Підвищення стандартів цифрової та штучної компетентності для вчителів.
За короткий проміжок часу розвиток індустрії штучного інтелекту у В'єтнамі став нагальною вимогою для використання можливостей, створення проривів у національному процесі цифрової трансформації, підвищення продуктивності праці та конкурентоспроможності, а також переходу до економіки, заснованої на знаннях, та сталого розвитку.
Це чітко продемонстровано в багатьох політиках та рішеннях партії та уряду останнім часом. Штучний інтелект посідає перше місце у списку стратегічних технологій та стратегічних технологічних продуктів В'єтнаму. Резолюція Політбюро № 71-NQ/TW додатково підкреслює вимогу «всеохопної цифрової трансформації, широкого впровадження та активного застосування технологій та штучного інтелекту в освіті та навчанні», водночас підтверджуючи необхідність підвищення стандартів цифрової компетентності та компетентності в галузі штучного інтелекту для вчителів та учнів на всіх рівнях, а також включення цього змісту до офіційної навчальної програми.
Міністерство освіти та навчання також розробляє систему компетенцій у сфері штучного інтелекту для учнів та вчителів, інтегруючи контент зі штучним інтелектом, що підходить для кожного освітнього рівня, та сприяючи цифровій трансформації в усіх школах. Штучний інтелект в освіті – це не просто тренд, а необхідність часу. Водночас Міністерство освіти та навчання визначило низку рішень, щоб запобігти перетворенню ШІ на «гру двох швидкостей» між регіонами, між державними та приватними школами, а також між учнями з ресурсами та без них: удосконалення політики, інтеграція контенту зі штучним інтелектом, що підходить для кожного освітнього рівня, посилення цифрової трансформації в усіх школах та забезпечення рівного доступу до технологій для всіх учнів.
На семінарі «Сприяння застосуванню штучного інтелекту в освіті та навчанні – переваги та виклики» доктор Ле Тхі Май Хоа, заступник директора Департаменту освіти (Центральний комітет пропаганди та масової мобілізації), наголосив: «Штучний інтелект сповіщає про еру комплексних перетворень в освіті, сприяючи переосмисленню методів викладання та навчання, управління та оцінки якості освіти в усьому світі». Для В'єтнаму застосування ШІ є не лише технічною вимогою, а й політичним та стратегічним завданням, спрямованим на розвиток високоякісних людських ресурсів в епоху промислової революції 4.0.
Д-р Май Хоа запропонував шість рекомендацій щодо ефективного впровадження штучного інтелекту: розробка програм розвитку грамотності в галузі штучного інтелекту для учнів та вчителів; навчання викладачів цифровим навичкам та цифровій етиці; інтеграція штучного інтелекту в предмети STEM; створення системи академічної етики; розвиток цифрової інфраструктури та платформ штучного інтелекту «Зроблено у В'єтнамі»; а також сприяння комунікації та підвищення обізнаності громадськості про штучний інтелект.
На рівні середньої школи багато делегатів вважають, що необхідно починати з навчання учнів знайомству та правильному розумінню ШІ вже з початкової школи. Пан Нгуєн В'єт Чунг, заступник генерального директора компанії KDI, вважає, що навчання ШІ з раннього віку допомагає учням розвивати програмне мислення, дизайнерське мислення та навички вирішення проблем, а також усвідомлювати етичні аспекти, права на конфіденційність та інформаційну безпеку.
Пані До Нгок Чі, директорка початкової школи Нгуєн Бінь Кхієм (Хошимін), поділилася своїм практичним досвідом створення «Кімнати цифрових навичок» – місця, де учні вчаться опановувати технології, а не бути ними керованими. Вчителів навчають навичкам використання цифрових навчальних матеріалів, застосування штучного інтелекту для підтримки навчання та переходу від «передачі знань» до «розвитку компетенцій».
У середній школі для обдарованих дітей Ле Хонг Фонг (Хошимін) директорка Фам Тхі Бе Хієн заявила, що штучний інтелект викладається вже сім років на трьох рівнях: базовий, поглиблене застосування та поглиблені дослідження. Однак вона вважає, що найбільшою проблемою наразі є нестача вчителів зі штучного інтелекту, що вимагає політики навчання та співпраці між школами, університетами та підприємствами для подолання цієї проблеми.
Впровадження штучного інтелекту в законодавство – шлях до відповідальних інновацій.
Штучний інтелект глибоко проникає в освіту, але правова база, навчальні програми та фінансові механізми не встигають за цим. Пані Нгуєн Тхі Нхіеп, директорка середньої школи для обдарованих дітей Чу Ван Ан (Ханой), зазначила реальність: «Деякі школи значно інвестували у ШІ, тоді як інші не звертали на це уваги. Існує явна нерівність між міськими та сільськими районами, а також між державними та приватними школами». За її словами, якщо школи хочуть інтегрувати ШІ у навчання чи викладання, їм потрібна спеціальна правова база, правила фінансування, рівень укомплектування персоналом та чіткі механізми додаткового навчання. «Без цих механізмів школи не знають, з чого почати його впровадження, навіть якщо вони дуже цього хочуть», – сказала вона.
Д-р То Хонг Нам, заступник директора Департаменту науки, технологій та інформації (Міністерство освіти та навчання), вказав на ще одну проблему: учні наразі переважно самостійно вивчають штучний інтелект через соціальні мережі або онлайн-курси, не маючи механізму перевірки якості. «Багато людей називають себе «викладачами штучного інтелекту», але їм бракує досвіду, через що учні не знають, чого вивчати», – сказав він і запропонував необхідність створення національної системи для оцінки, визнання та стандартизації компетенцій у сфері штучного інтелекту.
Доктор Ле Лінь Луонг (В'єтнамська асоціація блокчейну та цифрових активів) вважає, що В'єтнаму необхідно підготувати основну команду вчителів перед масштабним впровадженням. Він пропонує трирівневу модель компетенцій у сфері штучного інтелекту: загальна обізнаність (для всіх громадян); спеціалізоване застосування (для учнів у кожній галузі); дослідження та розробки (для інженерів та науковців, які опановують модель «Зроблено у В'єтнамі»).
Створіть команду з приблизно 1000 «викладачів основного профілю штучного інтелекту».
Доцент Хоанг Мінь Сон, директор В'єтнамського національного університету в Ханої, вважає, що штучний інтелект відкриває можливості для зміни способів навчання, досліджень та творчості людей. Однак освіта не може обмежуватися лише технологіями, а повинна бути спрямована на розумну, гуманну та сталу освіту. Тому В'єтнамський національний університет у Ханої створює комплексну екосистему штучного інтелекту, застосовуючи її не лише в технологіях, а й у соціальних, гуманітарних науках, економіці, праві та освіті.
Професор Хоанг Ань Туан, ректор Університету соціальних та гуманітарних наук, наголосив: «Ми не лише навчаємо навичкам роботи зі штучним інтелектом, але й зосереджуємося на етичних та гуманістичних компетенціях. Студентам соціальних та гуманітарних наук також необхідно знати про штучний інтелект, щоб не відставати».
За словами пана Хо Дик Тханга, директора Національного інституту цифрових технологій та цифрової трансформації (Міністерство науки і технологій), впровадження штучного інтелекту в початкових школах є своєчасним кроком, але його потрібно зробити «швидко та впевнено», спираючись на п’ятиетапний план дій: Постановка досяжних та цілеспрямованих цілей: Не навчання «інженерів штучного інтелекту для дітей», а забезпечення дітей трьома ключовими компетенціями – розуміння того, що таке штучний інтелект, знання того, як безпечно використовувати штучний інтелект, та творче мислення під час взаємодії з технологіями. Встановлення двох бар’єрів безпеки: по-перше, щодо нагляду та віку (всі дії повинні керуватися вчителями); по-друге, щодо інструментів (використання лише програмного забезпечення з затвердженого «білого списку»). Зосередження уваги на вчителях: створення команди з приблизно 1000 «основних вчителів штучного інтелекту» для поширення знань та досвіду.
Пілотна програма триватиме 18-24 місяці, після чого її масштаби будуть розширені. «Освіта не може слідувати тенденціям. Ми повинні робити впевнені кроки, зосереджуючись на вчителі та забезпечуючи безпеку та відповідність інструментів для маленьких дітей», – наголосив пан Тханг.
Щоб вчителі справді стали центром освітніх інновацій, потрібна комплексна система політики, яка охоплює все: від оплати праці, навчання та професійного розвитку до робочого середовища. Насправді багато вчителів досі перебувають під величезним тиском щодо робочого навантаження, доходу та адміністративних процедур, тоді як можливості доступу до навчання з технологій та програм цифрової трансформації залишаються обмеженими.
Багато населених пунктів застосували інноваційні підходи: створення центрів підготовки вчителів з питань цифрової трансформації; формування «цифрових банків уроків» для обміну навчальними матеріалами; та заохочення вчителів до участі в дослідженнях та впровадженні інновацій у методах навчання. Деякі педагогічні університети є піонерами у розробці моделі «подвійного викладача», маючи як педагогічний досвід, так і технологічні навички.
Ці кроки, якщо їх відтворити та пов’язати з чіткою політичною рамкою, створять міцну основу для в’єтнамських вчителів, щоб вони могли адаптувати, розвивати та поширювати знання в нову еру.
Таким чином, Резолюція 57-NQ/TW вкотре підтвердила, що людські ресурси є центральним елементом розвитку, а вчителі – центральним елементом цих ресурсів. Реформа освіти не може починатися виключно з навчальної програми чи технологій, а має починатися із самих вчителів – тих, хто надихає, направляє та плекає гуманістичні цінності. Коли вчителів шанують, розширюють їхні можливості, а їхню професійну компетентність та етику розвивають, в'єтнамська освіта буде справді сильною на своєму шляху до побудови фундаменту просвітлених знань, покоління творчих, співчутливих та глобально інтегрованих громадян.
Такий підхід одночасно заохочує інновації та встановлює межі безпеки, гарантуючи, що технології служать людству, а не замінюють його. Питання, що залишилося, полягає в обізнаності, відповідальності та баченні як вчителів, учнів, так і політиків. Хоча ШІ може допомогти людям швидше навчатися та глибше розуміти, лише люди можуть навчити інших людей бути людьми.
Джерело: https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-can-nguoi-thay-dan-dat.html
Коментар (0)