Як ми можемо зробити викладання та навчання справді ефективними?

Це рішення одразу ж викликало резонанс у громадській думці, з'явилося багато точок зору як підтримуючих, так і протилежних. Розбіжності виникли з двох основних причин. По-перше, оцінювання завжди відіграє вирішальну роль у вимірюванні ефективності навчальних програм; по-друге, якість викладання та вивчення іноземних мов (зокрема англійської) у В'єтнамі завжди була актуальною проблемою.

Актуальні проблеми викладання та вивчення іноземних мов.

Статус іноземних мов загалом, і англійської зокрема, значно зріс лише за кілька років, особливо після того, як Міністерство освіти та професійної підготовки дозволило конвертувати бал IELTS 4.0 або еквівалент у ідеальну десятку на випускному іспиті середньої школи. Громадська думка також неодноразово висловлювала стурбованість поширенням центрів підготовки до IELTS та тим фактом, що бали IELTS стають одним із критеріїв оцінки рівня володіння мовою.

Урок іноземної мови для учнів у Хошиміні з носієм мови.

Якість викладання та вивчення іноземних мов у середній школі залишається значною мірою незмінною. З 2008 року Міністерство освіти та професійної підготовки впроваджує Національний проект з іноземних мов з метою покращення рівня володіння мовою населення (особливо молоді), але нагальні проблеми залишаються. Середні школи досі зосереджені виключно на вивченні словникового запасу, граматики та розуміння прочитаного; тести на знання мови є лише поверхневими; і найголовніше, молодь досі не володіє вільно іноземними мовами.

Характер шкільного випускного іспиту з іноземних мов не оцінює належним чином мовні навички; він в основному перевіряє граматику та словниковий запас. Хоча іспит містить питання, які опосередковано оцінюють навички розмовного та письма, кількість та формат цих розділів все ще дуже обмежені, що призводить до можливості правильно відповісти, просто вивчаючи хитрощі, без необхідності еквівалентних мовних навичок. Крім того, середній бал з англійської мови на шкільному випускному іспиті залишається низьким і значно варіюється залежно від регіонів та провінцій.

Подолайте перешкоди, якщо хочете змінити спосіб викладання іноземних мов.

Багато хто вважає, що виключення іноземних мов зі шкільного випускного іспиту зменшить навантаження як на вчителів, так і на учнів, зробивши вивчення іноземних мов більш невимушеним та приємним. Без жорсткої структури іспитів виключно з граматики та словникового запасу, викладачі англійської мови матимуть більше можливостей для учнів практикувати свої мовні навички, тим самим покращуючи загальну якість викладання та навчання.

Багато експертів також зазначають, що оскільки володіння іноземними мовами залишається обов'язковою вимогою для студентів коледжів та університетів, молоді люди все ще повинні вивчати іноземні мови, щоб відповідати вимогам випуску; а для отримання міжнародних сертифікатів вивчення мовних навичок є обов'язковим. В результаті загальне володіння іноземними мовами покращиться.

Ці прогнози цілком можуть збутися, але за певних передумов, і це створює виклик для сектору освіти .

Зокрема, прийняття необов'язкових іспитів з іноземних мов надасть вчителям більше педагогічної автономії. Однак практичний досвід у В'єтнамі показує, що з предметів, які не потребують іспитів, дуже поширеною є практика «викладання просто заради викладання», «тестування заради розваги» або «завищення оцінок». Корінна причина цієї проблеми полягає у трьох факторах.

Оскільки іноземні мови більше не є обов'язковим предметом на випускних іспитах у середній школі, як вчителям, так і учням потрібно подолати багато перешкод, щоб справді рухатися до ефективного викладання та навчання.

По-перше, вчителі повністю вільні від будь-якого тиску щодо «зовнішнього оцінювання», тобто вони самі навчають, дають завдання, оцінюють та визначають бали.

По-друге, акцент на академічних досягненнях у багатьох місцях створює негативний тиск, змушуючи вчителів «враховувати», скільки балів мають набрати їхні учні, щоб уникнути догани. Коли встановлено заздалегідь визначений відсоток відмінних і добрих оцінок, а право вирішувати питання щодо балів майже повністю покладається на вчителя, негативні наслідки дуже ймовірні.

Ще одне питання полягає в тому, що Міністерство освіти та професійної підготовки підтвердило, що структура іспиту з іноземної мови на період 2025-2030 років залишиться з вибором відповідей. Це означає, що студенти, які вирішать складати іспит з іноземної мови, все ще повинні будуть вивчати виключно граматику та лексику, як і раніше. Тож чи матимуть вчителі «сміливість» змінити свої методи викладання іноземних мов?

Зрештою, кваліфікація вчителів залишається головним питанням. Чи мають нинішні вчителі середньої школи достатні педагогічні навички та чи готові вони перейти до викладання?

Роль іноземних мов сьогодні стає дедалі важливішою. ​​Зі прискоренням глобалізації завдяки все більш сучасним комунікаційним платформам, швидким розвитком платформ зв'язку після Covid-19 та «вторгненням» штучного інтелекту в багато галузей, знання іноземної мови є величезною перевагою для будь-кого у світі , а не лише для громадян В'єтнаму.

Щоб зробити оцінювання знань іноземних мов у старших школах ефективним і перетворити його на позитивний виклик, основними викликами залишаються програма навчання, якість викладачів та освітня політика.

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-bat-buoc-trong-thi-tot-nghiep-thpt-lam-sao-de-day-hoc-thuc-chat-18523120211132776.htm