Усунення «трьох вузьких місць» в освіті та навчанні.

За словами професора Нгуєн Дінь Дика, існують три основні «вузькі місця», які необхідно усунути, щоб зменшити нерівність у якості та умовах навчання між регіонами.

Визначення вузьких місць

Резолюція 71/NQ-TW Політбюро підтверджує, що освіта та навчання є не лише головним національним пріоритетом, а й вирішальним фактором майбутнього та долі нації. За останні роки сектор освіти та навчання досяг багатьох важливих успіхів.

Однак, професор Нгуєн Дінь Дик, доктор філософії, з Технологічного університету (В'єтнамський національний університет, Ханой ) зазначив, що різниця в якості та умовах навчання між регіонами, особливо між міськими та сільськими, гірськими та віддаленими районами, залишається значною. За його словами, існують три основні «вузькі місця», які необхідно вирішити.

По-перше, освітня інфраструктура нерівномірна: у багатьох населених пунктах немає стандартних шкіл та класних кімнат, приміщення перебувають у занедбаному стані, навчальне обладнання застаріле, а доступ до інформаційних технологій обмежений.

По-друге, розподіл навчальних ресурсів нерівномірний: відмінні, досвідчені вчителі зосереджені переважно у великих містах, тоді як у неблагополучних регіонах бракує вчителів як кількісно, ​​так і якісно, ​​що безпосередньо впливає на можливості учнів у навчанні.

По-третє, інвестиційна політика та механізми підтримки фрагментовані: нам бракує комплексної та сталої стратегії, яка б забезпечила всім студентам, незалежно від місця проживання, доступ до рівноцінної якісної освіти.

Тому необхідний прорив в інвестуванні в цифрову інфраструктуру та підготовку вчителів, посиленні застосування технологій та гнучких моделей освіти. Наприклад, підключені класи, відкриті навчальні матеріали, спільні онлайн-платформи та політика залучення та утримання вчителів у неблагополучних районах. Тільки тоді освіта стане «головним національним пріоритетом» і швидко скоротить розрив у якості освіти між регіонами.

Проф. доктор Нгуєн Дінь Дик - Технологічний університет (В'єтнамський національний університет, Ханой). Фото: Інтернет.

Необхідно надати пріоритет трьом фундаментальним змінам.

Щодо механізмів використання, оцінки та винагороди інтелектуальної робочої сили, професор Нгуєн Дінь Дик запропонував три фундаментальні зміни, яким слід надати пріоритет:

По-перше, реформувати механізм відбору та використання талантів: слід створити здорове та прозоре конкурентне середовище, де пріоритетом будуть компетентність та ефективність роботи як основні критерії, а не старшинство чи адміністративний досвід. Талановитим людям слід доручати значну відповідальність, мати відповідну автономію та оцінювати їх на основі конкретних результатів.

По-друге, реформувати політику компенсації, щоб пов’язати дохід із творчою цінністю та фактичним внеском. Талановиті люди повинні отримувати відповідні зарплати, премії, умови праці та можливості розвитку – ми не можемо допустити ситуації, коли «талановиті люди живуть своєю пристрастю, а звичайні люди живуть системою».

По-третє, нам потрібно створити відкрите академічне середовище, яке заохочує творчість та цінує індивідуальність. Освітян та науковців потрібно захищати у своїй академічній свободі, заохочувати до участі в дослідженнях та інноваціях, замість того, щоб бути обмеженими адміністративними процедурами чи менталітетом «безпеки».

Тільки перейшовши від «декларації вдячності» до «застосування та використання талантів» через інституції та механізми, які справді цінують та винагороджують таланти, можна розкрити весь потенціал інтелектуальної робочої сили, яка справді стане рушійною силою інновацій та опорою нації.

Стверджуючи, що автономія університетів є неминучою тенденцією, професор Нгуєн Дінь Дик наголосив, що лише тоді, коли університети справді мають розширення можливостей, вони можуть сприяти творчості, мобілізувати соціальні ресурси та покращувати якість навчання та досліджень.

Автономія не означає «абсолютну свободу».

Студенти відвідали День відкритих дверей ВУТМ 2026.

Однак, автономія не означає «абсолютну свободу», а повинна йти пліч-о-пліч із підзвітністю, прозорістю та незалежним аудитом. Щоб уникнути ситуації «відсутності контролю», В'єтнаму необхідно побудувати багаторівневу модель моніторингу, що поєднує внутрішній самомоніторинг, незалежний зовнішній аудит та соціальний нагляд.

Зокрема: по-перше, кожен університет повинен створити сучасну систему внутрішнього управління, публічно розкриваючи показники, пов’язані з фінансами, ресурсами, якістю навчання, науковими дослідженнями, міжнародною співпрацею та працевлаштуванням випускників. У цьому випадку прозорість стає першою та найефективнішою формою контролю.

По-друге, необхідно зміцнювати та розвивати незалежні, неадміністративні центри акредитації якості з достатнім потенціалом, авторитетом та практичними повноваженнями для об'єктивної оцінки всіх навчальних закладів, включаючи державні університети. Результати акредитації повинні бути публічно оприлюднені та пов'язані з механізмами розподілу бюджету, ранжування та прийому студентів.

По-третє, створити механізми соціального нагляду та академічної критики, в яких студенти, роботодавці, професійні асоціації та наукова спільнота матимуть право голосу в оцінці якості вищої освіти.

За словами професора Нгуєн Дінь Дика, коли управління на основі даних, прозорість та підзвітність стають частиною культури, автономія полягає не в тому, щоб «пустити речі на самоплив», а в тому, щоб надати людям можливості справді покращити якість – відповідно до духу, яким партія та держава керувалися в реформі вищої освіти.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/thao-go-3-diem-nghen-cho-giao-duc-va-dao-tao-post765461.html