
Студенти В'єтнамського національного університету в Ханої навчаються в кампусі Хоалак - Фото: VNU
Створення можливостей для випускників швидше вийти на ринок праці, зменшення фінансового навантаження на сім'ї, водночас забезпечуючи якість освіти, є надзвичайно важливим.
Однак, якщо ми розглядаємо це лише як рішення для економії часу та коштів, ми лише усуваємо «симптоми». Що ще важливіше, нам потрібно змінити філософію освіти та покращити якість навчання, зосередившись на компетенціях студентів після закінчення навчання.
Протягом тривалого часу кількість років навчання була стандартним показником вищої освіти. Студенти повинні були пройти 4, 5 або 6 років навчання, перш ніж закінчити навчання. Однак, з новими тенденціями та швидким розвитком технологій, які трансформують усі аспекти економічного та соціального життя, цей підхід застарів.
Платформи онлайн-навчання, штучний інтелект, відкриті дані та глобальні онлайн-ресурси навчання докорінно змінюють те, як ми отримуємо знання. Багато професійних навичок розвиваються через реальні проекти, корпоративне середовище, стажування чи дослідницьку діяльність, а не традиційні теоретичні лекції.
Ринку праці потрібні не просто люди з дипломами, а люди, які є адаптивними, креативними, комунікабельними, орієнтованими на роботу в команді, технічно підкованими та прагнуть навчатися протягом усього життя.
Тому, коли студенти мають можливість досягти результатів навчання раніше, вони не повинні бути обмежені жорсткими часовими рамками. Навчання, засноване на компетенціях, а не навчання, засноване на часі, стає тенденцією в багатьох передових системах освіти по всьому світу.
Однак, якщо дозволити студентам закінчити навчання раніше, поки навчальна програма залишається переважно теоретичною, зміст повторюється, методи навчання односторонні, а оцінювання все ще базується переважно на іспитах, це дуже ускладнить реальні зміни.
Скорочення часу навчання має справжнє значення лише тоді, коли воно супроводжується інноваціями в навчальних програмах, змісті та методах.
Університетам необхідно переглянути всі свої навчальні програми, прагнучи до більш оптимізованого та практичного підходу. Курси, що зосереджені на наданні базових знань, можна було б пропонувати через онлайн-навчання, кероване самостійне навчання або цифрові навчальні матеріали.
Школам потрібно приділяти більше часу діяльності, яку технології навряд чи можуть замінити, такій як розвиток критичного мислення, професійних навичок, наукові дослідження, практичний досвід та ділові зв'язки.
Водночас, система забезпечення якості також має змінитися в бік оцінки кінцевих результатів, а не лише контролю тривалості навчання. Важливо не те, скільки років навчаються студенти, а те, що вони можуть робити після закінчення навчання.
Звичайно, не для всіх професій час навчання можна скоротити механічно. Спеціалізовані галузі, такі як медицина, право, архітектура чи мистецтво, все ще вимагають мінімального періоду навчання.
Однак, у цих галузях все ще є можливості для скорочення часу, витраченого на неспеціалізовані предмети, шляхом розширення застосування цифрових технологій, онлайн-навчання та персоналізації навчальних шляхів. Лікар, який хоче практикувати, все ще повинен продовжувати спеціалізоване навчання та отримати ліцензію на практику.
Випускник юридичного факультету, який хоче стати юристом, нотаріусом або обіймати інші судові посади, також повинен пройти спеціалізовану професійну підготовку. У суспільстві, що навчається, навчання протягом усього життя є найважливішою компетенцією.
Запропоновані зміни до правил навчання Міністерства освіти та професійної підготовки стосуються не лише скорочення кількості років навчання, а й можливості для сприяння глибшим інноваціям у в'єтнамській вищій освіті.
Університетська освіта повинна вимірюватися навичками, які студенти набувають, та цінністю, яку вони можуть створити для суспільства після закінчення навчання, а не кількістю років, які вони проводять в лекційних залах.
Джерело: https://tuoitre.vn/hoc-dai-hoc-khong-con-dem-nam-20260608074346928.htm







