Інклюзивна освіта для дітей: Потрібно ділитися

У провінції багато шкіл, від дитячого садка до старшої школи, інтегрують у навчальне середовище учнів з інтелектуальною недостатністю, аутизмом та гіперактивністю. Наявність таких учнів у класі не лише ускладнює роботу вчителів, але й призводить до жорсткої реакції з боку деяких батьків. Підвищення ефективності інклюзивної освіти вимагає співчуття та співпраці з боку всієї громади.

Організації та окремі особи впровадили багато практичних заходів, створивши корисний ігровий майданчик для учнів Центру підтримки та розвитку інклюзивної освіти для дітей з інвалідністю імені Тай Нгуєна.

Вчителька Нгуєн Тхі Тху Транг з дитячого садка Донг Бам району Лінь Сон працює в цій професії вже 18 років. За словами пані Транг, вчителів часто призначає школа відповідальними за кожен клас, від ясел до старших класів дитячого садка.

Протягом своєї роботи в класі, яким вона керувала багато років, навчалися діти із затримками розвитку, гіперактивністю або інвалідністю. Пані Нгуєн Тхі Тху Транг зізналася: «Щоб навчити дітей інтеграції, ми щороку проходимо інтенсивне навчання з кожної теми за моделлю навчання дітей з аутизмом, гіперактивністю та інвалідністю. Спостереженнями я помітила, що кількість учнів, які проявляють ці ознаки, зростає. Розпізнавання не є складним, вчителям потрібно лише спостерігати, щоб мати змогу виявити це одразу через 1-2 тижні після вступу учнів до школи. Існує багато ознак, за якими можна розпізнати дітей з аутизмом. Наприклад, коли вчитель запитує, дитина не слухається або не виконує запитань; має іншу поведінку порівняно з іншими дітьми, наприклад, раптовий плач, бігає по колу, любить гратися лише з круглими предметами».

Коли час перегляду телевізора закінчується і вчитель вимикає пристрій, деякі діти плачуть, кидають іграшки, не спілкуються з друзями, а граються самі з капцями та стільчиками. У деяких випадках, коли вчитель підходить, діти лякаються, здригаються та закривають тіло руками.

Коли виявляється вищезгаданий стан, вчителі обговорюють це з батьками, радячи, що золотим часом для дітей з 2-3 років є участь у спеціалізованих центрах. Багато батьків дізнаються про гіперактивність їхніх дітей лише після того, як відведуть їх до лікаря. Щодня, поза дошкільними годинами, сім'ї відводять своїх дітей до центрів для подальшого втручання.

Пані Транг сказала, що є сім'ї, де мати співпрацює з вчителем, але батько та бабуся вважають, що їхня дитина зазнає дискримінації, тому вони просять перевести її до іншої школи. Коли дитина йде до початкової школи, через відсутність своєчасного втручання, трапляються випадки, коли батьки просять повернути дитину до дошкільного закладу. Якби сім'я співпрацювала у ранньому обстеженні та втручанні, дитина отримує кращу підтримку, покращуючи свій фізичний та психічний стан.

У дитячому садку Хоа Сен комуни Дай Фук наразі працює 27 вчителів, які безпосередньо викладають. Минулого навчального року в школі було організовано 12 класів з 305 дітьми; в середньому щороку діти з інтелектуальними вадами або гіперактивністю становили близько 0,02%.

Пані Нгуєн Ле Ту, директорка школи, сказала: «Ключовим рішенням є заохочення батьків регулярно відправляти своїх дітей до школи. Під час навчального процесу вчителі спостерігають та аналізують кожен конкретний випадок, щоб порадити щодо належного харчування. За допомогою цього методу дитячий садок Хоа Сен призначає вчителів, які відповідають за класи з дітьми з інтелектуальними вадами або гіперактивністю, та щомісяця оцінює прогрес кожної дитини, щоб оперативно вносити корективи. Якщо дитина досягає значного прогресу, школа підтримує застосований метод, якщо прогрес повільний, вона продовжуватиме моніторинг та змінювати відповідні освітні заходи».

Однак, деякі класні керівники середніх шкіл розповідали, що під час навчання вони все ще стикалися з різкою реакцією з боку деяких батьків, коли їхні діти навчалися в одному класі з аутичними або гіперактивними дітьми. Замість того, щоб співчувати вчителям та однокласникам та ділитися їхнім досвідом, деякі сім'ї просили перевести своїх дітей до іншого класу чи школи.

У таких випадках вчителі повинні зустрічатися безпосередньо з батьками, щоб обговорити це питання. Експерт у цій галузі, доктор Ле Тхі Фуонг Хоа, завідувач кафедри психології факультету педагогічної психології Університету освіти Тай Нгуєн , сказав: «Ніхто не хоче, щоб у дітей були психічні чи поведінкові розлади, але це не означає, що вони позбавлені права на освіту. Діти мають право ходити до школи, навчатися, мати друзів, вчителів та брати участь у заходах. Це найкраще середовище для підтримки дітей з аутизмом у покращенні їхнього стану».

Джерело: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/