Як вивчати менше предметів, не допускаючи дисбалансу?

ПРАВИЛЬНА ОЦІНКА ЗДІБНОСТЕЙ ДОПОМОЖЕ ЗМІНИТИ СПОСІБ НАВЧАННЯ

Багато думок стверджують, що з планом проведення випускних іспитів у середній школі з 2025 року інновації у викладанні предметів, які не є обов'язковими для складання іспиту, є ще важливішими. Як зробити так, щоб учні із задоволенням навчалися та сприймали цей предмет як необхідний для життя, відкриваючи більше можливостей для вибору майбутньої кар'єри, а не для навчання заради отримання балів за іспит. Школи повинні серйозно ставитися до навчання, тестування та оцінювання учнів з усіх предметів, а не зосереджуватися лише на предметах іспиту.

З планом проведення випускних іспитів у середній школі з 2025 року, інновації у викладанні, особливо предметів, які не є обов'язковими для іспитів, є дуже важливими.

Пані Нгуєн Бой Куїнь, директорка середньої школи В'єт Дук ( Ханой ), зазначила, що ключовим моментом іспиту відповідно до нової програми є зосередження на інноваціях у формуванні екзаменаційних питань. Оскільки з урахуванням способу тестування, як і в попередні роки, ситуація, коли учні перебувають під тиском та навчаються, щоб впоратися з іспитами, все ще існуватиме. Тому школи з нетерпінням чекають, коли Міністерство освіти та професійної підготовки оголосить про приклад нового формату іспиту, щоб мати чіткий напрямок в інноваціях викладання, а також тестування та оцінювання в школі.

Пан Дам Тьєн Нам, директор середньої та старшої школи Нгуєн Бінь Кхіем (Ханой), висловив свою думку: кількість обов'язкових предметів та предметів за вибором не сильно впливає на викладання, але те, як проводити тестування для правильної оцінки здібностей учня, матиме важливий вплив на навчання. Взявши за приклад історію, пан Нам запропонував: «Незалежно від того, чи існує випускний іспит у середній школі, чи ні, спосіб формулювання питань, тестування та оцінювання з цього предмета має змінитися».

Пані Нгуєн Фуонг Лан, директорка середньої школи Лук Нам ( Бакзянг ), також зазначила, що не варто надто турбуватися про вплив меншої кількості предметів на загальну освіту, оскільки наразі студенти більше зацікавлені у вступі до університетів. Тенденція до організації університетами окремого вступу з тестами на оцінку компетенцій та мислення зростає, тому студенти, які хочуть мати більше можливостей для вступу, повинні мати комплексні знання та здібності та звертати увагу на всі предмети, тому не потрібно турбуватися про нерівномірне навчання.

Пан Нгуєн Ван Мінь, директор середньої школи Муонг Чієнг ( Хоа Бінь ), також зазначив, що чим менше предметів буде перевірятися, тим ретельніше нам потрібно контролювати регулярне тестування та оцінювання, а також періодичне оцінювання в школі, щоб підтримувати якість викладання та навчання. Вчителі повинні приділяти більше уваги процесу оцінювання, щоб фіксувати прогрес учнів. Періодичні тести організовуються для всієї школи. Учні повинні подати спеціальну тестову матрицю за тиждень до професійної ради. Після затвердження вчителі створюють тестові питання та виставляють перехресні оцінки між класами, щоб забезпечити справедливість. Після кожного періодичного тестування школа безпосередньо обговорює з вчителями відповідні коригування викладання.

К НЕ МОЖЕ ДОЗВОЛИТИ «ВИВЧЕННЮ ТЕСТУ»

Професор До Дик Тхай з Ханойського національного університету освіти, поділившись з репортером Thanh Nien , зазначив, що оцінювання освіти, включаючи метод іспиту та визнання закінчення середньої школи, є завершальним кроком у всьому процесі реалізації програми загальної освіти. Воно відповідає за реалізацію цілей загальної освіти, впровадження вимог до якостей та здібностей учнів.

Щоб поступово змінити погляд на те, що перевіряється, те й вивчається, по-перше, необхідно поступово змінити метод оцінювання в школах, створити банк тестів, щоб учням не потрібно було запам'ятовувати чи готуватися до іспитів; тим самим змінити методи викладання та навчання.

Пан ТРАН МАНЬ ТУНГ, директор центру культурної підготовки в Ханої

Це означає, що освітнє оцінювання має відповідати принципу «що вивчаєш, те й перевіряєш». Неможливо дозволити освітньому оцінюванню регулювати та контролювати освітні цілі, тобто неможливо допустити ситуації «що перевіряєш, те й вивчаєш». Для кожного предмета в Програмі загальної освіти 2018 року необхідно зміцнити довіру між учнями та батьками щодо цінності, яку знання з цього предмета привносять у майбутнє життя учня; тим самим мотивуючи та залучаючи учнів до цього предмета. Для досягнення цього необхідно впроваджувати інновації в зміст та методи викладання кожного предмета. Неможливо використовувати адміністративні заходи: нав'язувати іспити з деяких предметів, щоб змусити учнів вивчати цей предмет.

Пан Тран Мань Тунг, директор центру культурної підготовки в Ханої, також зазначив, що важливим питанням, яке зараз потребує уваги, є зміна концепції навчання та складання іспитів. «Протягом тривалого часу ми переважно «вчилися складати іспити», «вчилися тому, що складаєш на іспиті». Щоб поступово змінити концепцію навчання тому, що складаєш на іспиті, по-перше, нам потрібно поступово змінити спосіб оцінювання в школах, створити банк тестів, щоб учням не потрібно було запам’ятовувати чи практикуватися до іспитів; тим самим змінюючи спосіб викладання та навчання», – запропонував пан Тунг.

Далі, необхідно змінити сприйняття учнів та суспільства щодо мети навчання: навчання розумінню, навчанню дії, застосуванню, самостійному навчанню. Це позитивна концепція, навчання для прогресу, а не просто для складання іспиту, після якого все забудеш. Якщо ми це зробимо, то всі предмети будуть важливими, навчання не залежить від того, чи предмет перевіряється, чи ні.

Пан Тай Ван Тхань, директор Департаменту освіти та навчання провінції Нгеан, сподівається, що в майбутньому Міністерство освіти та навчання створить тестові центри для оцінки можливостей у населених пунктах, щоб кандидати могли складати тест у різний час року і навіть мати змогу обрати кілька разів. Таким чином, буде оцінено здатність учнів з усіх предметів.

Розглядаючи питання про випуск, студенти повинні мати академічні результати з предметів.

УНІВЕРСИТЕТИ ПОВИННІ БУТИ ПОВНІСТЮ АВТОНОМНИМИ У ЗАПИСІ

Після того, як Міністерство освіти та навчання вирішило з 2025 року складати 4 предмети на випускному іспиті у середній школі та підтвердило, що студенти, які бажають складати більше цієї кількості, не допускаються правилами, деякі думки стверджували, що це зменшить можливості студентів подавати документи до університетів з багатьма комбінаціями. Однак багато експертів підтримали думку, що це лише випускний іспит у середній школі, тому будь-які правила повинні бути спрямовані лише на цю мету.

Вчитель Нгуєн Суан Ханг, голова шкільної ради Марії Кюрі (Ханой), висловив свою думку: не потрібно «загортати» мету «вступу до університету» у випускний іспит у середній школі. Тиск випускного іспиту значно зменшиться, якщо буде лише основна мета іспиту, без будь-якої іншої мети. Друга причина, за словами пана Ханга, полягає в тому, що університети мають право автономно зараховувати студентів, і існує багато методів зарахування, що підходять для кожного навчального закладу та кожної галузі.

Поділяючи таку ж думку, пан Тран Мань Тунг зазначив, що незабаром необхідно розділити випускні іспити у середній школі та вступ до університетів та коледжів. З 2025 року випускні іспити у середній школі повинні відігравати свою належну роль, а саме розглядати випускні іспити.

Професор До Дик Тай також зазначив, що іспит на випуск у середній школі (якщо такий є) відіграє лише роль надання даних для вступу до професійно-технічної освіти та університетів, а не відіграє безпосередньої ролі у вступі до університетів та коледжів. Міністерство освіти та навчання повинно заохочувати університети та коледжі до повної автономії у вступі з різними методами вступу, що підходять для кожного навчального закладу... Таким чином, метод іспиту та визнання закінчення середньої школи повинен безпосередньо сприяти успішному виконанню вказівок Резолюції 29 щодо професійної орієнтації учнів старших класів «з метою найкращого розвитку потенціалу кожного учня».

Випускний повинен мати академічні результати з усіх предметів.

Хоча план випускних іспитів у середній школі містить 4 предмети, навчальні заклади повинні повністю виконувати обсяг навчання з кожного предмета, як це передбачено Циркуляром 32/2018-TT-BGD-DT, зміненим Циркуляром 13/2022-TT-BGD-DT. Поряд з цим, врахування випускних іспитів вимагає оцінювання результатів навчання з усіх предметів шляхом оцінювання процесу.

Пан Хюїнь Ван Чуонг , директор Департаменту управління якістю, Міністерство освіти та навчання

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lam-sao-thi-it-mon-nhung-khong-hoc-lech-185231202003325774.htm