З якими викликами стикаються вчителі?

Середня школа Нгуєн Ду (1-й район, Хошимін) є однією зі шкіл, яка впровадила багато інноваційних методів оцінювання учнів.

Реформування методів оцінювання сприяє та заохочує учнів до активної участі в навчанні.

Відповідно, вчителі в Хошиміні впровадили інноваційні підходи до оцінювання навчального прогресу учнів, використовуючи різні форми та методи для отримання двостороннього зворотного зв'язку. Це дозволяє вчителям виявляти сильні та слабкі сторони учнів у знаннях, навичках та ставленні, а також відповідно коригувати свої методи навчання.

Реформування методів оцінювання також мотивує вчителів до впровадження інновацій у методи навчання, підвищує їхнє почуття відповідальності перед своєю професією та учнями, а також покращує якість викладання. Учні можуть самостійно оцінювати свої знання та навички, контролювати своє навчання та змінювати свій стиль навчання для покращення своїх академічних результатів.

Керівники Департаменту освіти та навчання міста Хошимін вважають, що оцінювання повинно базуватися не лише на балах, а й на якісному зворотному зв'язку під час процесу викладання та навчання, що призведе до точніших результатів оцінювання та заохочення учнів до активної участі в навчанні.

На основі результатів оцінювання учнів предметні кафедри та керівники шкіл коригують управління та впроваджують відповідні рішення, такі як: регулярна організація спостережень за роботою та відвідувань класів для вивчення досвіду; проведення заходів професійного розвитку з насиченим та практичним змістом; сприяння проактивному підходу, самонавчанню, самовдосконаленню та обміну досвідом…

Це вимагає від вчителів багато часу та зусиль.

Крім того, Департамент освіти та навчання вказав на деякі труднощі. Наприклад, під час впровадження оцінювання без числової оцінки вчителі не знають, як науково фіксувати результати учнів, щоб використовувати їх як доказ виконаної роботи (хоча вони знають, що цей метод оцінювання є корисним для учнів та всебічним).

Використання різних форм, методів та інструментів оцінювання вимагає від вчителів значного часу та зусиль. Тому, за навчального навантаження 17 уроків на тиждень, вчителям важко одночасно впроваджувати інновації як у методах навчання, так і в методах оцінювання. У випадку з об'єктивними тестами з множинним вибором, практика перетасовування питань, що нагадують шкільний випускний іспит (спочатку легкі розділи, потім складні), створює труднощі для вчителів.

Студенти завжди з нетерпінням чекають нових форм тестування та оцінювання.

Керівники шкіл повинні працювати разом з вчителями над впровадженням інноваційних методів навчання.

З огляду на вищезазначені труднощі, пан Нгуєн Бао Куок, заступник директора Департаменту освіти та навчання міста Хошимін, оцінив, що реформування методів навчання має бути добровільним процесом, який здійснюють самі вчителі та відповідно до вимог агентства з управління освітою. Реформування методів навчання – це тривалий і складний процес для кожного вчителя. Цей процес вимагає від вчителів відмови від деяких педагогічних звичок, які більше не підходять під час використання активних методів навчання; вчителі більше не відіграють роль простого передавця та поширювача знань.

Вчителі стають розробниками, організаторами та керівниками самостійної діяльності, яка дозволяє учням самостійно засвоювати навчальний матеріал. Вчителі відповідають за керівництво учнями методами навчання, самонавчанням, здобуттям знань, розвитком навичок та самооцінюванням результатів навчання. Вони також знають, як отримувати зворотний зв'язок від учнів щодо їхніх методів навчання. Вчителі можуть обрати один або комбінувати методи оцінювання, які відповідають їхнім цілям та намірам, відповідають вимогам розвитку компетенцій учнів та сприяють цілісному розвитку здібностей та якостей учнів.

Заступник директора Департаменту освіти та навчання, відповідальний за професійні питання, також звернувся до керівників шкіл, які прагнули бути піонерами або партнерами разом з вчителями у впровадженні інновацій у методах навчання. Вони повинні постійно організовувати та направляти вчителів у впровадженні інновацій, піклуватися про умови та ресурси, що сприяють інноваціям у методах навчання, та вдосконалювати їх, а також розумно організовувати збір відгуків від вчителів та учнів щодо якості викладання та освіти кожного вчителя в школі. Вони повинні точно оцінювати рівень, здібності та придатність методів навчання кожного вчителя, тим самим оперативно заохочуючи та винагороджуючи вчителів, які ефективно впроваджують інновації.

За словами пана Куока, школи повинні звертати увагу на інновації у підготовці вчителів та інвестувати в них ресурси, формуючи основну команду вчителів з кожного предмета. Ця команда повинна складатися з осіб, які мають достатню компетентність та престиж у своїх професійних навичках та досвіді, і здатні допомагати вчителям у навчанні, використовуючи навчальні матеріали Департаменту та Міністерства освіти та навчання. Вони також повинні сприяти організації семінарів, спеціалізованих конференцій, демонстрацій викладання, обміну досвідом та обміну досвідом між вчителями з різних шкіл у межах кластера, щоб допомогти один одному подолати перешкоди та труднощі у впровадженні інноваційних методів навчання.

Школам необхідно організовувати навчальні сесії, зосереджуючись на розвитку навичок вчителів у нових методах, техніках та формах оцінювання; поступово змінюючи звички, навчаючи їх створювати відкриті запитання та тести, використовуючи компетентнісний підхід, та уникаючи жорстких, шаблонних методів.

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-doi-dien-voi-nhung-kho-khan-nao-18524020514055224.htm