Цифрова грамотність стає рушійною силою освітніх інновацій.

21 травня в Ханої відбулася міжнародна наукова конференція «Цифрова компетентність – використання освітніх та навчальних закладів у нову еру», яка зібрала понад 300 вітчизняних та міжнародних делегатів.

Конференція викликала значний інтерес як з боку місцевих, так і з боку міжнародних делегатів. (Джерело: Організаційний комітет)

Семінар, організований Ханойським коледжем комерції та туризму (HCCT) у співпраці з Інститутом досліджень Південної Азії, Західної Азії та Африки та Національною асоціацією підприємництва, мав на меті обговорити рішення для розвитку цифрових можливостей, сприяння цифровій трансформації в освіті та побудови екосистеми для підготовки висококваліфікованих людських ресурсів в епоху штучного інтелекту (ШІ).

Сприяння комплексній цифровій трансформації в освіті.

У своєму вступному слові на семінарі доктор Дінь В'єт Хоа, президент Національної асоціації підприємництва, наголосив, що в контексті активного розвитку штучного інтелекту, великих даних та хмарних обчислень цифрова компетентність – це вже не лише вміння користуватися технологіями, а й «операційна система мислення» сучасних людей.

Доктор Дінь В'єт Хоа, президент Національної асоціації підприємництва, виступив з промовою на конференції.

За словами доктора Дінь В'єт Хоа, для освітніх закладів цифрова компетентність є важелем для комплексної реструктуризації моделі навчання, сприяння персоналізованій освіті та побудови інноваційної екосистеми.

Він стверджував, що кожна цифрова економічна екосистема або майбутній технологічний бізнес починається в сучасних класах.

У своєму вітальному слові на семінарі доцент Хоанг Хю Хань, заступник директора Національного департаменту цифрової трансформації Міністерства науки і технологій, також зазначив, що цифрова трансформація в освіті — це не просто впровадження технологій у клас, а комплексний інноваційний процес, спрямований на покращення якості навчання, розвиток компетенцій учнів та сприяння навчанню протягом усього життя.

Доцент Хоанг Хю Хань, заступник директора Національного департаменту цифрової трансформації Міністерства науки і технологій, виступив з доповіддю на конференції.

Він наголосив, що розбудову цифрового потенціалу студентів та викладачів слід розглядати як стратегічне завдання, пов'язане з національними цілями розвитку в цифрову епоху.

У своїй вступній доповіді на семінарі д-р Чрінь Тхі Тху Ха, секретар партії та ректор HCCT, заявила, що цифрова трансформація, наука і технології, а також інновації були визначені партією та державою як стратегічні прориви для стимулювання швидкого та сталого розвитку В'єтнаму в нову еру.

Посилаючись на численні резолюції, рішення та основні політичні рішення Центрального уряду та міста Ханой, пов'язані з цифровою трансформацією, доктор Чрінь Тхі Тху Ха наголосив, що хоча В'єтнам є яскравою плямою в зростанні цифрової економіки, цифрова робоча сила залишається вузьким місцем, яке потребує вирішення.

Згідно з даними, представленими на конференції, цифрова економіка В'єтнаму, за оцінками, досягне приблизно 72,1 мільярда доларів США у 2025 році, що становитиме близько 14,02% ВВП. Однак, якщо освіта та навчання не будуть впроваджувати інновації для розвитку цифрових навичок учнів, інвестиції в інфраструктуру та технології навряд чи дадуть сталих результатів.

Доктор Чрінх Тхі Тху Ха, секретар партійного комітету та директор HCCT, представив вступну доповідь на семінарі.

Доктор Чрінь Тхі Тху Ха стверджує, що цифрову компетентність слід розуміти як здатність використовувати цифрові технології для вирішення практичних проблем, підтримки навчання, викладання та управління освітою. Це також важлива основа для побудови цифрового суспільства, цифрової економіки та цифрових громадян у майбутньому.

На семінарі було визначено кілька ключових напрямків діяльності, зокрема: розробка політики та рамкової бази для управління цифровою освітою; розвиток цифрових компетенцій викладачів та студентів; застосування штучного інтелекту у навчанні та оцінюванні; створення цифрових шкіл; співпраця між бізнесом та школами; безпека даних та цифрова етика.

Міжнародні перспективи цифрової освіти

У семінарі взяли участь численні посли, представники міжнародних організацій та експерти з питань освіти з понад 14 країн та територій, таких як Азербайджан, Казахстан, Туреччина, Пакистан, Шрі-Ланка, Таїланд, Болгарія, Малайзія, Бангладеш тощо, а також представники ЮНЕСКО у В'єтнамі.

Посол Азербайджану у В'єтнамі Шовгі Мехдізаде виступає на семінарі. (Джерело: Організаційний комітет)

Виступаючи на семінарі, посол Азербайджану у В'єтнамі Шовгі Мехдізаде заявив, що освіта та інновації стають важливими сферами співпраці у відносинах між В'єтнамом та Азербайджаном, особливо після того, як дві країни перейшли на рівень стратегічного партнерства.

За словами посла, посилення міжнародної співпраці у сфері цифрової освіти та розвиток високотехнологічних людських ресурсів створить важливу основу для адаптації країн до швидких змін цифрової епохи.

Виступаючи на заході, посол Казахстану у В'єтнамі Канат Тумиш високо оцінив досягнення В'єтнаму в цифровій трансформації, особливо у сферах цифрової економіки та цифрової освіти.

Посол оцінив, що В'єтнам стає яскравим прикладом у Південно-Східній Азії з темпами зростання цифрової економіки, що перевищують 20% щорічно, а навчальні заклади відіграють центральну роль у підготовці цифрових людських ресурсів.

Посол Казахстану у В'єтнамі Канат Тумиш виступає на семінарі. (Джерело: Організаційний комітет)

Посол Канат Тумиш заявив, що Казахстан поставив цифрову трансформацію та штучний інтелект у центр своєї національної стратегії розвитку.

Починаючи з цього навчального року, штучний інтелект став обов'язковим предметом у всіх 79 університетах Казахстану; понад 440 000 студентів отримали сертифікати зі штучного інтелекту за національною програмою «AI-Sana».

Казахстан також розвиває процвітаючу інноваційну екосистему з Astana Hub – центром підтримки технологічних стартапів через пільгову податкову політику, візи та ІТ-навчання. Примітно, що країна відкриє свій перший спеціалізований дослідницький університет штучного інтелекту у 2026 році, прагнучи стати регіональним центром навчання та досліджень у галузі штучного інтелекту в Центральній Азії.

Посол Туреччини у В'єтнамі Корхан Кемік виступає на семінарі. (Джерело: Організаційний комітет)

Тим часом посол Туреччини у В'єтнамі Корхан Кемік заявив, що Туреччина впроваджує комплексну стратегію розвитку цифрового потенціалу, при цьому держава відіграє центральну роль у координації політики, інституційних реформах та інвестуванні в цифрову інфраструктуру.

Відповідно, країна будує екосистему цифрового управління за участю багатьох міністерств, відомств та стратегічних організацій, щоб забезпечити однакове впровадження цифрової політики в національному масштабі. Однією з головних переваг є модель електронного урядування, орієнтована на громадян.

Через інтегрований портал державних послуг громадяни Туреччини можуть отримати доступ до тисяч онлайн-послуг, що сприяє зменшенню бюрократії, підвищенню прозорості та зміцненню соціальної довіри.

Посол Корхан Кемік також наголосив на вирішальній ролі кібербезпеки та розвитку цифрових людських ресурсів. Туреччина надає пріоритет навчанню цифровим навичкам, реформі вищої освіти, просуванню інновацій, розвитку технологічних стартапів та побудові вітчизняної екосистеми програмного забезпечення для підвищення національної технологічної самостійності.

Він стверджував, що освітні заклади повинні відігравати центральну роль у навчанні цифрових громадян, сприянні дослідженням, підприємництву та інноваціям, тим самим закладаючи основу для сталого та орієнтованого на людину цифрового суспільства.

Освіта має змінитися перед обличчям хвилі штучного інтелекту.

Делегати беруть участь у відкритій дискусії на конференції. (Джерело: Організаційний комітет)

Однією з тем, що привернула увагу на конференції, була відкрита дискусія на тему «Цифрова компетентність – використання освітніх та навчальних закладів у нову еру», яку модерував професор, доктор Тран Тхо Дат, голова Ради з питань науки та навчання Національного економічного університету.

Тут експерти зосередилися на обговоренні ключових тем, таких як роль цифрової компетентності в освіті, виклики та можливості для освітніх закладів в епоху штучного інтелекту; обміні практичним досвідом експертів, науковців та технологічних компаній; а також пропозиції рішень для сприяння сталому, інноваційному та міжнародно інтегрованому екосистемі цифрової освіти.

На полях конференції HCCT підписала меморандуми про співпрацю з багатьма підприємствами та технологічними компаніями, такими як CMC Corporation, MISA, Університет Фенікаа, Sotatek та екосистема цифрових шкіл ILACA.

HCCT підписала меморандуми про співпрацю з багатьма підприємствами та технологічними компаніями, такими як CMC Corporation, MISA, Університет Фенікаа, Sotatek та екосистема цифрових шкіл ILACA. (Джерело: Організаційний комітет)

Угоди про співпрацю спрямовані на побудову моделі «цифрової школи», розробку цифрових навчальних матеріалів, застосування штучного інтелекту в навчанні, підвищення цифрових навичок учнів та сприяння зв’язкам між школами та бізнесом.

Завершуючи семінар, доктор Чрін Тхі Тху Ха, директор HCCT, підтвердила, що цифрова трансформація в освіті — це не лише застосування технологій у навчанні, а й комплексний процес інновацій в управлінському мисленні, моделях навчання та методах розвитку людини.

За словами доктора Чрінь Тхі Тху Ха, на семінарі було отримано багато цінних пропозицій та практичного досвіду від експертів, технологічних компаній та навчальних закладів як на національному, так і на міжнародному рівні. Це стане важливою основою для просування програм співпраці, досліджень та впровадження моделей цифрової освіти в майбутньому.

Вона висловила впевненість, що за підтримки регуляторних органів, бізнесу, міжнародних організацій та експертів В'єтнам поступово побудує сучасну, інтегровану та стійку екосистему цифрової освіти в епоху штучного інтелекту.

Делегати, які брали участь у семінарі, позують для пам'ятного фото. (Джерело: Організаційний комітет)

За даними організаторів, на конференцію надійшло майже 200 доповідей від авторів із 72 університетів, 13 коледжів та 15 дослідницьких інститутів.

Презентації були зосереджені на чотирьох основних напрямках: теоретичні та практичні основи цифрової компетентності; міжнародний досвід розвитку цифрової компетентності; сучасний стан та перспективи розвитку цифрової компетентності у В'єтнамі; та рішення для розвитку цифрової компетентності для освітніх та навчальних закладів у нову епоху.

Загальним посланням, яке було наголошено на конференції, було те, що «Розвиток цифрових можливостей є не лише вимогою для цифрової трансформації в освіті, а й основою для формування креативних, адаптивних та інтегрованих особистостей у нову еру».

Джерело: https://baoquocte.vn/nang-luc-so-tro-thanh-don-bay-trong-doi-moi-giao-duc-396641.html