ve öğrenciler ile öğretmenler arasındaki bağı da güçlendiriyor. Bu sayede iş birliği, iletişim ve ekip çalışması becerileri önemli ölçüde gelişiyor” dedi.

Dr. Nguyen Viet Huy - Hung Yen ili Eğitim ve Öğretim Dairesi Genel Eğitim Bölümü Başkan Yardımcısı, Vu Tien Lisesi'ndeki STEM Festivali'nde.

Kaldırılması gereken "darboğazlar"

Hung Yen'deki uygulamaya bakıldığında, 71 sayılı Kararın kaynak akışını hızlandırdığı ve özellikle pratik altyapıya yatırım yapılması konusunda tüm toplumun STEM eğitimine özel ilgi göstermesini sağladığı açıkça görülmektedir. Yönetim kademelerinin eş zamanlı katılımı, öğretmenlerin çabaları ve velilerin fikir birliği, STEM'in kademeli olarak derinleşmesi için elverişli bir zemin oluşturmuştur.

Ancak, bu olumlu işaretlerin yanı sıra, bu modelin hayata geçirilmesi çok sayıda sistemik engelle karşı karşıya. Dr. Nguyen Viet Huy'a göre, şu anda en büyük zorluk altyapıdaki tekdüzelik eksikliğidir; standart STEM sınıflarının sayısı, gerçek ihtiyaçlara kıyasla hala oldukça azdır. Dahası, yeniliğin kilit unsuru olan eğitim personeli, henüz geniş ölçekte kapsamlı ve derinlemesine STEM yöntemleri eğitimi almamıştır.

Sayın Huy, "İçerik ve uygulama yöntemlerine ilişkin birleşik bir ulusal çerçevenin olmaması, hem yönetim organlarının yönlendirmesinde hem de taban düzeyindeki uygulamada bazen kafa karışıklığına yol açmaktadır," diye belirtti.

Vu Tien Lisesi Müdür Yardımcısı Bayan Dang Thi Thu Hoa, bir eğitim kurumu perspektifinden bakarak pratik baskılar hakkında daha fazla bilgi paylaştı. Alan ve özel ekipman eksikliği nedeniyle, STEM eğitimi esas olarak sınıf teorisini ders dışı uygulamalarla entegre etmek zorunda kalıyor ve bu da öğrenmenin etkinliğini etkiliyor.

Bu görüşü paylaşan öğretmen Ngo Quy Dang, zaman baskısının doğrudan bir engel olduğunu belirtti. Tipik bir ders, araştırma ve üretimden test etmeye kadar bir dizi aktivite gerektiren STEM sürecini tam olarak kapsayamaz. Sonuç olarak, birçok öğrenci projesi tamamlanmadan kalır veya beklenen tamamlanma düzeyine ulaşamaz.

Ayrıca, disiplinlerarası bilgi edinme zorluğu da önemli bir sorundur. Bir STEM ürünü, Matematik, Fizik, Kimya ve Biyoloji alanlarından bilginin bir araya getirilmesini gerektirir. Öğrencilerin ders seçmelerine olanak tanıyan yeni müfredat bağlamında, tüm öğrencilerin karmaşık projeleri üstlenecek çok yönlü bilgi tabanına sahip olmadığı görülmektedir. Bu durum, öğrencilerin kendi kendilerine yoğun bir şekilde çalışmaya ve araştırma yapmaya yönelmelerine yol açarken, temel derslere ayırdıkları zaman da zamanlarının büyük bir bölümünü kaplamaya devam etmektedir.

Hiep Cuong 1 Ortaokulu'nun (Viet Cuong beldesi, Hung Yen ili) STEM Odası'nda öğrenciler robot modelleriyle STEM uygulamalı etkinliklerine katılıyorlar.

STEM'i gerçekten etkili hale getirmek için.

STEM eğitimi sadece bir trend değil, bilimsel ve teknolojik gelişme ve dijital dönüşüm bağlamında temel bir gerekliliktir. STEM'i etkili bir şekilde entegre etmek, yaratıcı düşünme, problem çözme becerileri ve geleceğe uyum sağlama yeteneğine sahip bir öğrenci neslinin şekillenmesine katkıda bulunacaktır.

Hung Yen İl Milli Eğitim ve Öğretim Müdürlüğü Genel Eğitim Dairesi Başkan Yardımcısı Nguyen Viet Huy'a göre, önümüzdeki dönemde daire, yerel koşullara uygun olarak STEM eğitim içeriğinin ve STEM festivallerinin etkin bir şekilde uygulanması için eğitim kurumlarına yönlendirmeye devam edecek; böylece verimlilik sağlanacak, israf ve biçimsellikten kaçınılacaktır. Özellikle, okulların mevcut STEM sınıf modellerini en üst düzeye çıkarmaları ve genişletmeleri, biçimsellikten ve israftan kesinlikle kaçınmaları yönünde talimat verilecektir.

Ancak, tabandan bir bakış açısıyla, Quach Dinh Bao İlkokulu, Ortaokulu ve Lisesi Müdürü Bay Nguyen Xuan Vinh, ele alınması gereken "darboğazı" açıkça şöyle belirtti: "STEM'i eğitim planında düzenli bir etkinlik olarak belirlemiş olsak da, özel sınıfların eksikliği, bunu eş zamanlı olarak organize etmemizi hala zorlaştırıyor. Şu anda bu etkinlik büyük ölçüde öğretmenlerin girişimine ve sosyal fonlara bağlı olduğundan, geniş ölçekte uygulanması zorlaşıyor."

Aynı görüşü paylaşan Bayan Hoang Thi Hai, altyapının yanı sıra, deneyimsel öğrenmenin süresi ve finansmanı ile ilgili mekanizmanın da belirleyici bir faktör olduğunu belirtti. Bayan Hai, "Öğretmenlere, öğretme ve öğrenme organizasyon becerilerini geliştirmek için fikir alışverişinde bulunma ve etkili uygulama modellerinden öğrenme fırsatları verilmelidir; bu da öğrencilerin sadece teori öğrenmek yerine kendilerini gerçekten bilimsel bir ortama 'daldırmalarına' yardımcı olur" diye vurguladı.

STEM eğitiminin "pilot" aşamasında kalmaması, aksine yaygın ve kapsamlı bir faaliyet haline gelmesi için yönetim kademeleri ve okullar birçok stratejik çözüm önerdi:

Öncelikle, 71 sayılı Kararın ruhuna uygun olarak altyapıyı modernize etme hedefini ısrarla sürdürmeliyiz. Bu, özel STEM sınıfları, deneyimsel öğrenme alanları ve standart laboratuvarlar inşa etmek için kaynaklara öncelik verilmesini içerir. Bu, teorik öğretimden yaratıcı uygulamaya dönüşüm için hayati bir fiziksel temeldir.

İkinci olarak, "dahiler" olarak adlandırılan öğretim kadrosunun geliştirilmesine odaklanılmalıdır. Eğitim sadece teoriyle sınırlı kalmamalı, disiplinlerarası dersler tasarlama ve dijital teknolojiyi öğretime uygulama konusunda pratik becerileri geliştirmelidir.

Üçüncüsü, eğitim planı yönetiminde esneklik çok önemlidir. Okulların, araştırma ve deneyimsel faaliyetler için "nefes alma alanı" yaratacak şekilde öğrenme zamanını proaktif olarak ayarlamaları gerekir. Aynı zamanda, ekipman ve uzmanlık desteği için işletmelerden ve teknoloji kuruluşlarından kaynak çekerek sosyal seferberliği teşvik etmek de gereklidir.

Yenilik yapmaya ve çığır açmaya kararlı.

Kalkınma taleplerine yanıt olarak, Hung Yen Eğitim Müdürlüğü, eğitim sisteminin 2030 yılına kadar kapsamlı bir şekilde standartlaştırılması ve modernleştirilmesi hedefini belirlemiştir. Temel hedefler şunlardır: sınıfların %100'ünün yapısal olarak sağlam olması; ortaokulların çoğunun ulusal standartları karşılaması; ve personel ve öğretmenlerin %100'ünün belirlenen standartları karşılaması.

Özellikle, eğitimin kalitesi çok net bir şekilde belirlenmiştir: Lise mezunlarının en az %90'ı yüksek öğrenime devam edebilecek veya iş piyasasına girebilecektir. Bunların arasında, diploma veya sertifika sahibi çalışanların oranı %40-45'e ulaşacak; yüksek teknoloji becerilerine sahip olanların oranı ise yaklaşık %25 olacaktır. Dikkat çekici bir şekilde, STEM alanlarındaki öğrencilerin üniversite ve yüksekokul öğrencilerinin toplam sayısının %35'inden fazlasını oluşturması beklenmektedir.

Hung Yen, 2045 yılına kadar uluslararası düzeyde entegre olmuş, güçlü mesleki becerilere ve endüstriyel iş ahlakına sahip, bölgesel ve uluslararası düzeyde rekabet edebilecek bir iş gücü yetiştiren gelişmiş bir eğitim sistemi oluşturmayı hedefliyor.

Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdürü Sayın Pham Dong Thuy, bu hedeflere ulaşmak için sektörün şu önemli çözümlere odaklanacağını belirtti: eğitime yatırım önceliği vermek, modern teknolojik altyapıya sahip akıllı bir okul sistemi kurmak, yabancı dil sınıfları, laboratuvarlar ve standartlara uygun STEM odaları oluşturmak; sosyalleşmeyi teşvik etmek, işletmelerden ve kamu-özel sektör ortaklıklarından kaynak çekmek.

Aynı zamanda, öğretmen ve yönetim kadrosunun kalitesini standartlaştırılmış ve modernleştirilmiş bir şekilde iyileştirin; özellikle kilit alanlarda yüksek nitelikli insan kaynaklarını çekmek için mekanizmalar oluşturun.

Sayın Pham Dong Thuy'ye göre, eğitim sektörü, öğretim ve öğrenmenin içeriğini ve yöntemlerini yenilemeye, bunları pratik uygulamalarla ilişkilendirmeye, STEM eğitimine, dijital becerilere ve yaratıcı düşünmeye odaklanmaya devam edecek; dijital dönüşümü, eğitim kalitesini artırmak ve okul yönetimini modernize etmek için stratejik bir atılım olarak görecektir. Aynı zamanda, sosyo-ekonomik kalkınma ihtiyaçlarıyla bağlantılı kariyer rehberliği ve girişimcilik eğitimini güçlendirecek ve uluslararası iş birliğini ve eğitim ortaklıklarını genişletecektir.

2025-2026 eğitim öğretim yılı için düzenlenen Hung Yen İl Bilim ve Teknoloji Araştırma Yarışması'nda final turuna 65 seçkin proje katıldı ve düzenleme komitesi bunlardan 49'una ödül verdi. Özellikle, yakın zamanda düzenlenen ulusal bilim ve teknoloji araştırma yarışmasında, Yen My Lisesi öğrencilerinin "Yapay Zeka ile Birleştirilmiş CFD Simülasyonu Kullanarak Rüzgar Türbini Kanatlarının Optimizasyonu" projesi birincilik ödülünü kazanarak Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından Amerika Birleşik Devletleri'nde düzenlenecek Uluslararası Bilim ve Mühendislik Fuarı - ISEF 2026'ya katılmak üzere seçildi.

Bu başarılar, Hung Yen'deki STEM eğitiminin giderek daha kapsamlı hale geldiğinin, öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin gelişmesine ve bilgiyi pratiğe dökmelerine katkıda bulunduğunun kanıtıdır.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/uom-mam-sang-tao-tu-phong-hoc-stem-post774081.html