Чи студенти досі обирають свої предмети та теми для іспитів без особливої ​​чіткості?

ВІДСУТНІСТЬ ДОКАЗІВ ПРИЗВОДИТЬ ДО ВИБОРУ НА ОСНОВІ ЕМОЦІЙ.

Згідно з даними, наданими експертами на нещодавньому семінарі «Озираючись на 5 років впровадження Програми загальної освіти 2018 року», організованому Асоціацією університетів та коледжів В'єтнаму, у багатьох провінціях лише 11-15% учнів обрали фізику, хімію та біологію як предмети під час вступу до 10-го класу.

Профорієнтаційне консультування та орієнтування учнями перед тим, як вони оберуть предмети за вибором у 10-му класі, є вирішальним кроком у тому, щоб допомогти їм зробити усвідомлений вибір кар'єри.

Згідно з асоціацією, студенти, в принципі, можуть вільно реєструватися на предмети за вибором, щоб проактивно створювати комбінації предметів, що відповідають їхнім здібностям, сильним сторонам та кар'єрним орієнтаціям відповідно до очікуваних комбінацій вступу до університетів (традиційні комбінації A00, A01, B00, B03, C00, D01…); проте насправді право організовувати комбінації предметів за вибором належить навчальному закладу, залежно від конкретного викладацького складу та матеріальної бази кожного навчального закладу.

У середній школі Нгуєн Тхі Мінь Кхай (провінція Ха Тінь) 318 з 410 учнів 12-го класу обрали предмети з суспільствознавства для випускного іспиту 2025 року, що становить 77,5%; лише 22,5% обрали предмети з природничих наук. У середній школі Нгуєн Хюе (провінція Тай Бінь) нещодавнє опитування щодо реєстрації на предмети випускних іспитів показало, що 80% учнів обрали предмети з суспільствознавства ; лише 20% обрали предмети з природничих наук.

У середній школі Тхуан Тхань № 1 ( Бакнінь ) кількість учнів, які обирають предмети та складають іспити з суспільних наук, надзвичайно висока. Це призвело до того, що школа зіткнулася з надлишком вчителів природничих наук, таких як фізика, хімія, біологія та інформатика. Пан Нгуєн Суан Нанг, заступник директора школи, вказав на деякі труднощі, коли учні 10-х класів обирають предмети; не всі учні мають достатньо знань та інформації, щоб самостійно орієнтуватися у своїй кар'єрі. Необхідність вибору комбінацій предметів викликає у багатьох учнів і навіть батьків велику плутанину та занепокоєння, особливо коли незрозуміло, як університети змінять свої критерії вступу.

НЕДОЛІКИ ТА НАСЛІДКИ

Доцент Тран Суан Нхі, постійний віце-президент Асоціації університетів та коледжів В'єтнаму, вказав на численні недоліки в сучасній організації факультативних курсів у середній школі. До них належить вимога до учнів обирати предмети за вибором з початку навчання у середній школі, що означає, що вони повинні підтвердити свою спеціалізацію з моменту вступу до середньої школи. Кількість учнів, які бажають змінити свої предмети за вибором під час навчання у середній школі, досить обмежена.

Доцент Нхі заявив: «Змушення учнів обирати предмети за вибором з початку навчання в середній школі, більшість з яких важко адаптувати під час навчання, означає примушення учнів передчасно визначати свою спеціалізацію. Крім того, учні не отримали належної професійної орієнтації на рівні молодшої середньої школи, щоб вибрати предмети за вибором на старшому рівні середньої школи, а потім вони базують своє рішення про те, до якого вищого навчального закладу подавати документи (хоча університети навіть не оголосили свої плани прийому), на цих предметах за вибором. Це дуже нерозумна вимога».

Багато комбінацій предметів за вибором, запроваджених середніми школами, можуть не відповідати здібностям, схильностям та кар'єрним прагненням учнів, що призводить до зменшення кількості нових кадрів у галузі природничих наук і, як наслідок, зменшення кількості студентів у галузях фундаментальних наук та STEM, що матиме довгостроковий вплив на якість системи в майбутньому.

За словами доцента Нхі, безпосереднім наслідком цього є те, що вчителі природничих наук у старшій школі, особливо вчителі біології та хімії, повинні будуть виконувати інші обов'язки замість викладання.

Нам потрібно створювати більше можливостей для студентів отримувати досвід та розвивати свої навички.

За словами пані Хюїнь Тхі Хонг Хоа, вчительки середньої школи К’єн Луонг (провінція К’єнзянг), під час опитування щодо профорієнтації на початку 10 класу більшість учнів вже визначили свої майбутні предмети іспитів та професії. Однак пані Хоа вважає, що проблема профорієнтації полягає в тому, що учні ще не відкриті до обговорення своїх кар’єрних цілей з вчителями, а також не діляться ними зі своїми сім’ями.

Ще однією проблемою у профорієнтації є необхідність консультацій з кар'єрними консультантами. За словами пані Ле Тхі Туї, вчительки середньої школи Кієн Луонг, учням необхідно спілкуватися з експертами з профорієнтації для отримання точніших рекомендацій. Однак умови запрошення експертів для надання консультацій у школах все ще обмежені.

«Школа розташована в районі, віддаленому від центрів великих міст. Учням бракує або навіть не мають можливості практикувати різноманітну професійну діяльність», – сказала пані Нгуєн Тхі Тху Ха, директорка середньої школи Кієн Луонг. Пані Ха зазначила, що з огляду на цю ситуацію школа організувала візити до університетів та коледжів; провела консультації з питань вступу у навчальних закладах; та запросила випускників поділитися своїм досвідом…

Щодо професійної орієнтації, пан Хьюїнь Тхань Хоанг, заступник директора середньої та старшої школи Ба Хон (Кієн Зянг), вважає, що нестабільна психологія та легка зміна інтересів і поглядів є факторами, що впливають на вибір кар'єри учнями. Він також запропонував школам посилити увагу до психологічних питань, щоб учням було легше вибирати професію.

Туан Хо

УНІВЕРСИТЕТИ ПОВИННІ ОГОЛОШИТИ СВОЇ ПЛАНИ ЩОДО ПРИЙОМУ НЕЗАБАРОМ.

З огляду на цю ситуацію, пан Нгуєн Суан Нанг запропонував університетам незабаром оголосити свої плани прийому на 2025 рік та ті, що відповідають комбінаціям предметів, які вони розробили та впровадили з 2021-2022 навчального року. Аналогічно, пан Дам Тьєн Нам, директор середньої школи Нгуєн Бінь Кхіем (Ханой), заявив, що університетам терміново необхідно оголосити свої плани прийому раніше.

Учні 12-го класу готуються до свого першого випускного іспиту за новою загальноосвітньою програмою.

Фото: Жадеїт

Пані Нгуєн Тхі Нхіеп, директорка середньої школи Чу Ван Ан (Ханой), зазначила, що дисбаланс між вибором предметів з природничих та суспільних наук є тривожною проблемою, яка змушує школи мати кращі плани професійної орієнтації та консультування для учнів, перш ніж вони обиратимуть предмети. У середній школі Чу Ван Ан є 6 груп предметів за вибором для десятикласників, усі з яких повинні вивчати фізику та хімію.

Так само, Школа Марії Кюрі (Ханой) пропонує учням досить широкий вибір комбінацій предметів. Однак, є деякі предмети, які учням потрібно вивчати незалежно від обраної комбінації. Зокрема, інформатика включена до всіх комбінацій предметів. Або, наприклад, історія з'являється у 4 з 6 комбінацій предметів, включаючи ті, що схиляються до природничих наук, а багато комбінацій, що схиляються до суспільних наук, також включають фізику…

Пропозиція дозволити студентам складання додаткових предметів за вибором на іспитах.

Асоціація університетів та коледжів В'єтнаму підписала петицію, адресовану міністру освіти та навчання Нгуєн Кім Сону, щодо реалізації Програми загальної освіти 2018 року, організації випускних іспитів у середній школі та вступу до університетів з 2025 року.

Зокрема, щодо випускного іспиту у середній школі, асоціація рекомендує переглянути час, відведений на вибіркові предмети, та впровадити рішення для обмеження можливості «вгадування» у питаннях типу «правда/неправда» (на які припадає до 40% від загального балу з кожного предмета), щоб повноцінно оцінити здібності учнів, забезпечуючи валідність та дискримінаційну силу іспиту, щоб університети могли легко використовувати результати випускних іспитів у середній школі для вступу.

Зокрема, асоціація запропонувала Міністерству освіти та навчання дозволити кандидатам обирати додаткові предмети за вибором (навіть якщо вони не вивчають предмети за вибором у встановленому навчальному плані школи), щоб забезпечити учням повний розвиток їхніх здібностей до самостійного навчання та мати більше можливостей для вступу до університетів, одночасно забезпечуючи якість вступників.

Щодо вступу до університетів, асоціація рекомендує Міністерству освіти та професійної підготовки скасувати методи вступу, які не гарантують якості вступників. Водночас, університети повинні бути зобов'язані пояснювати свій вибір комбінацій предметів та тестів на здібності на окремих вступних іспитах, щоб забезпечити дотримання основних стандартів компетентності для успішного навчання в університеті. Зокрема, необхідно стандартизувати розумні комбінації предметів для розгляду вступу, рішуче виключаючи будь-які «незвичайні» комбінації.

Джерело: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm