Чи вважається репетиторство особливою професією?

СТАРАННЕ ВИВЧЕННЯ ЗВИЧАЙНИХ КУРСІВ ТА ДОДАТКОВИХ ЗАНЯТЬ

Багато думок свідчать про те, що практика примусу учнів відвідувати додаткові заняття відбувається дуже тонко. У школах це інтегровано у звичайний розклад, використовуючи денну сесію для додаткових уроків; поза школою вчителі відкривають класи чи центри для додаткових уроків, але реєструють їх на імена родичів... Учні, які не відвідують додаткові заняття, стикаються з різноманітним тиском.

Студенти після додаткових занять у центрі в Хошиміні.

Тим часом потреба в додаткових заняттях від кваліфікованих викладачів є реальною, але багато вчителів, які викладають у звичайних класах, не є тими, у кого учні та батьки хочуть брати додаткові уроки. Це призводить до ситуації, коли багато учнів та батьків змушені погоджуватися на додаткові уроки двічі з одного й того ж предмета. Вони беруть додаткові уроки з одним і тим самим викладачем, щоб «догодити» своїм вчителям та уникнути того, щоб їх вважали недоречними; і вони беруть додаткові уроки поза класом з кваліфікованими викладачами, які задовольняють потреби кожного учня…

Нещодавно на деяких батьківських форумах було опубліковано шокуючий шкільний розклад для першокласників: школа цілий день; додаткові заняття з 19:00 до 21:30; домашні завдання з класу та додаткові вправи з підручників для поглибленого вивчення до півночі; а якщо є контрольна робота, то тренування з учителем до 1-2 години ночі...

Достовірність цієї інформації невідома, але вона викликала неоднозначну реакцію. Багато батьків поділилися тим, що такий напружений шкільний розклад для випускників не є чимось новим.

Батько з району Дан Фуонг ( Ханой ) розповів, що минулого навчального року, щоб підготуватися до вступного іспиту до 10-го класу, його дитина мала додаткові заняття в будинку вчителя, починаючи з 5-ї ранку, потім йшла до школи на звичайні заняття, продовжувала брати додаткові заняття до 22:00, а потім поверталася додому, щоб робити домашні завдання та практикуватися з питаннями іспиту.

« Освіта , орієнтована на іспити», породжує багато соціальних наслідків, оскільки ціле покоління дітей змушене надмірно навчатися, не залишаючи їм часу на нормальне дитинство та нормальний розвиток.

Пан Ле Труонг Тунг, голова ради директорів Університету FPT

КАМПАНІЯ ЗА «8-ГОДИННИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ДЕНЬ»

Пан Ле Труонг Тунг, голова ради директорів Університету FPT, послався на правило, яке передбачає, що працівники повинні працювати лише 8 годин на день, і запропонував, щоб студенти також були зобов'язані навчатися не більше цього часу, щоб повернути їм дитинство.

«Головною проблемою в’єтнамської освіти на початку 21 століття є «освіта, орієнтована на іспити», що призводить до того, що учні перевантажені навчанням цілий день: навчання в школі, виконання домашніх завдань вдома, відвідування додаткових занять поза школою... Багато дітей втрачають своє дитинство. «Освіта, орієнтована на іспити», породжує багато соціальних наслідків, оскільки ціле покоління дітей змушене надмірно навчатися, не маючи часу на нормальне дитинство та нормальний розвиток», – поділився пан Ле Труонг Тунг.

Виходячи з цього, пан Тунг запропонував: «Можливо, настав час, заради майбутнього наших дітей, а також заради майбутнього країни, започаткувати та просувати рух «8-годинного шкільного дня». Ці 8 годин включають весь час у класі, час на домашні завдання та додатковий час на репетиторство. Школи повинні розраховувати обсяг домашніх завдань на основі часу, проведеного в школі, гарантуючи, що загальний час не перевищує 8 годин. Якщо 8 годин шкільного часу вже достатньо, не слід призначати домашні завдання чи додаткові репетиторські роботи. Якщо навчання триває півдня, максимальний обсяг домашніх завдань становить 2 години, а додаткові репетиторські роботи, якщо такі є (включаючи час, витрачений на домашні завдання), також повинні становити максимум 2 години. Особи та організації, які надають додаткові репетиторські послуги поза школою, повинні забезпечити, щоб додатковий час репетиторства враховувався у 8 годинах звичайного шкільного дня учня».

За словами пана Тунга, вищезгадана пропозиція цілком здійсненна в контексті обговорення Закону про вчителів у Національних зборах, як заявив Генеральний секретар То Лам: «У нас, звичайно, немає закону про учнів, але коли ми говоримо про вчителів, ми повинні говорити про учнів, і закон повинен дуже добре враховувати дуже важливі стосунки між вчителем і учнем».

ВКЛЮЧЕННЯ ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ ДО КАТЕГОРІЇ УМОВНОЇ БІЗНЕС-ДІЯЛЬНОСТІ

Доцент Чу Кам Тхо з В'єтнамського інституту педагогічних наук заявив: «Ми можемо легко побачити, що репетиторство справді має значний вплив на суспільство в цілому. Якщо ми врахуємо критерії, що впливають на соціальний добробут, такі як поширеність професії та розвиток людських ресурсів, ми побачимо, що репетиторство справді є особливою професією».

«Орієнтована на екзамени освіта» призводить до ситуації, коли учні постійно зайняті навчанням цілий день: навчаються в школі, виконують домашні завдання та відвідують додаткові заняття поза школою.

Отже, включення репетиторства до переліку умовних видів підприємницької діяльності допоможе краще контролювати репетиторські центри, запобігти гонитві за високими оцінками та уникнути перевантаження репетиторських центрів, що створює тиск як на учнів, так і на вчителів».

Доцент Чу Кам Тхо вважає, що постачальники послуг репетиторства повинні працювати професійно, дотримуючись стандартів якості навчання, обладнання та викладацького складу, покращуючи якість догляду та координації, а також створюючи здорове та безпечне навчальне середовище для студентів. Ці заходи сприятимуть забезпеченню якості освіти. Якщо репетиторську діяльність буде регулювати як умовну категорію бізнесу, вона буде суворіше регулюватися. Включення репетиторства до переліку умовних категорій бізнесу допоможе підвищити прозорість щодо постачальників послуг репетиторства, полегшивши батькам, учням та вчителям вибір та порівняння варіантів, а також запобігаючи незаконній та неякісній репетиторській діяльності.

Зокрема, доцент Чу Кам Тхо заявив, що включення репетиторства до переліку умовних видів підприємницької діяльності допоможе розмежувати репетиторство та діяльність з отримання додаткових знань у школах. Це важливо в сучасних реаліях, коли межа між цими двома видами діяльності розмита, через що багато шкіл та освітніх організацій не виконують своїх освітніх ролей та місій, що призводить до зловживань репетиторством. Підтримка включення репетиторства до переліку умовних видів підприємницької діяльності порушує питання управління як попитом на репетиторство, так і можливостями репетиторів.

Цільовою групою для репетиторства є студенти, переважно ті, хто все ще перебуває під опікою, не має незалежності та автономії та не може чітко визначити свої потреби в репетиторстві. Особи, які займаються репетиторством, також мають унікальну характеристику: у нашій країні більшість із них – це вчителі, які вже займаються звичайною шкільною освітою.

Закон про вчителів має чітко визначити правила щодо репетиторства.

Пан Хоанг Нгок Вінь, колишній директор Департаменту професійної освіти (Міністерство освіти та навчання), зазначив, що репетиторство чітко не врегульоване в проекті Закону про вчителів, і це суперечливий момент. «Я вважаю, що репетиторство не слід вважати офіційною професійною діяльністю вчителів загальної освіти, оскільки воно може призвести до багатьох негативних наслідків. Воно не лише негативно впливає на учнів, але й підриває довіру громадськості до професії вчителя. Коли репетиторство стає офіційною діяльністю без суворого контролю, це може створити нерівність між учнями, які можуть собі дозволити репетиторство, і тими, хто не може».

Пан Вінь навів досвід таких країн, як Південна Корея та Сінгапур, з дуже успішними моделями підтримки позакласного навчання, де вчителі можуть легально та систематично надавати додаткове репетиторство, але не мають права репетиторства для власних учнів, щоб уникнути конфлікту інтересів. Тому, якщо В'єтнам вирішить включити додаткове репетиторство до сфери професійної діяльності вчителів, необхідно запровадити суворі та прозорі правила щодо умов його реалізації та забезпечення того, щоб додаткове репетиторство не впливало на якість звичайного навчання. Це допоможе зробити додаткове репетиторство корисною діяльністю для учнів, не спричиняючи при цьому несправедливості. Пан Вінь також запропонував, щоб проект Закону про вчителів регулював додаткове репетиторство в загальній освіті на кожному рівні.

За словами представника Національних зборів Нгуєн Тхі В'єт Нга (делегація Хай Дуонг), деякі вчителі надають пріоритет репетиторству та додатковим заняттям для доповнення свого доходу, частково пов'язаного із зарплатою вчителів. Тому для боротьби з поширеною та спотвореною практикою репетиторства та додаткових занять підвищення доходів вчителів також є рішенням. Крім того, примус вчителів до надання додаткових занять пов'язаний з етикою вчителів; необхідні рішення для покращення етики вчителів та остаточного вирішення цієї проблеми.

Джерело: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm