Самонавчання для досягнення проривів.

Навчання сьогодні більше не обмежується аудиторними годинами чи підручниками. Процес самопізнання, проактивного пошуку знань та постійного самовдосконалення є міцною основою для кожної людини, щоб впевнено крокувати у майбутнє, сповнене викликів та можливостей.

Урок між вчителем та учнями у середній школі Кау Зяй ( Ханой ). Фото: NTCC.

Пані Нгуєн Мінь Хан, вчителька середньої школи Кім Донг (район Хонг Гай, провінція Куангнінь ), поділилася тим, що в сучасних умовах дітям потрібні не лише знання, а й можливість брати на себе відповідальність за власне навчання. Указ 282/2025/ND-CP, який чітко забороняє батькам примушувати своїх дітей до навчання, є важливим кроком у захисті прав дітей, особливо права на освіту та розвиток відповідно до здібностей та потреб кожної дитини. Однак, щоб навчання не стало джерелом страху, необхідно виховувати в дітей дух самостійного та творчого навчання, а не використовувати тиск чи команди.

Спираючись на власний досвід, пані Ханг поділилася тим, що батьки повинні почати з того, щоб потоваришувати зі своїми дітьми, навчатися та досліджувати разом, а не контролювати їх. Крім того, вона наголосила на заохоченні, а не на осуді. Своєчасний комплімент може бути потужнішим за десятки нагадувань.

«Дозвольте своїм дітям пробувати, помилятися та вибирати. Свобода вибору допомагає дітям рости та бути більш креативними, ніж будь-які жорсткі рамки. Коли батьки знають, коли «відпустити», їхні діти знатимуть, як «летіти» у правильному напрямку», – заявила пані Ханг.

Доктор Фам Манх Хунг з Економічного університету (В'єтнамський національний університет, Ханой) стверджує, що немає двох однакових дітей: одні швидко навчаються, інші наполегливі; одні активні, інші тихі. Одні навчаються, ніби викарбувані на піску – швидко засвоюють, але легко забувають, а інші навчаються, ніби викарбувані на сталі – повільніше, але глибоко та міцно запам'ятовують інформацію. Тому неможливо застосувати чужу «формулу успіху» до власної дитини. Натомість необхідно розуміти унікальну природу, здібності та темпи розвитку дитини, щоб вибрати найбільш підходящий підхід.

Для дітей, яким бракує сильного почуття самодисципліни, батьки можуть створити зовнішню дисципліну – середовище, подібне до військового, де завдання мають бути виконані, незалежно від того, хочуть вони цього чи ні. Цей процес поступово допомагає дітям розвивати проактивні звички, почуття відповідальності та самоконтролю. Діти іноді можуть хотіти «здатися», але батьки не повинні «відпускати їх» – тому що «відпускати їх» означає пропустити вирішальний етап у формуванні їхньої сили волі та фундаменту.

Щодо додаткового репетиторства, доктор Хунг вважає, що в цьому немає нічого поганого, якщо цілі чіткі, а метод навчання правильний. Коли знань бракує, додаткове репетиторство допомагає заповнити прогалини; коли фундамент закладено, додаткове репетиторство зміцнює його; а коли він міцний, додаткове репетиторство веде до досконалості. Гарний вчитель діє як каталізатор, допомагаючи учням скоротити час навчання, уникнути помилок і залишатися на правильному шляху – чого важко досягти шляхом самостійного навчання, особливо дітям, яким бракує здатності орієнтуватися.

Такої ж точки зору дотримується і сектор освіти, коли видає Циркуляр 29 щодо репетиторства, щоб обмежити поширену практику репетиторства, висловлюючи побоювання, що це придушить дух самостійного навчання учнів. Міністр освіти та навчання Нгуєн Кім Сон підтвердив, що самостійне навчання є основою всіх здібностей і навичок і життєво важливим фактором в епоху знань. Він закликав вчителів та учнів бути проактивними, долати свої обмеження, розглядати підручники як довідкові матеріали та розвивати власне мислення для розширення своїх знань, замість того, щоб надмірно покладатися на репетиторство.

У цьому контексті роль шкіл у розвитку здібностей до самостійного навчання в учнів є надзвичайно важливою. Школи повинні не лише передавати знання, а й спрямовувати методи навчання, допомагаючи учням навчитися ставити цілі, планувати та самостійно оцінювати результати свого навчання. Замість того, щоб надмірно зосереджуватися на позакласному репетиторстві, школи повинні організовувати проактивні навчальні заходи, такі як групові дискусії, невеликі дослідницькі проекти або практичні вправи, щоб стимулювати інтерес та дух дослідження.

Крім того, вчителі повинні виступати в ролі наставників, надаючи підтримку за потреби та створюючи відкрите навчальне середовище, де учні почуваються комфортно, ставлячи запитання та висловлюючи свою думку. За наявності відповідних методів та мотивації учні поступово розвиватимуть стійкі звички самонавчання, тим самим покращуючи свої особисті здібності та краще адаптуючись до вимог сучасного суспільства.

Тху Хьонг

Джерело: https://daidoanket.vn/tu-hoc-de-but-pha.html