Студенти все ще нечітко обирають предмети та іспити?

ВІДСУТНІСТЬ ФУНДАМЕНТУ, ТОМУ МИ ЧАСТО ВИБИРАЄМО НА ЕМОЦІЯХ

Згідно з даними, наданими експертами на семінарі «Огляд 5 років впровадження Програми загальної освіти 2018 року», нещодавно організованому Асоціацією в'єтнамських університетів та коледжів, у багатьох провінціях лише 11-15% учнів обирають предмети фізики, хімії та біології під час вступу до 10 класу.

Профорієнтаційне консультування та орієнтування перед вибором предметів за вибором у 10 класі є важливим кроком, щоб допомогти учням правильно визначитися з кар'єрою.

Згідно з асоціацією, учням, в принципі, дозволено вільно реєструватися на предмети за вибором, щоб проактивно створювати комбінації предметів, що відповідають їхнім здібностям, сильним сторонам та професійній орієнтації, відповідно до очікуваних комбінацій вступу до університетів (традиційні комбінації A00, A01, B00, B03, C00, D01...); але насправді право організовувати комбінації предметів за вибором належить школі, залежно від ситуації з вчителями та конкретних можливостей кожної школи.

У середній школі Нгуєн Тхі Мінь Кхай (Хатінь) навчається 318/410 учнів 12-го класу, які обирають суспільні предмети для випускного іспиту 2025 року, що становить 77,5%; лише 22,5% учнів обирають природничі предмети. У середній школі Нгуєн Хюе ( Тхай Бінь ) за даними нещодавнього опитування щодо реєстрації на випускний іспит до 80% учнів обирають суспільні науки; лише 20% учнів обирають природничі науки.

У середній школі № 1 Тхуан Тхань (Бакнінь) кількість учнів, які обирають предмети та іспити, пов'язані з суспільними науками, також становить переважну частину. Через це школа стикається з надлишком вчителів природничих наук, таких як фізика, хімія, біологія та інформаційні технології. Пан Нгуєн Суан Нанг, заступник директора школи, зазначив деякі труднощі, коли учні 10-х класів обирають предмети, оскільки не всі учні мають достатньо знань та інформації, щоб мати змогу зорієнтуватися у власній кар'єрі. Необхідність вибору комбінації предметів викликає у багатьох учнів, і навіть їхніх батьків, розгубленість і занепокоєння, особливо коли незрозуміло, як університети змінять комбінацію предметів для вступу.

НЕАДЕКВАТНІСТЬ ТА НАСЛІДКИ

Доцент Тран Суан Нхі, постійний віце-президент Асоціації в'єтнамських університетів та коледжів, вказав на численні недоліки в організації факультативного навчання на рівні старшої школи сьогодні. Зокрема, учні повинні обирати предмети за вибором одразу з початку навчання в старшій школі, а це означає, що вони повинні закріпити свій спеціалізований напрямок одразу після вступу до старшої школи. Кількість учнів, які бажають змінити свої предмети за вибором під час навчання в старшій школі, досить складна.

Доцент Нхі сказав: «Вимога до учнів визначати обрані ними предмети з початку класу, які здебільшого важко коригувати в процесі навчання, означає, що вони змушені заздалегідь підтверджувати свій спеціалізований напрямок. З іншого боку, учні не отримали повноцінного консультування з питань кар’єри на рівні молодшої школи, щоб вибрати обрані предмети на рівні старшої школи, а потім на основі обраних предметів вирішити, до якого університету вступати (хоча університети ще не оголосили свої плани набору), що є дуже нерозумною вимогою».

Багато комбінацій предметів, обраних старшими школами, можуть не відповідати здібностям, сильним сторонам та кар'єрним орієнтаціям учнів, що призводить до зменшення людських ресурсів для природничо-наукових предметів, і наслідком цього є зниження якості фундаментальних наук та STEM-галузей, що вплине на довгострокову якість системи в майбутньому.

Безпосереднім наслідком, за словами доцента Нхі, є те, що вчителі природничих наук у старших класах, особливо вчителі біології та хімії, які не мають навчальних годин, змушені виконувати інші завдання.

Потрібно створювати більше можливостей для учнів отримувати та практикувати навички

Пані Хюїнь Тхі Хонг Хоа, вчителька середньої школи К’єн Луонг (К’єн Зянг), розповіла, що в опитуванні щодо профорієнтації на початку 10 класу більшість учнів вже визначили свої майбутні екзаменаційні групи та кар’єру. Однак, за словами пані Хоа, проблема профорієнтації полягає в тому, що учні ще не відкрито обговорюють це з вчителями, а також у відсутності спілкування зі своїми сім’ями, коли висловлюють свої кар’єрні цілі.

Ще однією проблемою у профорієнтації є необхідність спілкування з кар'єрними консультантами. За словами пані Ле Тхі Туї, вчительки середньої школи Кієн Луонг, учням необхідно спілкуватися з кар'єрними консультантами для отримання детальнішої допомоги. Однак умови запрошення консультантів до шкіл все ще обмежені.

«Школа розташована в районі, далекому від центру великих міст. Учням бракує або взагалі немає умов для реального досвіду різноманітної професійної діяльності», – повідомила пані Нгуєн Тхі Тху Ха, директорка середньої школи Кієн Луонг. Пані Ха зазначила, що у вищезазначеному контексті школа організовувала екскурсії до університетів та коледжів; організовувала консультації з питань вступу до навчальних закладів; запрошувала колишніх учнів для обміну досвідом...

Щодо питання профорієнтації, пан Хьюїнь Тхань Хоанг, заступник директора середньої та старшої школи Ба Хон (Кієнзянг), зазначив, що нестабільна психологія та легка зміна інтересів і поглядів є факторами, які впливають на вибір кар'єри учнями. Він також запропонував школам приділяти більше уваги психологічним питанням, щоб учні могли легко обирати свою кар'єру.

Туан Хо

УНІВЕРСИТЕТИ ПОВИННІ ОГОЛОШИТИ ПЛАН НАБІРУ НЕЗАБАРОМ

Зіткнувшись із цією реальністю, пан Нгуєн Суан Нанг запропонував університетам незабаром оголосити свої плани набору на 2025 рік та плани, що підходять для груп, які школи створили та організували для навчання з 2021-2022 навчального року. Аналогічно, пан Дам Тьєн Нам, директор середньої школи Нгуєн Бінь Кхіем (Ханой), сказав, що університетам дуже необхідно оголосити свої плани набору якомога швидше.

Учні 12-го класу готуються до першого випускного іспиту за новою загальноосвітньою програмою.

фото: персиковий нефрит

Пані Нгуєн Тхі Нхіеп, директорка середньої школи Чу Ван Ан (Ханой), зазначила, що дисбаланс між вибором предметів з природничих та суспільних наук є тривожною проблемою, яка змушує школи мати кращі плани професійного консультування та орієнтації для учнів перед вибором предметів. У середній школі Чу Ван Ан є 6 груп предметів на вибір для десятикласників, де всі класи повинні вивчати фізику та хімію.

Так само, Школа Марії Кюрі (Ханой) створює досить широкий спектр умов з багатьма комбінаціями для вибору студентів. Однак є предмети, які студенти повинні вивчати незалежно від того, яку комбінацію вони обирають. Зокрема, інформатика, усі обрані ними комбінації містять цей предмет. Або історія також «з'являється» в комбінаціях 4/6, включаючи комбінації, що схиляються до природничих наук, багато комбінацій, що схиляються до суспільних наук, також містять фізику...

Рекомендація студентам щодо вибору додаткових предметів за вибором

Асоціація в'єтнамських університетів та коледжів підписала петицію до міністра освіти та навчання Нгуєна Кім Сона щодо впровадження Програми загальної освіти 2018 року, яка передбачає організацію іспитів на випуск у середній школі та вступу до університетів з 2025 року.

Зокрема, для випускного іспиту у середній школі асоціація рекомендує переглянути час тестування іспитів з факультативних предметів та знайти рішення для обмеження можливості «вгадування» у формі питань типу «правда» чи «неправда» (що становить до 40% балу з кожного предмета), щоб повноцінно оцінити здібності учнів, забезпечуючи цінність та класифікацію іспиту, щоб університети могли легко відбирати кандидатів на основі результатів випускного іспиту у середній школі.

Зокрема, асоціація рекомендує Міністерству освіти та навчання дозволити кандидатам обирати додаткові предмети за вибором (навіть якщо вони не вивчають предмети за вибором у встановленій шкільній програмі), щоб забезпечити учням повний розвиток їхніх здібностей до самостійного навчання та більше можливостей для вступу до університетів, забезпечуючи при цьому якість вступних матеріалів.

Щодо вступу до університетів, асоціація рекомендує Міністерству освіти та професійної підготовки скасувати методи вступу, які не забезпечують якість вступних матеріалів. Водночас необхідно вимагати від шкіл пояснення вибору комбінацій предметів та тестів для оцінки компетенцій окремих іспитів, щоб забезпечити базові стандарти вступних компетенцій для успішного навчання в університеті. Зокрема, необхідно уніфікувати розумні комбінації вступних матеріалів та рішуче виключити «дивні» комбінації.

Джерело: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm