Наприкінці першого семестру пані Хоанг Тхі Тхань Ван, яка мешкає в районі Тхай Тхінь округу Донг Да міста Ханой , вирішила пошукати додаткові заняття з літератури, математики та англійської мови для своєї дитини, яка навчається у 7-му класі. Під час розмови з друзями пані Ван дізналася, що методи оцінювання учнів змінилися, і тепер звання «відмінник» вище, ніж «хороший учень», що посилило її занепокоєння, враховуючи дедалі жорсткішу конкуренцію при вступі до державних середніх шкіл.
«Наприклад, у класі моєї дитини п’ятеро учнів отримали відмінні оцінки, а понад 20 учнів були визнані хорошими учнями. Почувши, що вони хороші учні, діти легко починають замислюватися через свої досягнення. Тому я хочу суворішої системи, щоб діти знали свій академічний рівень і прагнули вдосконалюватися», – сказала пані Ван.
Циркуляр № 22 від 2021 року, виданий Міністерством освіти та освіти, який регулює оцінювання учнів середніх та старших класів, діє з 2021-2022 навчального року, що відповідає дорожній карті впровадження нових підручників. Академічна та поведінкова успішність учнів оцінюється за такими рівнями: незадовільно, задовільно, добре та відмінно.
Щодо нагород, директор вручатиме почесні грамоти наприкінці навчального року відмінникам (тим, хто має хороші академічні та поведінкові показники, із середнім балом вище 8 з 6 з 8 предметів) та учням-видатникам (із середнім балом вище 9).
Справжнє оцінювання – це шлях для шкіл та освітнього сектору остаточно вилікувати «хворобу» одержимості досягненнями, запобігаючи ілюзорним досягненням збити «потяг» інновацій (ілюстративне зображення).
Таким чином, відмінність у порівнянні з попереднім періодом полягає у скасуванні звання «передового учня» та поділі «відмінника» на два рівні. Хоча більшість батьків підтримують цей новий метод оцінювання, щоб подолати «орієнтований на досягнення» менталітет в освіті, все ще залишається чимало занепокоєнь.
«Навіть якщо ваша дитина не досягла найвищого рівня досконалості, якщо вона досягла прогресу порівняно з попередніми досягненнями, вона все одно повинна отримати похвальну грамоту. Моя компанія робить те саме; щороку ми заохочуємо та винагороджуємо дітей, які отримують похвальні грамоти».
«Інфляція» грамот применшує цінність зусиль, змушуючи студентів ігнорувати ці досягнення.
За словами пані Нгуєн Тхі В'єт Нга, члена Комітету Національних зборів з питань культури та освіти, оцінювання учнів згідно з Циркуляром 22 демонструє багато покращень порівняно з попереднім періодом, зокрема оцінювання з використанням коментарів замість оцінок з деяких предметів.
«У фізичному вихованні, мистецтві (музиці, образотворчому мистецтві), експериментальній діяльності, професійній орієнтації тощо вчителі оцінюють учнів на основі їхніх здібностей, щоб визначити, чи досягли вони мети чи ні. Цей метод оцінювання не створює тиску на учнів. Що стосується інших предметів культури, вони оцінюються за допомогою оцінок, подібно до того, як ми робимо це вже багато років».
«Батьки ще звикають до скасування звання «відмінний учень», але, на мою думку, Циркуляр 22 є доречним. Коли 100% учнів отримують похвальні грамоти, ця винагорода більше не служить формою заохочення для них до прагнення до досконалості», – сказала пані Нгуєн Тхі В’єт Нга.
У середній школі Тай Мо в районі Нам Ту Лієм, Ханой, кількість похвальних грамот значно зменшилася порівняно з попередніми роками після впровадження нового методу оцінювання.
За словами пані До Тхі Тху Тхуй, заступниці директора школи, звання видатного учня мотивує учнів старанніше працювати: «У нашому оцінюванні процес навчання є більш реалістичним. Учні більше не будуть зосереджуватися на механічному навчанні чи нехтувати певними предметами, оскільки всі предмети оцінюються однаково. Наразі в нашій школі немає предметів, які вважаються другорядними, що створює можливості для учнів повноцінно розвивати свої здібності».
У середній школі Тхань Нянь в окрузі Тан Фу міста Хошимін директор Нгуєн Дінь До розповів, що вчителі, особливо вчителі-предметники, зіткнулися зі значними труднощами на початкових етапах впровадження Циркуляра 22, але пізніше завдяки програмному забезпеченню все стало легше. Пан До вважає, що новий метод оцінювання допомагає вчителям краще зрозуміти здібності учнів, усуваючи необхідність у конкретних завданнях, дозволяючи їм оцінювати застосування учнями знань за допомогою різних завдань.
Однак, на думку експертів, навіть за правильної політики, якщо впровадження буде несерйозним, «хвороба» зосередження на досягненнях може повернутися, і тоді звання не точно відображатимуть здібності учнів.
Доцент Тран Тхань Нам з Університету освіти В'єтнамського національного університету в Ханої оцінив, що Циркуляр 22 зменшив суспільні упередження щодо класифікації учнів, прагнучи до більш цілісної освіти. Однак, впровадження може зіткнутися з перешкодами, якщо батьки, учні та вчителі все ще чинять занадто великий тиск на академічні досягнення.
«Щодо рішень, нам потрібно розуміти та дотримуватися нового мислення. Мета оцінювання полягає не в тому, щоб класифікувати чи «ярликувати» учня як хорошого чи поганого, а у визначенні того, де він знаходиться та наскільки він далекий від своїх цілей, щоб він міг знайти відповідний шлях уперед».
Досконалість відображається не лише в оцінках; у майбутньому роботодавці більше не будуть приділяти стільки уваги академічній кваліфікації, скільки обізнаності громади. Нам також потрібно посилити навчання ефективним та змістовним методам оцінювання, щоб вчителі могли гнучко їх застосовувати.
Погоджуючись із цією точкою зору, пані Нгуєн Тхі В'єт Нга зазначила, що для того, щоб Циркуляр 22 був справді ефективним, необхідно подальше посилення комунікаційних зусиль для досягнення консенсусу між вчителями, батьками та учнями, уникаючи менталітету пріоритезації оцінок та грамот.
Сектор освіти також має змінити спосіб оцінювання навчальних закладів, щоб школи не зазнавали тиску з метою досягнення високих балів, а натомість зосереджувалися на справжньому викладанні, справжньому навчанні та справжніх оцінках.
Сектор освіти також має змінити спосіб оцінювання навчальних закладів, щоб школи не зазнавали тиску з метою досягнення високих балів, а натомість зосереджувалися на справжньому викладанні, справжньому навчанні та справжніх оцінках. (Ілюстративне зображення: газета «Лао Донг»)
Впровадження нової програми загальної освіти 2018 року стало справжнім викликом для всього сектору освіти протягом останніх трьох років, оскільки адміністрації, школам та вчителям доводилося «на ходу вивчати» нові підручники, нові методи навчання та нові підходи до оцінювання.
Циркуляр №22 Міністерства освіти та навчання надав школам «мірильник» для оцінки результатів навчання та професійної підготовки учнів, а також ефективності навчального процесу. Завдання полягає в тому, щоб вимірювати точно та з точністю, щоб і вчителі, і учні справді знали, де вони знаходяться, уникали давньої «орієнтації на досягнення» та справді створювали якісну робочу силу для майбутнього.
Похвальні грамоти для видатних та відмінних учнів десятиліттями асоціюються з поколіннями учнів. І тепер, як для батьків, той факт, що їхні діти досягають середніх оцінок, не отримуючи таких грамот, справді дивує багатьох, навіть попри те, що новий метод оцінювання діє вже три роки.
Діти почуваються нижчими за своїх друзів, батьки розчаровані, коли їм нема чим «внести свій вклад» до роботи компанії чи районного комітету під час нагородження дитячих досягнень, а розмови з колегами та друзями стають більш стриманими, оскільки «орієнтований на досягнення» менталітет проник у суспільство і більше не є лише справою шкіл чи вчителів.
Насправді, одержимість досягненнями з'являється скрізь, де є конкуренція та винагороди, але вона більш небезпечна в галузі освіти, яка створює людські ресурси для майбутнього країни. Тому нове положення в Циркулярі 22 щодо скасування сертифікатів для видатних студентів є необхідним у боротьбі з цією «хворобою», оскільки фраза «100% студентів хороші та відмінні» стала саркастичним жартом, і масове вручення сертифікатів більше не матиме жодної заохочувальної цінності.
Однак, це необхідна умова, але не достатня. Історії про класи з понад 50% відмінників та видатних учнів на перший погляд звучать проблематично, адже, як правило, у великій групі кількість відмінників та поганих учнів завжди невелика, тоді як середніх учнів більше. Чи це тому, що учні справді відмінники, чи вчителі поблажливі в оцінюванні та оцінюванні, бо їм їх шкода, чи з якоїсь іншої причини? Ті, хто бере участь, напевно вже знають відповідь.
Реформа освіти є нагальною вимогою для створення високоякісних людських ресурсів – одним із трьох проривів у національній стратегії розвитку. У цьому контексті справжнє навчання та справжнє оцінювання є одними з передумов успішної реформи.
Циркуляр 22 надав новий, відповідний «інструмент вимірювання» для шкіл, які впроваджують нову навчальну програму. У цьому новому контексті питання полягає в тому, як точно «виміряти», що залежить від відповідальності та відданості вчителів.
Справжнє оцінювання – це найдоцільніший спосіб виявити любов до учнів, допомогти їм по-справжньому зрозуміти свої сильні та слабкі сторони, запобігти самовдоволенню та мотивувати їх прагнути кращих результатів.
Ефективне оцінювання – це найкращий спосіб для вчителів точно оцінити процес навчання та викладання, його ефективність, а також оперативно усунути недоліки або внести корективи для постійного вдосконалення.
Реалістичне оцінювання також є способом для шкіл та освітнього сектору остаточно вилікувати хворобу зосередження на досягненнях, запобігти зриву «потяга» інновацій ілюзорними досягненнями та забезпечити, щоб сертифікати для відмінників зараз не були просто нарівні з сертифікатами для учнів з передовим рівнем знань у минулому.
Окрім чесного зворотного зв'язку, сектор освіти також повинен надавати своєчасну підтримку та заохочення, створюючи умови для підвищення доходів вчителів та стабілізації їхнього життя, щоб вони могли зберегти свою пристрасть до професії. Зусилля вчителів та персоналу у впровадженні нової програми загальної освіти протягом останніх трьох років заслуговують на високу оцінку, зокрема оцінювання учнів, оскільки виставляти оцінки, як і раніше, набагато легше, ніж ретельні коментарі, які надаються зараз.
Відповідальність батьків за освіту своїх дітей є незамінною. Їм потрібно звикнути до того, що їхні діти можуть не отримувати грамоти; вони повинні піклуватися про своїх дітей, нагадувати їм про це та заохочувати їх, а не тиснути на них, створювати тиск або вдаватися до негативних методів для досягнення успіху.
Колективні зусилля всього суспільства є найефективнішим «ліком» від давньої проблеми зосередження виключно на досягненнях і сприятимуть більш ефективному та змістовному процесу навчання.
МІНЬ ХІЄУ (VOV-Дорожній рух)
Джерело
Коментар (0)