Освіта прискорює цифровізацію, але багато прогалин залишаються

Хоча базові дані сформовані, цифрові транскрипти та штучний інтелект широко впроваджені, цифрова трансформація освіти все ще стикається з багатьма викликами: інфраструктурними відмінностями між регіонами, нерівномірними цифровими можливостями та відсутністю спільної навчальної платформи. Ці обмеження вимагають від сектору освіти перейти до фази прискорення з фундаментальними рішеннями на період 2026-2030 років.

Конференція з питань цифрової трансформації в освіті та навчанні, організована Міністерством освіти та навчання 3-4 грудня в Економічному університеті Хошиміна, визнала видатні результати після трьох років впровадження Рішення 131/QD-TTg, а також вказала на низку основних викликів у процесі цифрової трансформації всього сектору.

За словами заступника міністра освіти та навчання Нгуєна Ван Фука, сектор освіти фактично завершив створення національної бази даних для дошкільного, середнього та університетського рівнів. Такі платформи, як цифрові транскрипти та цифрові дипломи, інтегруються у VNeID, що допомагає скоротити адміністративні процедури та створити основу для управління та операцій на основі даних.

Однак заступник міністра Нгуєн Ван Фук наголосив, що процес цифрової трансформації все ще стикається з багатьма труднощами, такими як нерівність в інфраструктурі інформаційних технологій між населеними пунктами, особливо у віддалених районах; нерівномірний цифровий потенціал вчителів та менеджерів; швидкий розвиток штучного інтелекту (ШІ) відкрив можливості, але також висунув суворі вимоги щодо безпеки, узгодженості та управління даними.

Заступник міністра освіти та навчання Нгуєн Ван Фук виступив на конференції.

Пан То Хонг Нам, заступник директора Департаменту науки , технологій та інформації, зазначив, що багато цілей цифрової трансформації було досягнуто або перевиконано. У сфері загальної освіти було виконано 10/19 цілей; у вищій освіті достроково виконано 4/13 цілей, а 6/13 цілей було в основному досягнуто.

Вважається, що створення бази даних для дошкільних, початкових та середніх шкіл принесе чіткі результати для розробки політики та управління. Цифрові транскрипти та цифрові дипломи поступово інтегруються до VNeID, що є кроком уперед до підвищення прозорості та обмеження шахрайства, створюючи платформу для зв'язку з національними даними про населення.

Однак, він також вказав на багато існуючих проблем, пов'язаних з несинхронізованою цифровою інфраструктурою, браком фінансування для підтримки системи, браком спеціалізованих людських ресурсів у багатьох навчальних закладах та відсутністю спільної національної навчальної платформи.

У період 2026-2030 років Міністерство освіти та навчання надасть пріоритет створенню «правильної - достатньої - чистої - активної - уніфікованої - спільної» бази даних, одночасно розробляючи спільну систему платформи управління навчанням, забезпечуючи інформаційну безпеку та залучаючи висококваліфіковані людські ресурси для галузі.

Вчителі дізнаються про рішення для розумної освіти в класі.

У сфері загальної освіти, за словами пана Нгуєна Тхе Сина, заступника директора Департаменту загальної освіти, до кінця 2024-2025 навчального року 91,6% учнів початкової школи та 50,5% учнів середньої школи по всій країні використовували цифрові транскрипти. Багато населених пунктів інтегрували цифрові транскрипти з VNeID для підтримки зарахування, переведення до інших шкіл та онлайн-адміністративних процедур.

Такі платформи управління, як LMS, VnEdu, SMAS…, використовуються все ширше, сприяючи просуванню управління школою, безготівкових платежів, професійної діяльності та онлайн-навчання. Відкриті навчальні матеріали з тисячами цифрових ресурсів, розроблених на платформі «Цифрова популярна освіта», допомагають вчителям та учням проактивно отримувати доступ до матеріалів.

З грудня 2025 року пілотне впровадження освітнього контенту зі штучного інтелекту (ШІ) у школах вважається важливим кроком у підготовці до масового впровадження в наступні навчальні роки. Однак ризик «цифрового розриву» між регіонами та відсутність синхронізації інфраструктури залишаються серйозною проблемою.

Обговорення застосувань штучного інтелекту та цифрових платформ в управлінні викладанням та навчанням.

Представник підприємства, пан Хоанг Конг Хуе, заступник генерального директора Thanh Nam Technology Group, повідомив, що 76% вчителів загальноосвітніх шкіл використовували штучний інтелект у навчанні, а 87% учнів середніх шкіл чітко усвідомлюють переваги штучного інтелекту. Це відображає нагальну потребу в інтелектуальній платформі цифрової освіти, що інтегрує 3D-моделювання - ШІ - AR, віртуальні експерименти, інтерактивні лекції та інструменти підтримки вчителів відповідно до стандартів Програми загальної освіти 2018 року.

Конференція також є місцем зустрічі та обміну досвідом для менеджерів, дослідників та бізнесменів, що займаються навчальними рішеннями та обладнанням з усієї країни.

Конференція показала, що цифрова трансформація в освіті вступила у фазу, яка вимагає синхронних інвестицій, від інфраструктури, даних, людських ресурсів до інформаційної безпеки. Міністерство освіти та навчання підготує на заході висновки, які рекомендуватимуть уряду впроваджувати стратегію цифрової трансформації освіти на період 2026-2030 років у практичний, уніфікований та сталий спосіб.

Джерело: https://baotintuc.vn/giao-duc/giao-duc-tang-toc-so-hoa-nhung-con-nhieu-khoang-trong-20251204135623118.htm