«Освітлення» креативності у викладанні та навчанні

Ця трансформація є не лише рухом, а й політичним та стратегічним завданням провінції щодо виконання Резолюції Політбюро 57-NQ/TW про орієнтири розвитку науки і технологій, інновацій та національної цифрової трансформації; Резолюції № 71-NQ/TW про прориви в розвитку освіти та навчання.

«Освітлювальні» творчі уроки

Підпис до фотографії — Вчитель математики, 5-А6 клас, початкова школа Ле Дань Фуонг (комуна Хунг Ха, провінція Хунг Єн ) перевіряє результати домашніх завдань за допомогою програмного забезпечення. Фото: The Duyet/VNA

Уроки математики у 5-А6 класі початкової школи Ле Дань Фуонг (комуна Хунг Ха, провінція Хунг Єн) тепер цікавіші у захопливому цифровому інтерактивному просторі. Спочатку математика вважалася предметом, що вимагає високої концентрації уваги із сухими цифрами та обчисленнями, але тепер стала ближчою до учнів початкової школи завдяки помічникам на базі штучного інтелекту – разом з інтерактивною грою «Розшифрування загадкових чисел». Математичні головоломки інтегровані з математичними знаннями у програмному забезпеченні Quizizz пані Тран Тхі В'єт Хоа, вчителькою початкової школи Ле Дань Фуонг. Щоразу, коли телефон пані Хоа переміщується до позиції табло результатів учня, відображається правильна/неправильна відповідь, яка миттєво пов’язана з дошкою результатів у класі.

Пані Хоа сказала, що вона вже багато років застосовує штучний інтелект для підготовки електронних планів уроків. Окрім інструменту ChatGPT, який застосовується з 2024 року, вона зараз використовує додаткові програми та інструменти, такі як Canva, Google Flow, програмне забезпечення Quizizz... для створення відео, створення інтерактивних питань, а також швидкого та різноманітного тестування та оцінювання учнів.

Тран Хуу Пхат, учень 5А6 класу, поділився, що кожен урок за участю цифрових технологій та штучного інтелекту стає для нього цікавішим. Уроки не лише дають змогу засвоювати знання, але й є дуже цікавим та корисним технологічним досвідом.

Вчитель Хоанг Хю Хунг, директор початкової школи Ле Дань Фуонг, повідомив, що у 2025-2026 навчальному році школа мала 28 класів, у яких навчалося понад 1000 учнів. Щоб забезпечити приміщення та інфраструктуру для застосування інформаційних технологій та технологій штучного інтелекту у навчанні та викладанні, школа обладнала всі класи комп’ютерами та смарт-телевізорами; розробила плани, організувала навчання для вчителів та розподілила завдання між кожним класом. Метою школи цього навчального року є створення щонайменше 30 цифрових навчальних матеріалів (відео, електронні книги, електронні лекції). Кожен клас має щонайменше 6 цифрових навчальних матеріалів з використанням технологій штучного інтелекту в розробці уроків; водночас необхідно підключати та використовувати цифрові бібліотеки та сховища цифрових навчальних матеріалів міністерств, відомств тощо.

У середній школі Тонг Нят (комуна Хунг Ха) штучний інтелект вважається не лише трендом, а й важливим інструментом освітніх інновацій. Дотепер більшість вчителів школи використовували штучний інтелект для розробки уроків, організації класу, створення тестів та управління якістю, а також для оцінювання учнів. Директорка школи, пані Нгуєн Тхі Хонг Чат, повідомила, що під час застосування штучного інтелекту в освітній діяльності школа встановлює 3 основні умови, узагальнені у вигляді «3 C», зокрема: надійні технології (тобто цифрова платформа, цифрова система та система обладнання, засоби завжди стабільні, готові до застосування штучного інтелекту); люди (персонал, вчителі, співробітники повинні мати знання, навички використання технологій та професійну етику); політичні механізми для безпечного та правильного використання штучного інтелекту вчителями.

Після певного періоду застосування переваги ШІ можна підсумувати у «3 Т», зокрема: економія (вчителі можуть заощадити час, зусилля та гроші на впровадженні освітньої діяльності); розширення можливостей взаємодії між вчителями та учнями, між учнями та учнями; розширення можливостей налаштування, оскільки контент, що надається ШІ, можна гнучко налаштовувати відповідно до здібностей та темпу навчання кожного учня.

Керівник відділу культури та суспільства комуни Хунг Ха До Тхі Тху Хионг зазначив, що покращення якості освіти та всебічний розвиток учнів є ключовим завданням, тому комуна доручає школам продовжувати застосовувати програмне забезпечення для інтелектуального навчання та ефективно використовувати інструменти штучного інтелекту у викладанні, щоб підвищити інтерес до навчання та ефективність навчання. Школи регулярно проводять підвищення кваліфікації вчителів, допомагаючи їм опанувати цифрові навички та сучасні методи навчання; заохочують вчителів до досліджень та створення нових моделей навчання, що підходять для кожної групи учнів.

Фактично, штучний інтелект вдихає нове життя в освітній сектор Хунг Єн, відкриваючи можливості для комплексних інновацій у методах навчання, тестуванні, оцінюванні та управлінні. Однак, поряд із цими перспективами існує багато викликів, які вимагають зусиль та рішень, щоб ШІ справді став «правою рукою», прагнучи розумної, сучасної, орієнтованої на учня освіти, покращуючи всебічні здібності учнів, формуючи покоління цифрових громадян, громадян світу.

Оволодіння технологією

Розповідаючи про труднощі використання штучного інтелекту в школах, пані Нгуєн Тхі Хонг Чат, директорка середньої школи Тонг Нят, вказала на «3 труднощі», на які слід звернути увагу. Важко контролювати інформаційний контент, оскільки обсяг знань, які надає штучний інтелект, дуже багатий і яскравий, але якщо не контролювати суворо, будуть неправильні знання або неперевірена інформація, що спричинить плутанину для учнів. По-друге, важко проводити тестування та оцінювання, особливо для учнів, коли вони зловживають штучним інтелектом для виконання вправ, вирішення задач без роздумів, вчителі, які не обережні під час тестування, не зможуть повною мірою оцінити реальні здібності учнів. По-третє, важко контролювати, якщо вчителі зловживають штучним інтелектом, копіюючи весь контент, наданий інструментом, це не сприятиме розвитку творчості та здатності до самостійного дослідження самого вчителя.

З огляду на ці виклики, школа визначила 3 вимоги як кінцевий пункт у процесі застосування ШІ у навчанні. Перша – «правильна» – має використовуватися для правильної мети, з правильним контентом, у правильний час, правильним способом. Наступна – «достатня» – використовувати належним чином, уникати копіювання всього контенту, який надає ШІ. Вчителі та учні повинні використовувати ШІ як інструмент для підтримки мислення, перевірки, посилання, а не як єдине та абсолютне джерело знань. Поряд з цим, існує «етика», включаючи етику вчителя, професійну етику, цифрову етику в процесі використання технологічних платформ.

Пані Нгуєн Тхі Хонг Чат підтвердила, що, незважаючи на свою перевагу, ШІ не може замінити позицію вчителів, оскільки технології – це лише засіб. Якщо вчителі знатимуть, як ефективно використовувати ШІ, вони замінять себе найкращою версією – версією креативного, провідного вчителя, звільняючи себе від адміністративної та процедурної роботи, щоб зосередитися на натхненні та розвитку мислення учнів. Оволодіння технологіями, розуміння обмежень та етичних принципів використання ШІ є ключем до того, щоб ця «допоміжна рука» максимізувала свою ефективність, не перетворюючись на «палицю з двома кінцями», що затримує мислення та академічні здібності майбутніх поколінь.

Д-р Нгуєн В'єт Хюй, заступник начальника відділу загальної освіти Департаменту освіти та навчання провінції Хунг Єн, заявив, що, виконуючи Резолюцію 57-NQ/TW Політбюро, на початку 2025-2026 навчального року Департамент організував навчальні та професійні тематичні заходи з питань цифрової трансформації, застосування штучного інтелекту в управлінні навчанням, тестуванні та оцінюванні для всіх рівнів освіти. Зокрема, кадри та вчителі були досліджені, навчені та спрямовані на практику використання низки застосувань штучного інтелекту в розробці лекцій, тестуванні та оцінюванні студентів; навички «підказкового» письма (команди для спілкування зі штучним інтелектом); професійне оформлення PowerPoint за допомогою штучного інтелекту; перетворення тексту та зображень в аудіо та відео...

У 2025-2026 навчальному році в провінції навчатиметься понад 753 000 учнів, навчатиметься 496 дошкільних закладів, 719 загальноосвітніх навчальних закладів, 33 професійно-технічні навчальні заклади, 2 центри безперервної освіти, 18 центрів професійної освіти - безперервної освіти... Згідно з Планом 09-KH/TU від 23 жовтня 2025 року Провінційного партійного комітету Хун Єн, комплексна цифрова трансформація, популяризація та активне застосування цифрових технологій і штучного інтелекту в навчальних закладах є одним із ключових рішень провінції для реалізації Резолюції Політбюро 71-NQ/TW. Зокрема, Хун Єн зосереджується на просуванні цифрової трансформації в освіті, особливо на рівні середньої школи; надаючи пріоритет пілотному впровадженню моделі комплексної цифрової трансформації середньої школи, поступово поширюючи її по всій провінції. Хун Єн прагне до того, щоб до 2030 року 100% середніх шкіл завершили цифрову трансформацію комплексним, ефективним та сталим чином.

Провінція зосереджується на сприянні застосуванню науки і технологій, штучного інтелекту в інноваційних методах навчання та викладання, тестуванні та оцінюванні. Провінція сприяє застосуванню моделей цифрової освіти, освіти на основі штучного інтелекту, розумного управління освітою, цифрових шкіл, розумних класів у навчальних закладах, тим самим покращуючи цифровий потенціал та стандарти штучного інтелекту для учнів та вчителів усіх рівнів.

Джерело: https://baotintuc.vn/giao-duc/thap-lua-sang-tao-trong-day-va-hoc-20251113183017857.htm