Точна оцінка здібностей допоможе змінити спосіб навчання .
Багато хто вважає, що з початком плану проведення випускних іспитів у середній школі у 2025 році реформування викладання необов'язкових предметів стає ще більш важливим. Мета полягає в тому, щоб учні отримували задоволення від навчання та сприймали ці предмети як важливі для свого життя, відкриваючи для них більше кар'єрних можливостей у майбутньому, а не просто навчалися заради високих балів на іспиті. Школи повинні серйозно ставитися до викладання, тестування та оцінювання учнів з усіх предметів, а не лише зосереджуватися на предметах іспиту.
З огляду на те, що у 2025 році розпочнеться план проведення випускних іспитів у середній школі, реформування викладання та навчання, особливо з предметів, що не включені до іспиту, є надзвичайно важливим.
Пані Нгуєн Бой Куїнь, директорка середньої школи В'єт Дук ( Ханой ), вважає, що ключем до нового формату іспитів, який відповідає навчальній програмі, є зосередження на реформуванні способу розробки екзаменаційних питань. Зважаючи на формат іспитів, який використовувався в попередні роки, тиск на учнів, щоб вони навчалися лише для того, щоб скласти іспити, зберігатиметься. Тому школи з нетерпінням чекають оголошення Міністерством освіти та професійної підготовки ілюстрації нового формату іспитів, щоб надати чіткі рекомендації щодо реформування викладання, навчання та оцінювання в школах.
Пан Дам Тьєн Нам, директор середньої та старшої школи Нгуєн Бінь Кхіем (Ханой), висловив свою думку: кількість обов’язкових та вибіркових предметів на іспиті не має суттєвого впливу на викладання та навчання, але те, як проводиться іспит для точної оцінки здібностей учнів, матиме вирішальний вплив на навчання. Взявши за приклад історію, пан Нам запропонував: «Незалежно від того, чи існує випускний іспит у середній школі, спосіб формулювання питань та проведення оцінювання з цього предмета має змінитися».
Пані Нгуєн Фуонг Лан, директорка середньої школи Лук Нам (Бакзянг), також вважає, що не варто надто турбуватися про те, що кількість предметів на іспиті впливає на цілісну освіту, оскільки студенти зараз більше зацікавлені у вступі до університетів. Тенденція університетів організовувати власні вступні іспити з використанням тестів на здібності та критичне мислення зростає, тому студенти, які хочуть мати більше можливостей для вступу, повинні мати всебічні знання та навички, приділяючи однакову увагу всім предметам, таким чином уникаючи проблеми студентів, які зосереджуються лише на певних предметах.
Пан Нгуєн Ван Мінь, директор середньої школи Муонг Чієнг ( провінція Хоа Бінь ), також заявив, що чим менше предметів перевіряється, тим ретельніше школа повинна контролювати регулярні та періодичні оцінювання, щоб підтримувати якість викладання та навчання. Вчителі повинні більше зосереджуватися на процесі оцінювання, щоб фіксувати прогрес учнів. Періодичні тести проводяться по всій школі. Учні повинні подати свою тестову матрицю до предметного комітету за тиждень до початку. Після затвердження вчителі створюють тестові питання та проводять перехресне оцінювання між класами, щоб забезпечити справедливість. Після кожного періодичного тестування школа безпосередньо обговорює з вчителями відповідне коригування викладання.
МИ НЕ МОЖЕМО ДОПУСТИТИ СИТУАЦІЇ, КОЛИ «ВИВЧАЄШ ТЕ, ЩО ТИ ЗДАЄШ НА ІСПИТІ».
В інтерв'ю газеті «Тхань Нієн» професор До Дик Тхай з Ханойського педагогічного університету заявив, що оцінювання освіти, включаючи методи іспитів та визнання закінчення середньої школи, є завершальним етапом усього процесу реалізації програми загальної освіти. Воно відповідає за досягнення цілей загальної освіти та виконання необхідних стандартів якостей та компетенцій учнів.
Пан ТРАН МАНЬ ТУНГ, директор центру культурної підготовки в Ханої
Це означає, що освітнє оцінювання має відповідати принципу «те, чого навчають, те й перевіряють». Неприпустимо, щоб освітнє оцінювання регулювало чи контролювало освітні цілі; тобто неприпустимо, щоб учні просто вивчали те, що перевіряється. Для кожного предмета в Програмі загальної освіти 2018 року необхідно зміцнити довіру між учнями та батьками щодо цінності, яку знання, отримані з цього предмета, принесуть учням у подальше життя; тим самим мотивуючи та залучаючи учнів до вивчення предмета. Для досягнення цієї мети необхідно реформувати зміст та методи викладання кожного предмета; не можна використовувати адміністративні заходи, такі як обов'язкове складання іспитів з певних предметів, щоб змусити учнів їх вивчати.
Пан Тран Мань Тунг, директор центру культурної підготовки в Ханої, також вважає, що важливим питанням, яке слід розглянути сьогодні, є зміна концепції навчання та тестування. «Протягом тривалого часу ми зосереджувалися переважно на «навчанні для складання іспитів» та «вивченні лише того, що буде перевірено». Щоб поступово змінити цей спосіб мислення «вивчання лише того, що буде перевірено», нам спочатку потрібно поступово змінити методи оцінювання в школах, створити банк питань, щоб учням не потрібно було зубрити матеріал або готуватися до іспитів; це змінить те, як ми навчаємося», – запропонував пан Тунг.
Далі, нам потрібно змінити сприйняття учнів та суспільства щодо мети навчання: навчання розумінню, навчання вмінню робити, вмінню застосовувати та самостійному навчанню. Це позитивна концепція; навчання призначене для прогресу, а не просто для того, щоб скласти іспит, а потім все забути. Якщо ми зможемо цього досягти, усі предмети будуть важливими, і навчання не залежатиме від того, чи перевіряється предмет, чи ні.
Пан Тай Ван Тхань, директор Департаменту освіти та навчання провінції Нгеан, сподівається, що в майбутньому Міністерство освіти та навчання створить центри оцінювання здібностей учнів у місцевих органах влади, що дозволить кандидатам складати іспити в різний час року та навіть складати іспит кілька разів. Таким чином, будуть оцінені здібності учнів з усіх предметів.
Під час подання заявки на випускний, студенти повинні мати свої академічні результати з усіх предметів.
УНІВЕРСИТЕТИ ПОВИННІ МАТИ ПОВНУ АВТОНОМІЮ У ПРИЙОМІ.
Після того, як Міністерство освіти та навчання завершило запровадження 4-предметного іспиту для випускних іспитів у середній школі, який розпочнеться з 2025 року, та підтвердило, що студенти, які бажають скласти більше цієї кількості предметів, не допускаються згідно з правилами, деякі думки висловлювали думку, що це зменшить можливості студентів вступати до університетів з різними комбінаціями предметів. Однак багато експертів підтримали це рішення, стверджуючи, що оскільки це лише випускний іспит у середній школі, будь-які правила повинні бути спрямовані лише на цю мету.
Вчитель Нгуєн Суан Ханг, голова ради директорів середньої школи Марії Кюрі (Ханой), висловив свою думку: немає потреби додавати до випускного іспиту мету «вступ до університету». Тиск від випускного іспиту значно зменшився б, якби він мав лише основну мету іспиту, без будь-яких додаткових цілей. По-друге, за словами пана Ханга, університети вже мають право на автономний прийом, і існує багато методів вступу, що підходять для кожного навчального закладу та кожної спеціальності.
Поділяючи таку ж думку, пан Тран Мань Тунг вважає, що необхідно якомога швидше розділити випускний іспит у середній школі та вступний іспит до університету/коледжу. З 2025 року випускний іспит у середній школі повинен виконувати свою належну роль, яка полягає у визначенні права на випуск.
Професор До Дик Тай також стверджував, що іспит на випуск у середній школі (якщо такий є) повинен слугувати лише для надання даних для вступу до професійно-технічних та вищих навчальних закладів, а не безпосередньо для вступу до університетів та коледжів. Міністерство освіти та навчання повинно заохочувати університети та коледжі до повної автономії у своїх процесах вступу, використовуючи різні методи, що підходять для кожного закладу... Таким чином, метод іспиту та визнання закінчення середньої школи повинен безпосередньо сприяти успішному впровадженню директив Резолюції 29 щодо професійної орієнтації учнів старших класів, «маючи на меті найкращий розвиток потенціалу кожного учня».
Для отримання права на випускний етап необхідні академічні результати з усіх предметів.
Хоча іспит на випуск у середній школі складається з чотирьох предметів, навчальні заклади повинні повністю виконувати навчальне навантаження з кожного предмета, як це передбачено Циркуляром 32/2018-TT-BGD-ĐT, зміненим Циркуляром 13/2022-TT-BGD-ĐT. Крім того, для отримання права на випускний іспит необхідні академічні результати з усіх предметів, що проходять через безперервне оцінювання.
Пан Хюїнь Ван Чуонг , директор Департаменту управління якістю, Міністерство освіти та навчання
Посилання на джерело
Коментар (0)