Очікування змін

Від інвесторів та адміністраторів освіти до вчителів, спільним очікуванням є швидке впровадження політики, створення основи для сталого розвитку освіти.

Д-р Нгуєн Дик Куок – голова Міжнародної освітньої групи Нам В'єт: створення цілісної системи освіти.

З точки зору інвестора та адміністратора освіти з багаторічним досвідом роботи в системі дошкільної, початкової, середньої та старшої школи Нам В'єт (Хошимін), я сподіваюся, що сектор освіти й надалі наполегливо прагнутиме мети ставити учнів у центр уваги, поступово знижуючи тиск досягнень та іспитів, а натомість зосереджуючись на розвитку всебічних здібностей учнів.

На мою думку, освіта повинна зосереджуватися не лише на передачі знань, а й на розвитку самостійного мислення, здібностей до самостійного навчання, життєвих навичок та гуманістичних цінностей. Інновації в навчальних програмах, підручниках та методах навчання повинні оцінюватися на основі фактичної якості результатів навчання учнів, а не виключно на основі статистики чи адміністративних звітів.

У дитячому садку - початковій - середній - старшій школі Нам В'єт, відповідно до духу Резолюції Політбюро № 71/NQ-TW від 22 серпня 2025 року про прориви в розвитку освіти та навчання, ми поставили за мету розвивати освіту сталим, довгостроковим та поглибленим чином, не прагнучи короткострокових досягнень, а зосереджуючись на створенні міцної основи для всебічного розвитку учнів.

Спираючись на цю основу, Група продовжує вдосконалювати свою комплексну освітню екосистему, ставлячи студентів у центр усіх стратегій, інвестицій та інновацій; одночасно покращуючи якість навчальних програм, впроваджуючи інновації в методи навчання та створюючи безпечне, гуманне та збагачуюче навчальне середовище, тим самим сприяючи формуванню покоління громадян зі знаннями, характером та бажанням робити внесок у розвиток країни.

Як інвестор у приватну систему освіти, я також сподіваюся, що у 2026 році сектор освіти продовжить удосконалювати механізми регулярного навчання та професійного розвитку, а також впроваджуватиме політику належного визнання та вшанування педагогічного персоналу як у державній, так і в приватній системах освіти.

Я також очікую, що цей сектор продовжить створювати справедливе та прозоре освітнє середовище в усіх типах шкіл. Незалежно від того, чи є вони державними, чи приватними, освітні заклади мають спільну мету – навчати людей для суспільства, тому їм потрібно мати доступ до політики, яка є справедливою та відповідає конкретним характеристикам кожної моделі. За умови гармонійної координації між різними видами освіти весь сектор матиме більше ресурсів для покращення якості, зменшення навантаження на державний бюджет та кращого задоволення дедалі різноманітніших потреб людей у навчанні.

У контексті зростаючої цифрової трансформації та міжнародної інтеграції є надія, що сектор освіти продовжуватиме орієнтувати застосування технологій гнучким та ефективним чином, розглядаючи технології як інструмент підтримки інновацій в управлінні та викладанні, але не затьмарюючи центральної ролі вчителів та основних гуманістичних цінностей освіти.

Крім того, розширення міжнародної співпраці та впровадження передового досвіду передової освіти слід здійснювати відповідно до практичних умов, зберігаючи при цьому національну культурну ідентичність. Заглядаючи вперед, на 2026 рік і далі, очікується не лише інтеграція для цілей рейтингування, а й, що ще важливіше, використання інтеграції для покращення якості людських ресурсів, що сприятиме створенню міцної основи для сталого та довгострокового розвитку країни.

Пан Нгуєн Конг Дань – директор етнічної школи-інтернату На Нгої ( Нге Ан ): бажаючи створити імпульс для розвитку освіти в гірських регіонах.

Працюючи в освіті в гірських регіонах понад 30 років, я мав можливість бути свідком значних змін у «вихованні людських ресурсів» у цих районах, від точки зору вчителя до точки зору адміністратора.

Можна стверджувати, що в останні роки освіта в гірських районах та районах етнічних меншин завжди отримувала особливу увагу з боку партії, держави та сектору освіти, що підтверджується багатьма практичними політичними заходами та ініціативами. Зовсім недавно це включало програму будівництва 248 багаторівневих шкіл-інтернатів у прикордонних комунах по всій країні.

У провінції Нгеан першим розпочатим проєктом є міжрівнева школа-інтернат На Нгой, і для нас було честю вітати Генерального секретаря То Лама, який відвідав захід та поспілкувався з вчителями, учнями та місцевими жителями. Ця ініціатива має глибоке гуманітарне значення, не лише створюючи комплексне навчальне середовище для учнів у прикордонних районах, але й допомагаючи вчителям почуватися впевнено у своїй роботі та повністю присвятити себе своїм викладацьким обов'язкам.

Наразі в комуні На Нгої навчається понад 1900 учнів з 1 по 9 класи, з яких приблизно 1500 навчаються у 3–9 класах. Міжрівнева школа-інтернат На Нгої, побудована з 45 класами, здатна задовольнити потреби учнів інтернату в цьому районі. Я вірю, що робота зі сприяння та заохочення батьків та учнів до участі в навчанні в інтернаті буде успішною.

Насправді багато батьків працюють далеко від дому в промислових зонах, залишаючи своїх дітей вдома з бабусями та дідусями. У школах-інтернатах батьки почуваються безпечніше, знаючи, що про їхніх дітей добре піклуються, наглядають та навчають. Навіть сім'ї, які живуть поблизу школи, воліли б, щоб їхні діти залишалися в інтернаті; однак, правила надають пріоритет лише учням, які проживають на відстані 5-7 км або більше від школи, залежно від класу.

Поряд з інвестиціями в інфраструктуру, політика щодо вчителів постійно вдосконалюється. Резолюція 71/NQ-TW Політбюро чітко демонструє турботу про життя вчителів, від зарплат і надбавок до пільг за вислугу років та пільгової політики для залучення та утримання вчителів в особливо складних та прикордонних районах. Я часто обговорюю зі співробітниками та вчителями наступне: Зі зростанням кількості пільг кожен вчитель повинен підвищувати своє почуття відповідальності, проактивно навчатися та вдосконалювати свої професійні навички, тим самим покращуючи якість викладання.

Раніше в кожному гірському районі провінції Нгеан була лише одна етнічна середня школа-інтернат, яка відбирала учнів з відмінними академічними показниками та вважалася «провідною школою» за якістю навчання. Поточна модель багаторівневих шкіл-інтернатів відрізняється тим, що вона знаходиться під юрисдикцією комуни та приймає всіх учнів у цьому районі. Щоб забезпечити ефективне функціонування цієї моделі під час переходу від напівінтернату до багаторівневого інтернату в наступному навчальному році, я сподіваюся, що влада провінції та Департамент освіти звернуть увагу на організацію навчання та професійного розвитку персоналу та вчителів.

У контексті впровадження дворівневої системи місцевого самоврядування, нещодавно об'єднані комуни, хоча й великі, не можуть мати стільки ж навчальних закладів, скільки колишні райони. Тому обмін та взаємодія педагогічного досвіду між вчителями та учнями обмежені. Це особливо стосується гірських комун, де кількість шкіл та вчителів невелика; у деяких комунах, які не зазнали об'єднань, кожен освітній рівень має лише одну школу.

Тому я пропоную сектору освіти створити механізм для заходів професійного розвитку в кластерах, створюючи умови для обміну досвідом, навчання та обміну вчителями та учнями. Освіта, як і інші галузі, потребує зв'язку та конкуренції для створення імпульсу для розвитку; якщо вона обмежується рамками однієї комуни, легко розвинути менталітет самовдоволення тим, чого вже досягнуто.

Вчитель Тран Бінь Чонг – середня школа Дінь Тхань (Дінь Тхань, Ка Мау): Сподіваюся, що «розбіжність» в оцінках підвищення вчителів буде вирішено.

Протягом минулого року сектор освіти був позначений багатьма важливими політиками та ініціативами, які безпосередньо впливають на викладацький склад. До них належать Постанова № 71-NQ/TW (серпень 2025 року) про освіту та професійну підготовку, нещодавно прийнятий Закон про вчителів, постійні рекомендації Міністерства освіти та професійної підготовки щодо перегляду підвищення кваліфікації вчителів через офіційний лист № 7723/BGDĐT-NGCBQLGD, а нещодавно – рішення про запровадження єдиного комплекту підручників по всій країні…

Це основні напрямки, які чітко демонструють стурбованість партії, держави та освітнього сектору роллю, статусом і правами вчителів у нинішній період реформ.

Резолюція 71-NQ/TW вважається новаторським документом, який стверджує, що освіта є вирішальним фактором у долі нації, та ставить за мету побудови автономної, сучасної, справедливої та міжнародно інтегрованої системи освіти. Такі рішення, як підвищення професійних надбавок щонайменше до 70%, скасування плати за навчання та вартості підручників до 2030 року тощо, сприятимуть зменшенню тиску на вчителів та учнів, забезпечуючи справедливий доступ до знань, особливо у неблагополучних районах.

Прийняття Закону про вчителів є значною віхою, яка сприяє утвердженню становища та ролі вчителів у суспільстві, а також створює правову основу для захисту прав та покращення матеріального та духовного життя вчителів. Це також слугує основою для формування якісного, професійного педагогічного колективу, що відповідає вимогам освітньої реформи нової епохи…

Вищезазначена політика демонструє, що Міністерство освіти та навчання й інші установи управління освітою продемонстрували рішучість і відповідальність у утвердженні ролі, становища та захисту законних прав вчителів.

Виходячи з мого практичного досвіду, я все ще стурбований просуванням професійних звань, навіть попри те, що Міністерство освіти та професійної підготовки видало офіційний лист № 7723/BGDĐT-NGCBQLGD для перегляду та усунення перешкод. У моєму населеному пункті, особливо після об'єднання, все ще є багато вчителів старших класів, які відповідають критеріям, але не розглядаються для просування по службі. Це безпосередньо впливає на наші законні права та моральний дух у нашій професії.

Я також сподіваюся, що громадська думка та суспільство матимуть більш повне розуміння, оскільки багато політик щодо вчителів все ще перебувають у формі документів, резолюцій або перебувають у процесі доопрацювання та ще не впроваджуються однаково.

З настанням нового 2026 року я очікую, що сектор освіти продовжить ефективно впроваджувати рішення, закони та політики, які вже були видані відповідно до запланованого графіка, синхронізовано та уніфіковано в усіх місцевостях, а також тісно узгоджуючи це з практичними реаліями на низовому рівні. Політика щодо заробітної плати, пільгових надбавок за професійну кваліфікацію та підвищення до вищих професійних рангів повинна впроваджуватися справедливо та прозоро в усіх місцевостях, усуваючи розбіжності після об’єднань, щоб законні права вчителів були повністю та оперативно захищені.

Для вчителів, які працюють у неблагополучних районах, ми сподіваємося, що місцевий сектор освіти й надалі звертатиме увагу на стан приміщень, житла, навчального обладнання та довгострокову політику стимулювання… щоб вони могли почуватися безпечно у своїх школах і класах і залишатися відданими місцевості в довгостроковій перспективі.

Що ще важливіше, педагогічний колектив очікує, що сектор освіти створить позитивне, гуманне та шанобливе робоче середовище для вчителів, допомагаючи кожному вчителю відчувати цінність своєї професії та пишатися своєю роботою. Коли права гарантовані, умови навчання покращені, а вчителі більш мотивовані, розширені та креативні, якість освіти, безумовно, буде стабільно, комплексно та суттєво покращена, що відповідатиме очікуванням суспільства в епоху реформ та інтеграції.

Пан Нгуєн Ван Нян – вчитель початкової школи-інтернату етнічних меншин Тра Ленг 1 (комуна Тра Ленг, місто Дананг): подолання розриву між штатними та контрактними вчителями в гірських районах.

Вчитель Нгуєн Ван Нян та учні на церемонії відкриття та урочистого відкриття філії школи Онг Бінь.

Я прийшов до вчителювання не внаслідок домінантного рішення, а радше природний вибір для людини, яка народилася в горах і розуміє, як неписьменність серйозно вплинула на життя багатьох людей. У 2019 році я почав викладати на контрактній основі в початковій школі-інтернаті етнічної групи Тра Дон в районі Нам Тра Мі. На сьогоднішній день я присвятив себе викладанню під пологом лісу Нгок Лінь вже понад шість років.

У 2025-2026 навчальному році я викладатиму в школі Онг Єн – місці, де навчається лише 11 учнів у об’єднаних класах першого та другого класів, а також 5 дітей дитячого садка в одній будівлі. Один вчитель, багато ролей. Один клас, багато рівнів. Тут професія вчителя – це не лише навчання грамоті, а й турбота про дітей, підтримка класу та підтримка довіри батьків до освіти їхніх дітей.

У цьому контексті прийняття Національними зборами Закону про вчителів – це те, на що ми – вчителі у віддалених районах – щиро сподіваємося. Не лише тому, що він легалізує статус вчителів, але й тому, що вперше фундаментально вирішуються такі ключові питання, як пільгові надбавки, заохочувальні надбавки, стаж роботи та особливі умови праці.

Закон про вчителів офіційно набирає чинності 1 січня 2026 року, і він вносить помітні зміни до заробітної плати, надбавок та умов праці вчителів. Для нас це не просто важлива політична подія, а сигнал того, що держава безпосередньо вирішила основні проблеми професії вчителя. Однак тепер, коли ця політика «проклала шлях», найважливіше — як організувати її впровадження, щоб ці правила справді досягли класів у гірських районах, де умови викладання та навчання залишаються складними.

Реальність у школах гірських районів показує, що вчителі виконують навантаження, яке значно перевищує обсяг типового уроку. Класи змішаного рівня, викладання в різних класах, взяття на себе додаткових обов'язків, таких як обов'язки в інтернаті, репетиторство після школи та управління учнями поза класом, є поширеними явищами. В умовах поганого транспортного сполучення, відсутності електроенергії та недостатньої базової інфраструктури вчителі не лише передають знання, але й служать єдиною освітньою опорою громади.

У цьому контексті нова система оплати праці вчителів має особливе значення. Ця політика є не просто коригуванням доходів, а підтверджує професійну цінність вчителів, особливо в тих районах, де їхній внесок часто залишається непомітним і рідко помітним. Однак найбільші очікування від вчителів у неблагополучних районах покладаються не на цифри на папері, а на своєчасність, послідовність та справедливість її впровадження.

Учні дитячого садка, початкової, середньої та старшої школи Нам В'єт під час обідньої перерви. Фото: MA

Якщо політика оплати праці, пільгові надбавки, надбавки за залучення та надбавки за вислугу років будуть впроваджуватися серйозно, правильно та на належному рівні, вчителі в гірських районах матимуть більше підтримки, щоб почуватися впевнено у своїй довгостроковій роботі. І навпаки, якщо відбуватимуться затримки або непослідовне впровадження в різних місцевостях, навіть правильна політика не зможе повністю реалізувати свій потенціал.

Ще одне питання, яке потребує відвертого вирішення, – це розрив між штатними та контрактними вчителями. Насправді багато контрактних вчителів викладають вже багато років, виконуючи складні завдання в неблагополучних районах, але не досягли відповідної стабільності кар’єри. Тепер, коли встановлено нову шкалу оплати праці, саме час розробити фундаментальний механізм набору, переведення та використання педагогічного персоналу, надаючи пріоритет вчителям, які довгостроково працюють у цьому регіоні, особливо місцевим вчителям.

Завдяки підтримці агентств, організацій, окремих осіб та благодійних клубів, інфраструктура, класні кімнати, умови навчання та викладання, а також житло для вчителів у віддалених школах зазнали багатьох змін протягом багатьох років. Однак у довгостроковій перспективі якісні інвестиції в освіту в неблагополучних районах потребують змін, а модель багаторівневих шкіл-інтернатів слід розширити.

На практиці, модель інтегрованої школи-інтернату допомагає вирішити кілька проблем одночасно: зменшення рівня відсіву учнів через великі відстані та суворі погодні умови; створення стабільного та взаємопов’язаного навчального середовища між різними рівнями освіти; а також сприяння більш професійному розвитку викладацького складу. Коли учні навчаються та живуть разом, школа не лише навчає академічним навичкам, а й розвиває життєві навички, прищеплює корисні звички навчання та надає їм орієнтир на майбутнє.

Для вчителів інтегровані школи-інтернати допомагають зменшити тиск, пов’язаний з необхідністю індивідуального розміщення у віддалених шкільних закладах, створюючи можливості для проживання, професійного обміну та покращення якості викладання. Що ще важливіше, коли інтегровані школи-інтернати будуть комплексно інвестовані з точки зору обладнання, політики для вчителів та підтримки догляду за учнями, ця модель стане ключовим фактором для утримання як вчителів, так і учнів у гірських районах.

На початку 2026 року освітяни в гірських регіонах очікують, що сектор освіти суттєво змінить свій підхід від «підтримуючого» до інвестиційно-орієнтованого розвитку. Оскільки Закон про вчителів та нова система оплати праці забезпечують правову базу, необхідні конкретні програми дій, достатні ресурси та послідовний підхід від центрального до місцевого рівня.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/ky-vong-vao-nhung-doi-thay-post762707.html