Інклюзивна освіта для дітей: обмін досвідом є важливим.

У провінції багато шкіл, від дошкільних до старших, навчають учнів з інтелектуальною недостатністю, аутизмом та СДУГ, яких інтегрують у загальну освіту. У класах з такими учнями вчителі не лише стикаються з більшими труднощами, а й мають справу з різкою негативною реакцією з боку деяких батьків. Підвищення ефективності інклюзивної освіти вимагає співчуття та підтримки з боку всієї громади.

Організації та окремі особи впровадили багато практичних заходів, створивши корисні ігрові майданчики для учнів у Центрі підтримки та розвитку інклюзивної освіти для дітей з інвалідністю імені Тай Нгуєна.

Пані Нгуєн Тхі Тху Транг, вихователька дитячого садка Донг Бам у районі Ліньшон, присвятила себе цій професії вже 18 років. За словами пані Транг, вчителів зазвичай призначає школа для роботи в певних класах, від ясел до старших класів дитячого садка.

Протягом років викладання пані Нгуєн Тхі Тху Транг викладала з дітьми, які мають затримки розвитку, СДУГ або інвалідність. Вона поділилася: «Щоб навчати цих дітей інклюзивно, ми щорічно проходимо інтенсивне навчання з конкретних тем, пов’язаних з освітніми моделями для дітей з аутизмом, СДУГ та інвалідністю. Спостереженнями я помітила, що відсоток учнів, які демонструють таку поведінку, зростає. Виявити її нескладно; вчителі можуть виявити її протягом 1-2 тижнів після зарахування. Існує багато ознак, за якими можна розпізнати аутизм у дітей. Наприклад, коли вчитель просить дитину щось зробити, дитина не слухається і не виконує вимог; вона демонструє іншу поведінку порівняно зі своїми однолітками, наприклад, раптово плаче, бігає по колу або хоче гратися лише з круглими предметами».

Коли час перегляду телевізора закінчувався, вчитель вимикав пристрій, і деякі діти плакали, кидали іграшки та відмовлялися спілкуватися з друзями, граючись на самоті зі своїми капцями та стільцями. У деяких випадках, коли вчитель наближався, діти лякалися, здригалися та закривали тіло руками.

Виявивши цей стан, вчителі обговорюють його з батьками, радячи їм, що оптимальний час для участі дітей у втручанні у спеціалізовані центри – це вік від 2 до 3 років. Багато батьків дізнаються про те, що їхні діти мають СДУГ, лише після огляду. Щодня, окрім дошкільних годин, сім'ї водять своїх дітей до цих центрів для подальшого втручання.

Пані Транг сказала, що в деяких сім'ях мати співпрацювала з вчителем, але батько та бабуся вважали, що дитину дискримінують, і просили про переведення до школи. Коли дитина пішла до початкової школи, через відсутність своєчасного втручання деякі батьки просили повернути свою дитину до дошкільного закладу. Якби сім'ї співпрацювали з самого початку з точки зору обстеження та раннього втручання, діти отримали б кращу підтримку, покращивши як свій фізичний, так і інтелектуальний розвиток.

У дитячому садку «Хоа Сен» у комуні Дай Фук наразі працює 27 вчителів, які безпосередньо викладають. Минулого навчального року в школі було організовано 12 класів, у яких навчалося 305 дітей; в середньому діти з інтелектуальними вадами або гіперактивністю становлять приблизно 0,02% щороку.

Директорка школи пані Нгуєн Ле Ту сказала: «Головне рішення полягає в тому, щоб заохочувати батьків регулярно відправляти своїх дітей до школи. Під час навчального процесу вчителі спостерігають і розуміють кожен конкретний випадок, щоб порадити щодо належного харчування. За допомогою цього методу дитячий садок Хоа Сен призначає вчителів до класів з дітьми з інтелектуальними вадами або гіперактивністю та щомісяця оцінює прогрес кожної дитини, щоб своєчасно вносити корективи. Якщо дитина досягає значного прогресу, школа зберігає поточний метод; якщо прогрес повільний, вони продовжуватимуть моніторинг та відповідно змінюватимуть методи навчання».

Однак, під час навчального процесу деякі класні керівники середніх шкіл повідомляли, що все ще стикаються з різкою реакцією з боку деяких батьків, коли їхні діти навчаються в одному класі з однокласниками з аутизмом або СДУГ. Замість того, щоб виявляти співчуття та розуміння до вчителя та однокласників, деякі сім'ї просять перевести свою дитину в інший клас або школу.

У цих випадках вчителі повинні зустрітися безпосередньо з батьками, щоб обговорити це питання. За словами доктора Ле Тхі Фуонг Хоа, завідувача кафедри психології факультету педагогічної психології Університету освіти Тай Нгуєн , експерта в цій галузі, психічні або поведінкові розлади є небажаними, але це не повинно позбавляти дітей їхнього права на освіту. Діти мають право ходити до школи, навчатися, мати друзів і вчителів, а також брати участь у заходах. Це найкраще середовище для підтримки дітей з аутизмом у покращенні їхнього стану.

Джерело: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/