Чи відображає звання академічні здібності?

Наприкінці першого семестру пані Хоанг Тхі Тхань Ван з Тхай Тхіня, Донг Да, Ханой , вирішила знайти додаткові уроки літератури, математики та англійської мови для своєї дитини, яка навчається у 7 класі. Розмовляючи з друзями, пані Ван дізналася, що спосіб оцінювання учнів змінився, і звання відмінника вище, ніж звання хорошого учня, що ще більше її непокоїть, оскільки вступні іспити до державної середньої школи стають дедалі жорсткішими.

«Наприклад, у класі моєї дитини є 5 відмінників, до 20 учнів є хорошими учнями. Коли вони чують, що вони добре навчаються, вони легко задовольняються досягнутими результатами. Тому я хочу бути більш суворою, щоб діти знали, яка їхня успішність, щоб вони могли старатися більше», – сказала пані Ван.

Циркуляр № 22/2021 Міністерства освіти та освіти, що регулює оцінювання учнів середніх та старших класів, застосовуватиметься з 2021-2022 навчального року, що відповідає дорожній карті впровадження нових підручників. Результати навчання та підготовки учнів оцінюються за такими рівнями: незадовільно, задовільно, задовільно та відмінно.

Щодо винагород, директор вручатиме грамоти наприкінці навчального року хорошим учням (гарне навчання та підготовка, 6/8 предметів із середнім балом вище 8) та відмінникам (середній бал вище 9).

Реальне оцінювання – це шлях для шкіл та освітнього сектору повністю вилікувати «хворобу» досягнень, не дозволивши віртуальним досягненням збити «поїзд» інновацій (ілюстративне фото)

Таким чином, відмінність від попереднього варіанту полягає у скасуванні звання «відмінного учня» та поділі відмінників на 2 рівні. Хоча більшість батьків підтримують цей новий метод оцінювання для подолання «хвороби досягнень» в освіті, все ще існує багато занепокоєнь.

«Якщо ви ще не досягли досконалості, але зробили прогрес порівняно з собою, вам також потрібна похвальна грамота. Те саме стосується і місця роботи моїх батьків. Щороку ми заохочуємо та даруємо подарунки дітям, які мають похвальні грамоти».

«Інфляція» сертифікатів призводить до того, що цінність зусиль більше не визнається, ви можете ігнорувати результати.

За словами пані Нгуєн Тхі В'єт Нга, члена Комітету Національних зборів з питань культури та освіти, оцінювання учнів згідно з Циркуляром 22 зазнало багатьох покращень порівняно з попереднім періодом, зокрема, оцінювання здійснюється за коментарями замість балів з деяких предметів.

«У фізичному вихованні, мистецтві (музиці, образотворчому мистецтві), експериментальній діяльності, професійній орієнтації тощо вчителі базують своє оцінювання на здібностях учнів, щоб визначити, чи складають вони іспити, чи не складають. Такий спосіб оцінювання не створює тиску на учнів. Що стосується інших предметів культури, вони оцінюються за балами, подібно до того, що ми робимо вже багато років.»

Батьки досі не звикли до позбавлення звання відмінника, але, на мою думку, Циркуляр 22 є доречним. Коли 100% учнів від відмінників і вище отримують похвальні грамоти, ця нагорода не стає для них формою заохочення до зусиль», – сказала пані Нгуєн Тхі В’єт Нга.

У середній школі Тай Мо, район Нам Ту Ліем, Ханой, кількість похвальних грамот значно зменшилася порівняно з попередніми роками після впровадження нового методу оцінювання.

За словами пані До Тхі Тху Тхуй, заступниці директора школи, звання відмінника допомагає учням мати більше мотивації до зусиль: «На нашу думку, викладання та навчання вчителів та учнів є більш змістовним. Учням більше не доведеться зазубрювати чи вивчати предмети однобоко, оскільки всі предмети оцінюються однаково. Наразі в нашій школі немає предметів, які вважаються другорядними, що створює можливості для учнів розвивати свій повний потенціал».

У середній школі Тхань Нянь, район Тан Фу, місто Хошимін, директор школи пан Нгуєн Дінь До розповів, що вчителі, особливо вчителі-предметники, мали труднощі на початку впровадження Циркуляра 22, але пізніше завдяки програмному забезпеченню це стало легше. Пан До зазначив, що новий метод оцінювання допомагає вчителям краще розпізнавати здібності учнів, коли не потрібно давати конкретні вправи, а можна використовувати завдання для оцінки рівня застосування знань учнями.

Однак, на думку експертів, навіть якщо політика є правильною, якщо її впровадження не є серйозним, «хвороба» досягнень може повернутися, і тоді звання не буде по-справжньому відображати здібності учня.

Доцент доктор Тран Тхань Нам з Університету освіти В'єтнамського національного університету в Ханої оцінив, що Циркуляр 22 зменшив соціальні упередження щодо класифікації учнів, прагнучи забезпечити їх більш всебічну освіту. Однак, впровадження може зіткнутися з перешкодами, якщо батьки, учні та вчителі все ще чинять занадто великий тиск на досягнення.

«Щодо рішень, нам потрібно зрозуміти та дотримуватися нового мислення. Мета оцінювання полягає не в тому, щоб класифікувати чи «наклеїти ярлик» на учня як хорошого чи поганого, а у визначенні того, де він знаходиться і наскільки він далекий від своїх цілей, щоб він міг обрати правильний напрямок».

Хороша освіта демонструється не лише балами, у майбутньому роботодавці не будуть приділяти занадто багато уваги кваліфікації, це має виходити з обізнаності громади. Нам також потрібно посилити навчання методам оцінювання з точки зору змісту та ефективності, щоб вчителі могли застосовувати їх гнучко.

Погоджуючись із цією точкою зору, пані Нгуєн Тхі В'єт Нга зазначила, що для того, щоб Циркуляр 22 був справді ефективним, необхідно продовжувати просувати пропагандистську роботу для створення консенсусу між вчителями, батьками та учнями, уникаючи менталітету цінування балів та сертифікатів.

Сектор освіти також повинен змінити спосіб оцінювання освітніх та навчальних закладів, щоб школи не зазнавали тиску через досягнення, та перейти до реального викладання, реального навчання та реальних балів.

Сектор освіти також має змінити спосіб оцінювання освітніх та навчальних закладів, щоб школи не зазнавали тиску через їхню успішність, і перейти до реального викладання, реального навчання та реальних балів. (Ілюстрація: Праця)

Впровадження нової програми загальної освіти 2018 року стало справжнім викликом для всього сектору освіти протягом останніх 3 років, оскільки керівникам, школам та вчителям довелося «працювати та звикати» до нових підручників, нових методів навчання та нових методів оцінювання.

Циркуляр №22 Міністерства освіти та професійної підготовки надав школам «мірник» для оцінки результатів навчання та професійної підготовки учнів, а також ефективності навчального процесу. Проблема полягає в тому, як правильно та точно вимірювати, щоб і вчителі, і учні дійсно знали, де вони знаходяться, уникали давньої «хвороби» досягнень та справді створювали якісні людські ресурси для майбутнього.

Похвальні грамоти для відмінників навчання були з багатьма поколіннями учнів протягом десятиліть. А тепер, коли вони стали батьками, той факт, що їхні діти мають гарну успішність, але не мають похвальних грамот, справді дивує багатьох людей, навіть попри те, що нова методика оцінювання впроваджується вже третій рік.

Діти співчувають своїм друзям, батьки відчувають розчарування, коли їм нічого «подарувати» компанії, сусідському об’єднанню на церемонії нагородження дітей, історіям, які можна розповісти колегам, друзі також стають серйознішими, коли в суспільство закралася «хвороба досягнень», а не лише проблема шкіл чи вчителів.

Насправді, хвороба досягнень проявляється скрізь, де є конкуренція та винагорода, але вона більш небезпечна в галузі освіти, де створюються людські ресурси для майбутнього країни. Тому новий пункт у Циркулярі 22 про скасування похвальних грамот для старшокласників є необхідним у боротьбі з цією «хворобою», коли вислів «100% хороших та відмінних учнів» перетворився на сатиричний жарт, а «масове» вручення похвальних грамот більше не матиме жодної заохочувальної цінності.

Однак, це необхідна, але недостатня умова. Розповіді про класи з більш ніж 50% хороших та відмінних учнів на перший погляд здаються незадовільними, адже згідно із законом, у великій групі кількість хороших та поганих учнів завжди невелика, тоді як середніх – більшість. Чи це тому, що учні справді хороші, чи вчителі, з любові до них чи з якоїсь іншої причини, «недбало» ставляться до оцінювання та оцінювання? Ті, хто брав участь у цьому, мабуть, мали знати відповідь.

Освітні інновації є нагальною вимогою для створення високоякісних людських ресурсів – одного з трьох проривів у стратегії розвитку країни. У ній предметне навчання та предметне оцінювання є одними з передумов успішного впровадження інновацій.

Циркуляр 22 запропонував новий, відповідний «вимірювальний механізм» для шкіл для впровадження нової програми. У новому контексті проблема полягає в тому, як правильно «вимірювати» залежно від відповідальності та відданості вчителів.

Оцінювання — це, по суті, найправильніший спосіб любити учнів, щоб вони справді знали, де вони знаходяться, не були самовдоволеними та знали, як докладати більше зусиль для досягнення кращих результатів.

Оцінювання, по суті, є найточнішим способом для вчителів сприймати процес навчання та його ефективність, щоб оперативно долати недоліки або вносити корективи для досягнення кращих результатів.

Реалістичне оцінювання – це також спосіб для шкіл та освітнього сектору повністю вилікувати хворобу досягнень, не дозволивши віртуальним досягненням збити з колії «потяг» інновацій, не дозволивши, щоб похвальні грамоти для відмінників сьогодні були нарівні з грамотами для просунутих учнів у минулому.

Окрім відвертого визнання, сектор освіти також повинен звертати увагу, своєчасно заохочувати, створювати умови для збільшення доходів, стабілізувати життя вчителів, щоб вони могли підтримувати полум'я ентузіазму до професії. Зусилля кадрів та вчителів у впровадженні нової загальноосвітньої програми протягом останніх 3 років є дуже цінними, зокрема оцінювання учнів, адже виставляти оцінки, як раніше, набагато легше, ніж кожен рядок скрупульозних коментарів, як зараз.

Відповідальність батьків у процесі навчання їхніх дітей є незамінною. Батькам потрібно поступово звикати до того, що їхні діти можуть не мати грамот; піклуватися про них, нагадувати та заохочувати їх, замість того, щоб змушувати, тиснути чи шукати негативні способи досягнення результатів.

Співпраця всього суспільства є найефективнішим «ліком» від давньої хвороби досягнень і сприяє більшій ефективності та практичності процесу навчання.

МІНЬ ХІЄУ (VOV-Дорожній рух)

Джерело