Частка робочої сили з формальною освітою все ще низька.

Репортер:

Доцент, доктор То Тхі Май Хьонг: Високоякісні людські ресурси В'єтнаму наразі мають великий потенціал, особливо серед молодого покоління: розумні, швидко навчаються та вміють адаптуватися до нових технологій, але вони все ще не повністю відповідають вимогам економіки , заснованої на знаннях. Нам все ще бракує справді здібної робочої сили, готової очолити науку, технології та інновації.

Згідно зі статистикою, відсоток кваліфікованих працівників зі ступенями та сертифікатами у В'єтнамі досягне лише 29,2% у 2025 році та 29,6% у першому кварталі 2026 року. Цей показник показує, що частка робочої сили, навченої відповідно до професійних та кваліфікаційних стандартів, все ще є скромною порівняно з потребами сучасної економіки, яка сильно залежить від знань, технологій та продуктивності.

Фотознімок:

Доцент, доктор То Тхі Май Хьонг: На мою думку, найпоширенішою слабкістю багатьох кандидатів сьогодні є розрив між їхніми академічними знаннями та здатністю працювати в бізнес-середовищі. Поряд із цим існують обмеження у володінні іноземними мовами, трудовій етиці та, особливо, адаптивності. В умовах швидкозмінних технологій бізнесу потрібні не лише люди з існуючими знаннями, а й люди, які можуть навчатися новому, швидко оновлюватися та розвиватися разом із роботою. Це дуже важлива умова, але вона залишається слабкістю для багатьох молодих людей.

Доцент, доктор То Тхі Май Хьонг. Фото надано суб'єктом дослідження.

Крім того, відсутність спільного стандарту між школами та підприємствами також є серйозною перешкодою. Школи зазвичай розробляють програми на основі стандартів навчання та академічної логіки, тоді як підприємства набирають персонал на основі результатів роботи, можливостей виконання та адаптивності. Ці два підходи не суперечать одна одній, але без чіткого стандарту, що їх поєднує, виникне розрив між навчанням та працевлаштуванням.

Навчання людських ресурсів має бути тісно узгоджене з практичними реаліями.

Фотознімок:

Доцент, доктор То Тхі Май Хьонг: Щоб досягти ефективної співпраці між «трьома зацікавленими сторонами», ми повинні перейти від формальної координації до спільного проектування та розподілу відповідальності. Держава повинна не лише керувати, але й створювати достатньо чіткі механізми заохочення бізнесу до участі в навчанні, такі як замовлення навчання, підтримка стажувань, надання спільних лабораторних приміщень або пропонування стимулів для бізнесу інвестувати в розвиток людських ресурсів.

З точки зору школи, найважливіша необхідна зміна стосується мислення щодо розробки навчальних програм. Школи повинні починати не просто з питання «чого ми маємо навчати?», а з питання «чого потребує місцева громада, чого не вистачає бізнесу та що потрібно студентам для виходу на майбутній ринок праці?». Це вимагає збільшення часу практичної підготовки, збільшення кількості курсів, що залучають бізнес, збільшення семестрів стажування та збільшення кількості реальних проблем у проектах та дипломних роботах.

Навчальна діяльність у Ханойському університеті науки і технологій. Фото надано суб'єктом дослідження.

З точки зору бізнесу, необхідна глибша та рання участь у процесі навчання. Бізнес може співпрацювати зі школами для визначення стандартів компетентності, направляти експертів для викладання спеціалізованих предметів, приймати студентів-стажерів, призначати реальні проблеми, спільно керувати проектами та брати участь в оцінюванні результатів.

Фотознімок:

Доцент, доктор То Тхі Май Хьонг: На мою думку, існує п'ять важливих груп рішень. Перша – це інновація навчальної програми в напрямку більш відкритого, міждисциплінарного та практичного підходу. Інновація програми полягає не лише в додаванні кількох курсів зі штучного інтелекту чи підприємництва, а й вимагає зміни всієї логіки навчання: зменшення пасивного навчання та збільшення проектного навчання, проблемного навчання, практичного застосування, навчання на основі досліджень та навчання, узгодженого з потребами ринку праці.

По-друге, важливо зміцнити зв'язок між навчанням та бізнесом, лабораторіями та реальними проектами, щоб учні могли отримати ранній досвід роботи в реальному робочому середовищі.

По-третє, вкрай важливо покращити володіння іноземними мовами, цифрові навички, навички взаємодії з іншими людьми та здібності до самонавчання, оскільки це ключові фактори, що визначають довгострокову адаптивність.

Четверте рішення – інвестувати у викладачів та інструкторів. Ми не можемо мати висококваліфіковану робочу силу, якщо самі викладачі не матимуть регулярного досвіду роботи з новими технологіями, сучасними дослідженнями та практичними потребами бізнесу.

Зрештою, необхідно зміцнювати культуру інновацій у школах та суспільстві. Високоякісні людські ресурси – це не лише ті, хто має хороші професійні навички, а й ті, хто вміє ставити запитання, наважується експериментувати, має навички критичного мислення, здатність до співпраці та сміливість вчитися на невдачах. Якщо система освіти навчатиме людей лише дотримуватися процедур, не заохочуючи креативність, буде дуже важко створити робочу силу, здатну очолити значні зміни.

Фотознімок:

    Джерело: https://www.qdnd.vn/giao-duc-khoa-hoc/cac-van-de/doi-moi-dao-tao-de-nang-cao-chat-luong-nhan-luc-1042080