Освіта прискорює процес цифровізації, але багато прогалин залишається.

Незважаючи на сформовану інфраструктуру даних, цифрові транскрипти та широке впровадження штучного інтелекту, цифрова трансформація освіти все ще стикається з численними викликами: диспропорціями в інфраструктурі між регіонами, нерівномірними цифровими навичками та відсутністю спільної навчальної платформи. Ці обмеження вимагають переходу в секторі освіти до прискореної фази з фундаментальними рішеннями на період 2026-2030 років.

Конференція з питань цифрової трансформації в освіті та навчанні, організована Міністерством освіти та навчання 3-4 грудня в Економічному університеті Хошиміна, визнала видатні результати після трьох років впровадження Рішення 131/QD-TTg, а також висвітлила низку основних викликів у процесі цифрової трансформації в усьому секторі.

За словами заступника міністра освіти та навчання Нгуєна Ван Фука, сектор освіти фактично завершив створення національної бази даних для дошкільної, початкової, середньої та вищої освіти. Такі платформи, як цифрові записи учнів та цифрові дипломи, інтегруються у VNeID, що допомагає скоротити адміністративні процедури та створити основу для управління та діяльності на основі даних.

Однак заступник міністра Нгуєн Ван Фук наголосив, що процес цифрової трансформації все ще стикається з багатьма труднощами, такими як нерівність в інфраструктурі інформаційних технологій між населеними пунктами, особливо у віддалених районах; нерівномірні цифрові можливості вчителів та адміністраторів; а також швидкий розвиток штучного інтелекту (ШІ), який відкриває нові можливості та висуває суворі вимоги до безпеки даних, узгодженості та управління.

Заступник міністра освіти та навчання Нгуєн Ван Фук виступив з промовою на конференції.

За словами пана То Хонг Нама, заступника директора Департаменту науки , технологій та інформації, багато цілей цифрової трансформації було досягнуто або перевиконано. У загальній освіті 10 з 19 цілей було виконано; у вищій освіті 4 з 13 цілей було виконано достроково, а 6 з 13 цілей в основному відповідають вимогам.

Вважається, що створення баз даних для дошкільної, початкової, середньої та вищої освіти має очевидний вплив на планування та адміністрування політики. Цифрові шкільні документи та дипломи поступово інтегруються до VNeID, що допомагає підвищити прозорість та зменшити шахрайство, створюючи основу для зв'язку з національними даними про населення.

Однак він також вказав на багато існуючих проблем, починаючи від непослідовної цифрової інфраструктури та браку фінансування для підтримки системи і закінчуючи нестачею спеціалізованого персоналу в багатьох навчальних закладах та відсутністю загальнонаціональної спільної платформи навчання.

Протягом періоду 2026-2030 років Міністерство освіти та навчання надає пріоритет створенню бази даних, яка є «точною, повною, чистою, активною, уніфікованою та спільною», а також розробляє спільну систему платформи управління навчанням, забезпечуючи інформаційну безпеку та залучаючи висококваліфіковані людські ресурси до сектору.

Вчителі досліджують рішення для розумної освіти в класі.

У сфері загальної освіти, за словами пана Нгуєна Тхе Сина, заступника директора Департаменту загальної освіти, до кінця 2024-2025 навчального року 91,6% учнів початкової школи та 50,5% учнів середньої школи по всій країні використовуватимуть цифрові шкільні записи. Багато населених пунктів інтегрували цифрові шкільні записи з VNeID для підтримки зарахування, переведення до інших шкіл та онлайн-адміністративних процедур.

Такі платформи управління, як LMS, VnEdu, SMAS тощо, знаходять все ширше застосування, сприяючи просуванню управління школою, безготівкових платежів, професійної діяльності та онлайн-навчання. Бібліотека відкритих навчальних ресурсів із тисячами цифрових ресурсів, розроблених на платформі «Digital for the Popular», допомагає вчителям та учням проактивно отримувати доступ до матеріалів.

Починаючи з грудня 2025 року, пілотна програма інтеграції освіти зі штучного інтелекту (ШІ) у школи вважається вирішальним підготовчим кроком для широкого впровадження в наступні навчальні роки. Однак ризик «цифрового розриву» між регіонами та відсутність синхронізованої інфраструктури залишаються значними проблемами.

Обговорення застосування штучного інтелекту та цифрових платформ в управлінні викладанням та навчанням.

Представляючи бізнес, пан Хоанг Конг Хуе, заступник генерального директора Thanh Nam Technology Group, повідомив, що 76% вчителів середніх шкіл використовували штучний інтелект у навчанні, а 87% учнів молодших класів знають про переваги штучного інтелекту. Це відображає нагальну потребу в інтелектуальній платформі цифрової освіти, яка інтегрує 3D-моделювання, штучний інтелект, доповнену реальність, віртуальні експерименти, інтерактивні лекції та інструменти для підтримки вчителів відповідно до стандартів Програми загальної освіти 2018 року.

Конференція також слугує платформою для зустрічей та нетворкінгу для менеджерів, дослідників та підприємств, що займаються освітніми рішеннями та обладнанням з усієї країни.

Конференція показала, що цифрова трансформація в освіті вступила у фазу, яка вимагає синхронізованих інвестицій – від інфраструктури, даних і людських ресурсів до інформаційної безпеки. Думки, висловлені на заході, будуть зведені Міністерством освіти та навчання та використані для консультування уряду щодо впровадження стратегії цифрової трансформації освіти на період 2026-2030 років у змістовний, уніфікований та сталий спосіб.

Джерело: https://baotintuc.vn/giao-duc/giao-duc-tang-toc-so-hoa-nhung-con-nhieu-khoang-trong-20251204135623118.htm