Щоб викорінити насильство в школах.

«Діти – це щастя родини, майбутнє країни» – просте, але глибоко гуманне твердження президента Хо Ши Міна.

Насильство ескалує.

Згідно з інформацією влади: лише за останні 20 днів жовтня та початок листопада 2025 року по всій країні в Ханої, Лаокаї, Тханьхоа, Хатіні та Хошиміні сталося 5 серйозних інцидентів шкільного насильства. В результаті загинуло 3 учні, багатьох учнів та дорослих було заарештовано та затримано, не кажучи вже про відео учнівських бійок, опублікованих у соціальних мережах.

Згідно зі статистикою, опублікованою Міністерством освіти та навчання , у 2023-2024 навчальному році по всій країні було зареєстровано 466 випадків шкільного насильства, в яких брали участь 1453 учні; з них 235 учнів зазнали фізичної шкоди, а 222 – психологічної.

Це питання не лише привернуло увагу сімей та шкіл, а й спричинило гарячі дискусії в Національних зборах .

Відповідно, під час обговорення соціально-економічної ситуації на 10-й сесії 15-ї Національної асамблеї щодо соціально-економічної ситуації у 2025 році багато делегатів наголосили, що шкільне насильство вже не є ізольованим випадком, а стало серйозною соціальною проблемою, яка глибоко впливає на фізичне, психічне та особистісне здоров'я учнів.

Останнім часом сталася серія студентських бійок.

Однак, хоча кількість випадків насильства залишається високою, а тяжкість насильства демонструє ознаки зростання, методи та рішення для їх вирішення мають значний прогалину. Яскравим прикладом є інцидент у Лао Каї, де, незважаючи на те, що вчитель знав про конфлікт і заздалегідь обговорив його з родиною, серйозне насильство все ж таки мало місце невдовзі після цього.

Аналогічно, у місті Хошимін інцидент із нападом групи учениць на ученицю в туалеті не був повністю розслідуваний. Після серйозного акту насильства школа звернулася до родини та групи учениць, які скоїли цей злочин, з проханням вибачитися перед жертвою; проте, лише через кілька днів у соціальних мережах було опубліковано відео нападу, а також оплески та підбадьорення багатьох інших учнів. Лише тоді мати жертви дізналася про це, і влада нарешті втрутилася.

Ще одне попередження, яке слід підняти: не лише учні нападають на інших учнів; у деяких випадках шкільне насильство також відбувається між вчителями та учнями, і навпаки. Було багато жахливих випадків, коли вчителі знущалися над учнями, завдаючи їм як фізичної, так і психологічної шкоди. Фактично, деяких вчителів було стягнуто з дисциплінарних причин, змушено було звільнитися або притягнуто до відповідальності за серйозне жорстоке поводження з учнями.

Статистика, деталі та навіть природа проблеми шкільного насильства розкривають дуже давню реальність; проте освітнє середовище у В'єтнамі ще не знайшло нових рішень чи моделей для ефективного обмеження, контролю та запобігання йому.

Рішення та моделі з кількох країн

У всьому світі розвинені країни впровадили рішення та моделі для боротьби зі шкільним насильством з дуже ранньої стадії. Серед них Фінляндія відома як країна з ефективним підходом до проблеми шкільного насильства завдяки своїй програмі KiVa (kiusaamista vastaan ​​​​— проти булінгу). Ця модель використовує комплексний підхід та емпатичну освіту.

Відповідно, KiVa не лише зосереджується на хуліганах та жертвах, а зосереджується на всьому класі, включаючи свідків, щоб створити культуру в класі, яка не толерує насильство. Сенс і суть KiVa полягає в тому, щоб учні були оснащені навичками розпізнавання, втручання та підтримки одне одного; вчителі навчаються виявляти та вирішувати проблеми на ранній стадії. І з часом KiVa значно знизив рівень булінгу та підвищив відчуття безпеки в школах.

Студентку в Тхань Хоа побила група однокласників, в результаті чого вона отримала перелом шийного хребця.

Поряд із Фінляндією, низка інших країн також прийняли закони або впровадили спеціальні освітні програми, рішення та моделі для боротьби зі шкільним насильством. Серед них Франція запровадила в школах програми «освіти з емпатії», збільшила кількість шкільних психологів та розширила гарячі лінії для підтримки учнів. Примітно, що Франція також експериментує з моделлю «заборони мобільних пристроїв» у школах, спрямованою на зменшення кібербулінгу та домагань через телефон.

У В'єтнамі різні рівні та сектори, включаючи Міністерство освіти та навчання, впровадили рішення та моделі для запобігання та боротьби з насильством у школах. Серед них виділяються проекти, присвячені революційним ідеалам, етиці та освіті щодо способу життя; проекти з культури поведінки в школах; та посібники із законів та навичок для запобігання та боротьби з насильством у школах та сексуальним насильством.

Зокрема, у 2025 році у В'єтнамі було посилено заходи та нові моделі, пов'язані із запобіганням та боротьбою з насильством у школах, такі як: включення до щорічного шкільного плану «профілактики насильства у школах та навчання життєвим навичкам»; вимога до шкіл публічно розміщувати гарячі лінії та популяризувати Національну гарячу лінію захисту дітей 111; а також впровадження багатьох населених пунктів моделей навчання життєвим навичкам, емоційного управління та раннього виявлення насильства у школах...

Зокрема, у 2025 році планується розглянути два ключові питання: по-перше, Конвенцію Організації Об'єднаних Націй проти кіберзлочинності (також відому як Ханойська конвенція), яка тісно пов'язана із захистом дітей у кіберпросторі. По-друге, циркуляр № 19/2025/TT-BGDĐT Міністерства освіти та навчання щодо заохочення учнів та дисциплінарних стягнень. Цей циркуляр уточнює обов'язки директорів шкіл, вчителів, батьків та учнів щодо запобігання, виявлення та боротьби з насильством у школі.

Учня дев'ятого класу жорстоко побив однокласник.

Гуманітарний світ став свідком численних рішень та моделей боротьби з шкільним насильством, впроваджених серцем та розумом у сім'ях чи школах, як ілюструють дві історії, що поширилися по всьому світу. Перша історія розповідає про матір відомого вченого Альберта Ейнштейна. Згідно з історією, у шкільні роки Альберт Ейнштейн зазнавав дискримінації та цькування з боку оточуючих, які вважали його розумово відсталим, даючи йому прізвисько «Ідіот». Психологічний терор був настільки сильним, що Альберт Ейнштейн жив у постійному страху, аж до того, що не наважувався ходити до школи. Знаючи про скрутне становище свого сина, мати стала його «духовною опорою», допомагаючи йому подолати травму та досягти успіхів у навчанні та дослідженнях, зрештою ставши відомим вченим.

Друга історія взята зі знаменитої книги «Одна дитина» психолога Торі Гайден. Згідно з мемуарами Гайден, Гайден, вчителька школи спеціальної освіти, взяла до себе ученицю на ім'я Шейла. Шейла була покинутою дитиною, яку часто знущався її дядько. Цей досвід закам'янів її серце та призвів до схильності до насильства. Поряд з Шейлою, у класі Гайден було ще вісім учнів із серйозними захворюваннями, такими як гіперактивність, тривожність та суїцидальні думки. У цьому спеціальному класі Шейла та інші діти навчалися та росли в оточенні любові та розуміння Гайден та шкільного персоналу.

Дві наведені вище історії ілюструють дві моделі виховання, що базуються на сім’ї та школі, проте вони мають спільний знаменник: співчуття. Тому, якщо сім’ї та школи виховують учнів з розумінням, толерантністю та любов’ю, це найкраще рішення та модель боротьби з насильством у школі та забезпечення того, щоб кожен день у школі був радісним для дітей.

congan.com.vn

Джерело: https://baolaocai.vn/de-hoc-duong-khong-con-bao-luc-post888472.html