Оцінювання іспитів з літератури за рубрикою: Чи покладе це край непослідовній практиці оцінювання?

Очікується точне оцінювання та зменшення розбіжностей у балах.

Професор Нгуєн Нгок Ха, заступник директора Департаменту управління якістю Міністерства освіти та навчання, голова Комітету з випускних іспитів у середній школі 2026 року, заявив, що застосування рубрик є кроком у плані покращення якості оцінювання з предметів, що базуються на есе.

За його словами, унікальною характеристикою предметів, що базуються на есе, є те, що на результати завжди певною мірою впливають точка зору та почуття екзаменатора. Це призвело до давньої проблеми «м’якого оцінювання – суворого оцінювання» та розбіжностей у балах між екзаменаторами або між різними місцевостями.

«Цього року Міністерство освіти та навчання почало застосовувати метод рубрик до необхідних частин процесу оцінювання для іспиту з літератури. Це один із низки заходів, спрямованих на те, щоб предмети, що базуються на есе, могли краще диференціювати та класифікувати учнів», – сказав пан Ха.

За словами представників Міністерства освіти та навчання, рубрику можна розуміти як систему оцінювання з конкретними критеріями для різних рівнів виконання. Замість оцінювання на основі загального враження, екзаменатори порівнюють роботу з заздалегідь розробленими критеріями, щоб визначити відповідний бал.

З технічної точки зору, Рубрика допомагає перетворити якісні оцінки на спостережувані та порівнянні показники. Для літератури, де завжди присутні особисті думки, емоції та самовираження, це розглядається як спроба підвищити об'єктивність без придушення творчості. «Простіше кажучи, Рубрика — це як більш детальний ключ до відповідей. Екзаменатори базують свої оцінки на кожному критерії, а не оцінюють на основі загальних почуттів», — наголосив пан Ха.

Однією з головних проблем, пов’язаних зі зміною методу оцінювання, є адаптивність викладацького складу. За словами професора Нгуєна Нгока Ха, Міністерство освіти та професійної підготовки підготувалося заздалегідь і не впроваджувало його різко. Зміст рубрик був включений до програм підготовки вчителів, а деякі населені пункти вже провели пілотні впровадження.

З точки зору оцінювання, вчителі самі не створюють критерії; вони використовують уже розроблений інструмент. Найголовніше — правильно зрозуміти критерії та домовитися про те, як їх застосовувати. Це також означає, що критерії не забезпечують автоматично справедливості. Справедливість досягається лише тоді, коли всі оцінювачі розуміють однаковий стандарт оцінювання.

Поряд зі змінами в оцінюванні, цьогорічний іспит з літератури також викликав багато дискусій через використання історії Стіва Джобса як матеріалу для розділу соціальних коментарів. Пояснюючи це питання, професор Нгуєн Нгок Ха підтвердив, що весь зміст іспиту пройшов ретельний процес розгляду в рамках екзаменаційного комітету. За його словами, під час розробки іспиту регіональні фактори, доступ до матеріалів та різні умови навчання студентів завжди були пріоритетними. Представник екзаменаційного комітету також наголосив, що це питання було розроблено для диференціації студентів, тому структура оцінювання була розрахована таким чином, щоб уникнути невигідного становища кандидатів. Примітно, що іспит не вимагав від студентів знання біографії Стіва Джобса чи детальної інформації про нього. «Потрібно оцінювати здатність соціально міркувати на основі наданого матеріалу, а не здатність запам'ятовувати інформацію», – заявив професор Ха.

Кандидати, які складають іспит на випускний у 2026 році (Фото: PV)

Відкриті питання, відкриті відповіді, і оцінювач також повинен бути «неупередженим».

Багато вчителів також вважають, що Рубрика насправді не є абсолютно новим методом, а радше конкретизацією критеріїв, які вже присутні в рекомендаціях щодо оцінювання з літератури. Різниця полягає в тому, що екзаменатори повинні повністю оцінити зміст, форму, структуру, вираз та творчі елементи есе, замість того, щоб покладатися переважно на загальне сприйняття.

Професор Буй Мань Хунг, головний координатор Ради з розробки навчальних програм загальної освіти 2018 року, колись запропонував створити рубрику як основу для відкритих відповідей з літератури. За його словами, щоб цей інструмент був ефективним, вчителі повинні пройти ретельну підготовку перед участю в оцінюванні, а модельні сесії оцінювання повинні бути організовані за єдиними критеріями, щоб мінімізувати розбіжності між місцевостями та між екзаменаторами.

Вам також може сподобатися

Міністерство освіти та навчання висловлюється щодо питання «Стів Джобс з В'єтнаму» на випускному іспиті з літератури 2026 року.На прес-конференції щодо випускного іспиту зі середньої школи 2026 року, що відбулася сьогодні вдень, 12 червня, Міністерство освіти та навчання (MOET) оголосило про успішну організацію іспиту по всій країні. Щодо суперечливого питання «Стів Джобс у В'єтнамі» на іспиті з літератури, представник Міністерства заявив, що кожне слово в екзаменаційному питанні було ретельно продумано, і що це питання було розроблено для того, щоб розрізняти кандидатів...

Питання на випускному іспиті у середній школі пропонують інновації у викладанні та оцінюванні.GD&TĐ – Випускний іспит 2026 року продовжує наголошувати на навичках застосування, встановлюючи вимоги до інновацій у методах навчання, викладання та оцінювання.

Подорож ханойської студентки до трьох найкращих спеціалізованих середніх шкіл.Замість того, щоб вражати сміливими заявами чи особливими методами навчання, До Нгуєн Бао Ха, найкраща учениця з біології на вступному іспиті 2026 року до спеціалізованих середніх шкіл Департаменту освіти та навчання Ханоя, полонила оточуючих любов’ю до науки, вихованою з найпростіших речей.

Одним із визначних аспектів рубрики є те, що вона розширює «простір» для різних підходів студентів. Кандидати не зобов'язані писати за зразком відповіді, щоб отримати високий бал; натомість есе оцінюється на основі здатності правильно визначити проблему, логічно аргументувати, навести відповідні докази та переконливо висловлювати ідеї.

Такий підхід відповідає духу інновацій у загальній освіті: перехід від механічного навчання до навчання через розуміння, заохочення самостійного мислення та сприяння здатності висловлювати власну думку.

Однак, Рубрика також ставить вищі вимоги до екзаменаторів. Коли критерії оцінювання визначаються на кількох рівнях, екзаменаторам необхідно надавати послідовні вказівки, щоб уникнути їх різного тлумачення та застосування кожною особою. Без послідовності мети зменшення суб'єктивності може бути не досягнуто.

Поділяючи таку ж думку, пан Нгуєн Чонг Труонг, завідувач кафедри літератури для старшокласників середньої та старшої школи Фенікаа, вважає, що відкриті екзаменаційні питання мають справжнє значення лише тоді, коли метод оцінювання також підтримує дух відкритості, тобто не обмежує учнів кількома фіксованими інтерпретаціями чи способами вираження.

Однак, «відкритість» не означає суб’єктивність. За словами пана Труонга, оцінювання все ще має базуватися на стандартах знань, необхідних досягненнях та конкретній шкалі оцінювання. «Екзаменатори не повинні шукати зразок есе для порівняння, а радше зосереджуватися на якості аргументації, глибині почуттів, організаторських здібностях та переконливості точки зору», – сказав він.

Дехто стурбований тим, що використання рубрики зробить есе «механічними», зменшуючи їхню художню цінність та емоційний вплив. З точки зору батьків, пані Тхань Бінь ( Ханой ) вважає, що застосування рубрики має багато переваг, таких як більша прозорість оцінювання, чітка основа для оцінювання та відповідність сучасним напрямкам реформ у тестуванні та оцінюванні. Однак вона також висловила певні занепокоєння щодо її практичного впровадження.

За її словами, коли критерії оцінювання занадто специфічні, у студентів може розвинутися схильність писати просто для того, щоб «заповнити рубрику», замість того, щоб писати природно та емоційно. Деякі студенти можуть навіть вагатися пропонувати нові підходи, боячись відхилитися від критеріїв оцінювання. Тим часом емоційність, глибину думки та якість письма важко кількісно оцінити за допомогою конкретних балів. Багато есе можуть не ідеально відповідати «рамкам», але все ж демонструвати чудове мислення та почуття.

Ґрунтуючись на цьому досвіді, пані Бінь вважає, що важливим є не лише створення стандартизованої рубрики, а й здатність екзаменатора застосовувати її. Екзаменатори повинні бути гнучкими та поважати емоції та творчість студентів. «Якщо екзаменаційне питання відкрите, відповідь також має бути відкритою, а екзаменатор повинен мати достатній досвід та впевненість, щоб розпізнавати різні способи вираження ідей. В іншому випадку легко створити відхилення від стандарту та бути несправедливим до студентів із незалежним та творчим мисленням», – поділилася вона.

З професійної точки зору, багато вчителів вважають, що застосування рубрик може призвести до значних змін у способі викладання та вивчення літератури. Вчителям буде важко продовжувати викладання в стилі механічного навчання або заохочувати учнів писати довгі, але поверхневі есе. І навпаки, учням також доведеться змінити свій підхід до навчання в бік уважного читання, розуміння суті питань та розвитку навичок міркування.

Коли оцінки тісніше пов'язані з фактичною компетентністю, студенти, які можуть аналізувати, чітко висловлюватися та захищати свої точки зору за допомогою переконливих аргументів, матимуть більше шансів на визнання.

Тим не менш, ефективність Рубрики все ще значною мірою залежить від процесу її впровадження. Забезпечення узгодженості між суддями, підтримка об'єктивності в оцінюванні та зниження тиску на досягнення на місцевому рівні залишаються ключовими викликами.

На думку багатьох вчителів, найважливішим аспектом реформи оцінювання є не те, щоб учні більше навчалися, а те, щоб глибше розуміли. Застосування рубрики до оцінювання іспитів з літератури може розпочатися зі зміни методів оцінювання, але, що більш фундаментально, воно являє собою зміну в освітньому менталітеті: учням потрібно читати, розуміти, писати та брати на себе відповідальність за власні погляди, а не просто повторювати те, що вони запам'ятали.

Що таке рубрика?

Сполучені Штати - Вʼєтнам: Не пропустіть

В'єтнам і Сполучені Штати зміцнюють співпрацю у подоланні наслідків війни.VTV.vn - 22 червня Генеральний секретар і президент То Лам прийняв виконуючого обов'язки секретаря ВМС США Хун Цао.

Генеральний секретар і президент То Лам приймає виконуючого обов'язки секретаря ВМС США.22 червня 2026 року в Ханої Генеральний секретар і президент То Лам прийняв виконуючого обов'язки секретаря ВМС США Хун Цао.

Генеральний секретар і президент В'єтнаму приймають виконуючого обов'язки секретаря ВМС США.22 червня 2026 року в Ханої Генеральний секретар і президент То Лам прийняв виконуючого обов'язки секретаря ВМС США Хун Цао.

Рубрика – це поширений інструмент оцінювання в освіті, який конкретно описує критерії та рівень досягнень учнів для певного завдання.

Для літератури рубрика допомагає екзаменаторам порівнювати есе на основі таких критеріїв, як визначення проблеми, аргументація, докази, висловлювання та переконливість, а не оцінювати переважно на основі загального враження.

Рубрики зазвичай бувають двох форм: Цілісна рубрика: загальна оцінка роботи відповідно до різних рівнів якості.

Аналітична рубрика: Розбийте кожен критерій на менші частини для детальнішої оцінки.

На думку експертів, рубрика не замінює інтуїцію чи креативність, а слугує системою відліку для підвищення справедливості та зменшення розбіжностей в оцінюванні.

Джерело: https://baophapluat.vn/cham-thi-ngu-van-bang-rubric-co-het-canh-cham-long-cham-chat.html