Цифрове громадянство зі школи

Мета полягає в тому, щоб надати студентам цифрові навички, здатність застосовувати штучний інтелект та креативне мислення, допомагаючи їм поступово інтегруватися та адаптуватися до промислової ери 4.0.

Не заважайте темі

Напередодні 2025-2026 навчального року середня школа Вінь Хунг (Ханой) організувала фестиваль STEM-AI-робототехніки, де вчителі та учні ознайомилися з багатьма сучасними технологіями: програмування роботів зі штучним інтелектом (ШІ) для подолання перешкод, складання моделей STEM-наборів, дослідження світу віртуальної реальності та участь у творчих челенджах.

Директорка школи пані Труонг Тхі Май Хьонг зазначила, що згідно з рекомендаціями Міністерства освіти та професійної підготовки щодо 2-х занять на день, перше заняття присвячене основній загальноосвітній програмі, друге – додатковим заняттям, таким як художня освіта, фізичне виховання, STEM/STEAM, штучний інтелект... Це комплексна розвивальна спрямованість, що підходить для психології учнів кожного рівня. Тому фестиваль STEM-ШІ-робототехніки проводиться в рамках організації другого заняття.

Середня школа Вінь Хунг розробляє довгостроковий план, навчає вчителів та співпрацює з престижними професійними підрозділами для впровадження програм зі штучного інтелекту, робототехніки та експериментальних заходів STEM. «Це також крок до реалізації напрямку партійного комітету, Народної ради та Народного комітету округу Вінь Хунг щодо комплексного розвитку освіти , створення сучасного та креативного навчального середовища в місцевості», – наголосила пані Хыонг.

За словами пані Куан Тхі Ван Ань, заступниці голови Народного комітету округу Вінь Хунг, впровадження STEM, штучного інтелекту та робототехніки в школи – це правильний напрямок, який допомагає учням отримати доступ до передової науки та технологій на ранніх етапах, готуючи міцну основу для адаптації до швидких змін Індустріальної ери 4.0.

Вчителі середньої школи Куанг Чунг (Донг Да, Ханой) проходять навчання з використання штучного інтелекту та технологічних пристроїв. Фото: NTCC

Достатня правова основа

Доцент доктор Туонг Зуй Хай – Ханойський національний університет освіти, цитовано: Міністерство освіти та навчання видало Рамку цифрових компетенцій та керує навчальними закладами у розвитку цифрових компетенцій для учнів, включаючи сферу цифрових компетенцій 6: Розвиток здатності застосовувати штучний інтелект для учнів. Учні з 1 по 12 класи чітко визначені з точки зору їхньої здатності застосовувати штучний інтелект у навчанні та повсякденному житті.

Це прорив у постійних інноваціях системи освіти, який допомагає студентам отримати глибше розуміння та здатність застосовувати цифрові технології у навчанні та роботі. Водночас студенти можуть використовувати спрощені шляхи та передбачати розвиток штучного інтелекту в освіті, життєвому та професійному орієнтуванні.

Відповідно до Резолюції Політбюро 57-NQ/TW від 22 грудня 2024 року про науку, технології, інновації та розвиток національної цифрової трансформації, а також Рішення 131/QD-TTg від 25 січня 2022 року про затвердження Проекту «Посилення застосування інформаційних технологій та цифрової трансформації в освіті та навчанні на період 2022-2025 років з перспективою до 2030 року», Міністерство освіти та навчання впроваджує Рамку цифрових компетенцій та навчання цифровим навичкам відповідно до Циркуляра 02/2025/TT-BGDDT.

Пан Тай Ван Тай, директор Департаменту загальної освіти, зазначив, що нещодавно Департамент включив відповідний зміст до навчальної програми в інтегрований або розширений спосіб, без порушення предметів та з достатньою правовою базою для легкого впровадження в школах.

Департамент загальної освіти проаналізував Програму загальної освіти з інформаційних технологій та інших предметів, щоб визначити рівень та вимоги до цифрової компетентності відповідно до Рамки цифрової компетентності, і розробив детальну таблицю, що описує цифрову компетентність на кожному рівні від початкової до старшої школи, забезпечуючи досягнення цілей Програми загальної освіти 2018 року відповідно до міжнародної практики та в'єтнамських реалій. Водночас, програму було переглянуто для кожного рівня, класу, предмета/освітньої діяльності, щоб визначити можливості для розвитку цифрової компетентності учнів.

У проекті звіту про Рамку цифрових компетентностей для вчителів, підготовленому заступником директора Фам Туаном Анем – Департамент вчителів та керівників освіти, зазначено, що Департамент координував з ЮНІСЕФ та відповідними підрозділами створення Дослідницької та опитувальної ради в місцевих органах влади. У проекті компетенції поділяються на дві групи: базові цифрові компетенції та спеціалізовані цифрові компетенції, що демонструють здатність застосовувати цифрові технологічні рішення та інструменти у реалізації кар'єри вчителів.

Впровадження STEM, штучного інтелекту та цифрових навичок у загальну освіту не лише відповідає вимогам програми, але й готує основу для прагнень розвитку країни. Навчання сучасного покоління учнів означає формування класу цифрових громадян з глобальним мисленням, сміливістю інтегруватися та бути креативними в епоху штучного інтелекту.

Це буде ключовим ресурсом, який допоможе В'єтнаму досягти своєї мети стати розвиненою країною з високим рівнем доходу до 2045 року – 100-річчя заснування країни. Освіта на крок попереду, виховання цифрових громадян зі школи – це ключ до відкриття дверей у майбутнє.

Університет RMIT у В'єтнамі супроводжуватиме Міністерство освіти та навчання у процесі освітньої реформи. В умовах швидких технологічних змін, система цифрових компетенцій пропонує можливість інтегрувати інклюзивні, гнучкі та орієнтовані на майбутнє методи навчання у викладання. - Професор Скотт Томпсон - Вайтсайд - Генеральний директор Університету RMIT у В'єтнамі

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/cong-dan-so-tu-ghe-nha-truong-post750169.html