مناسب حل کی ضرورت ہے۔

تاہم، 10ویں جماعت کے داخلے کے امتحان کے لیے تیسرے مضمون کا بے ترتیب انتخاب ایک نیا اور بے مثال اقدام ہے، جس سے بہت سے خطرات لاحق ہیں، خاص طور پر پسماندہ علاقوں میں۔ اس لیے مناسب روڈ میپ اور حل کی ضرورت ہے۔

حال ہی میں، وزارت تعلیم و تربیت نے جونیئر اور سینئر ہائی اسکولوں میں داخلے کے ضوابط میں ترمیم اور ان کی تکمیل کے لیے ایک مسودہ سرکلر کا اعلان کیا۔ اس کے مطابق، گریڈ 10 کے داخلے کے امتحان کے طریقہ کار کے بارے میں، 3 مضامین ہوں گے: ریاضی، ادب، اور تیسرا مضمون جو کہ محکمہ تعلیم و تربیت کے ذریعہ تصادفی طور پر جونیئر ہائی اسکول کے نصاب کے درج ذیل مضامین میں سے منتخب کیا جاتا ہے جیسے غیر ملکی زبان، قدرتی سائنس، تاریخ اور جغرافیہ، شہرییات ، انفارمیشن ٹیکنالوجی، اور ٹیکنالوجی۔

جونیئر اور سینئر ہائی اسکولوں میں داخلے کے موجودہ ضوابط میں اب بھی بہت سی خامیاں ہیں۔

2006 سے، وزارت تعلیم و تربیت نے فیصلہ نمبر 12/2006/QD-BGD-ĐT مورخہ 5 اپریل 2006 کے مطابق جونیئر اور سینئر ہائی اسکولوں میں داخلے کے لیے ضابطے جاری کیے ہیں۔ ان ضوابط کے مطابق، ہائی اسکول میں داخلے کے تین طریقے ہیں: تعلیمی ریکارڈ، کام کے امتحانات اور دونوں کا انتخاب۔ ان ضوابط کو لاگو کرتے ہوئے، مقامی لوگوں نے اپنے مخصوص حالات کے لیے موزوں طریقے سے داخلہ کے طریقے منتخب کیے ہیں، جو امتحانات کے دباؤ کو کم کرتے ہیں اور جونیئر ہائی اسکول سے فارغ التحصیل طلباء کے لیے اضافی ٹیوشن دیتے ہیں۔

اس سال، نویں جماعت کے طلباء دسویں جماعت کا داخلہ امتحان دیں گے، جس میں 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے مطابق ہونے کے لیے بہت سی تبدیلیوں کی توقع ہے۔

تصویر: DAO NGOC THACH

مشترکہ امتحان کے اختیار کو ترک کرنے سے پہلے احتیاط سے غور کرنے کی ضرورت ہے۔

ہائی اسکول میں داخلوں کے لیے ضوابط کے مسودے میں، وزارت تعلیم اور تربیت کے پاس صرف دو اختیارات ہیں: تعلیمی ریکارڈ اور داخلہ امتحانات کی بنیاد پر انتخاب، دونوں کے مشترکہ آپشن کو پہلے کی طرح ختم کرنا۔ ماہرین تعلیم کے مطابق، مشترکہ آپشن اب بھی ایک اچھا ہے، کیونکہ یہ سیکھنے کے عمل (تعلیمی ریکارڈ) کی تشخیص کو وقت کے ایک مخصوص مقام پر تشخیص کے ساتھ جوڑتا ہے۔ لہذا، وزارت تعلیم و تربیت کو مشترکہ آپشن کو ہٹانے پر احتیاط سے غور کرنا چاہیے۔

داخلوں کے لحاظ سے، داخلہ کے اسکور میں جونیئر ہائی اسکول کے چار سالوں کے دوران تعلیمی اور طرز عمل کی کارکردگی کی بنیاد پر حساب کیا گیا کل اسکور، نیز اہل امیدواروں کے لیے اضافی پوائنٹس اور ترغیبی پوائنٹس شامل ہیں۔

داخلہ امتحان کے بارے میں، تین تحریری مضامین ہیں: ریاضی، ادب، اور تیسرا مضمون جو جونیئر ہائی اسکول کے نصاب کے باقی مضامین میں سے منتخب کیا جاتا ہے۔ محکمہ تعلیم و تربیت کا ڈائریکٹر تعلیمی سال کے اختتام سے کم از کم 15 دن پہلے تیسرے امتحان کے مضمون کا انتخاب اور اعلان کرتا ہے۔

داخلہ امتحانات اور تعلیمی ریکارڈ کی بنیاد پر انتخاب کے امتزاج کے حوالے سے، دو مضامین ہیں: ریاضی اور ادب، ہر ایک کو 10 نکاتی پیمانے پر درجہ دیا جاتا ہے، پھر اسے 2 کے فیکٹر سے ضرب دیا جاتا ہے، اور جونیئر ہائی اسکول کے چار سالوں کے تعلیمی اور طرز عمل کے اسکور کے ساتھ ساتھ ترجیحی پوائنٹس اور ان میں۔

2006 کے داخلے کے ضوابط کو لاگو کرنے کے تقریباً 20 سال بعد، ہر داخلے کے طریقہ کار کے اپنے فوائد اور نقصانات ہیں۔ انتخاب کا طریقہ امتحان کے دباؤ کو کم کرتا ہے لیکن طالب علم کی حوصلہ افزائی میں کمی اور تدریس اور سیکھنے میں منفی طرز عمل کا باعث بنتا ہے۔ لہذا، انتخاب کے طریقہ کار کو لاگو کرنے کے کئی سالوں کے بعد، بہت سے علاقے ثانوی تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے کے لیے داخلے کے امتحانات میں واپس آئے ہیں۔ داخلہ کے امتحان کے طریقہ کار کا فائدہ طلباء کو سیکھنے کی ترغیب دینے اور تشخیص میں منفی طریقوں کو کم کرنے کا ہے۔ تاہم، زیادہ تر علاقے تیسرے امتحان کے مضمون کے طور پر غیر ملکی زبان کا انتخاب کرتے ہیں، جس کی وجہ سے طلباء صرف مخصوص مضامین پر توجہ مرکوز کرتے ہیں اور دوسروں کو نظرانداز کرتے ہیں۔ یہ گریڈ 6 سے شروع ہونے والے تین امتحانی مضامین میں اضافی ٹیوشن کا باعث بھی بنتا ہے۔

داخلہ امتحانات اور تعلیمی ریکارڈوں کی بنیاد پر انتخاب کے مشترکہ نقطہ نظر سے سائٹ پر اور پراسیس دونوں تشخیصات کو یکجا کرنے کا فائدہ ہے۔ تاہم، یہ صرف دو مضامین، ریاضی اور ادب، اور بعض صورتوں میں، طالب علم کی تشخیص میں منفی طریقوں میں طلباء کی توجہ کا باعث بنتا ہے۔

جامع تعلیم کی طرف

2018 جنرل ایجوکیشن پروگرام (GEP) خوبیوں اور قابلیت کو فروغ دینے پر توجہ مرکوز کرتا ہے، جبکہ ساتھ ہی ساتھ ہنر کی شناخت اور پرورش اور ہر طالب علم کے لیے کیریئر کی رہنمائی فراہم کرتا ہے۔ GEP کو دو مراحل میں تقسیم کیا گیا ہے: بنیادی تعلیم (پرائمری اور لوئر سیکنڈری) اور کیریئر گائیڈنس (اپر سیکنڈری)۔ تعلیمی اہداف اور دو مرحلوں میں تقسیم پارٹی کے تعلیمی مقاصد کا حصول ہے، جیسا کہ قرارداد نمبر 29/NQ-TW میں بیان کیا گیا ہے، جس میں کہا گیا ہے: "اس بات کو یقینی بنانا کہ نچلی ثانوی سطح (گریڈ 9 تک) کے طلبا بنیادی عمومی علم کے حامل ہوں، مضبوط سلسلہ بندی کے تقاضوں کو پورا کرنا اور نچلی سیکنڈری تعلیم کے بعد اعلیٰ درجے کی تعلیم کے لیے طلباء کو دوسری معیاری تربیت فراہم کرنا ضروری ہے۔ پوسٹ سیکنڈری تعلیم۔"

بنیادی علم اور ہنر حاصل کرنے اور خوبیوں اور قابلیت کو فروغ دینے کے لیے، نچلی ثانوی سطح کے طلباء لازمی مضامین کا مطالعہ کرتے ہیں اور تعلیمی سرگرمیوں میں حصہ لیتے ہیں۔ اس بنیاد کو حاصل کرنے کے لیے، اسکولوں، اساتذہ اور طلباء کو تمام مضامین پر توجہ مرکوز کرنی چاہیے، دوسروں کو نظر انداز کرتے ہوئے کچھ کو ترجیح نہیں دینا چاہیے۔ اگر طلبا نچلی ثانوی سطح پر کچھ مضامین کو نظرانداز کرتے ہیں اور پھر ان مضامین کو اپر سیکنڈری اسکول میں نہ پڑھنے کا انتخاب کرتے ہیں، تو یہ پوسٹ سیکنڈری مدت میں تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے میں ناکامی کا باعث بنے گا۔

نچلی ثانوی سطح پر جامع تعلیم پر توجہ مرکوز کرنا تعلیم میں ایک عالمی رجحان ہے، بنیادی تعلیم کے معیار پر زور اور مسلسل بہتری لانا۔ 15 سال کے بچوں کے لیے انٹرنیشنل اسٹوڈنٹ اسسمنٹ پروگرام (PISA) کا مقصد بھی اس مقصد کو حاصل کرنا ہے۔

لہذا، امتحان کے فارمیٹ کے ساتھ جہاں تیسرا مضمون تصادفی طور پر محکمہ تعلیم و تربیت کے ذریعے منتخب کیا جاتا ہے، تمام مضامین کو امتحان کے لیے منتخب کرنے کا موقع ملتا ہے۔ اس کے لیے اسکولوں، اساتذہ اور طلبہ کو تمام مضامین کے معیار کو بہتر بنانے پر توجہ مرکوز کرنے کی ضرورت ہے، ایک مضمون کو ترجیح دیتے ہوئے دوسرے کو نظر انداز نہیں کرنا چاہیے۔ اس طرح، تیسرے امتحان کے مضمون کے بے ترتیب انتخاب کا مقصد نچلی ثانوی سطح پر تمام مضامین میں بنیادی، جامع اور منصفانہ تعلیم کو فروغ دینا ہے۔

جونیئر اور سینئر ہائی اسکولوں میں داخلے کے ضوابط میں ترمیم اور ان کی تکمیل کرنے والے مسودے میں تجویز کیا گیا ہے کہ دسویں جماعت کا داخلہ امتحان تین مضامین پر مشتمل ہوگا: ریاضی، ادب، اور تیسرا مضمون جسے محکمہ تعلیم و تربیت نے جونیئر ہائی اسکول کے نصاب کے درجہ بند مضامین میں سے بے ترتیب طور پر منتخب کیا ہے۔

تصویر: DAO NGOC THACH

بے ترتیب ڈرائنگ میں احتیاط کی ضرورت ہوتی ہے۔

تاہم، تیسرے امتحان کے مضمون کے لیے قرعہ اندازی بعض علاقوں کے لیے کچھ مشکلات کا باعث بن سکتی ہے اور غیر ملکی زبانوں کے لیے نقصان دہ ہو سکتی ہے، کیونکہ انگریزی کو اسکولوں میں استعمال ہونے والی دوسری زبان کے طور پر ہدف بنایا جاتا ہے۔

سب سے پہلے، کچھ علاقوں میں کمپیوٹر سائنس اور ٹیکنالوجی کے لیے کافی اساتذہ اور تدریسی آلات کی کمی ہے، جس کے نتیجے میں اسکولوں میں ان دو مضامین میں تدریس اور سیکھنے کا معیار غیر مساوی ہے۔ مزید برآں، ان دو مضامین کے لیے امتحان کا نیا فارمیٹ کچھ شعبوں کے لیے چیلنجز کا باعث بنے گا۔

دوم، غیر ملکی زبانیں (بنیادی طور پر انگریزی) اب پہلے کی طرح ایک مقررہ امتحانی مضمون نہیں ہیں، جس کی وجہ سے اس مضمون میں پڑھانے اور سیکھنے کے معیار میں کمی واقع ہوتی ہے، جس سے بین الاقوامی انضمام کے لیے غیر ملکی زبان کی مہارت کو بہتر بنانے کا ہدف متاثر ہوتا ہے۔

تیسرا، اگر طلباء تصادفی طور پر مربوط مضامین جیسے نیچرل سائنس یا ہسٹری-جغرافیہ کو کھینچتے ہیں، تو اس سے کام کا بہت زیادہ بوجھ پڑتا ہے، کیونکہ امتحان کے لیے جس علم کا انہیں جائزہ لینے کی ضرورت ہوتی ہے وہ 5 شعبوں (ریاضی، ادب، طبیعیات، کیمسٹری، حیاتیات) یا 4 شعبوں (ریاضی، ادب، تاریخ، جغرافیہ) کا احاطہ کرتا ہے۔

ان خطرات اور نقصانات کو کم کرنے کے لیے، ہائی اسکول کے داخلے کے امتحانات کے ضوابط کو اس بات کی تصدیق کرنی چاہیے کہ تیسرے امتحان کے مضمون کا بے ترتیب انتخاب جونیئر ہائی اسکول سے فارغ التحصیل طلباء کے لیے بنیادی عمومی تعلیم کی سطح کو حاصل کرنے کے لیے ضروری اور مناسب ہے۔

تاہم، تمام علاقوں کے لیے تمام 6 مضامین کے لیے قرعہ اندازی کرنا لازمی نہیں ہونا چاہیے۔ اس کے بجائے، لاٹری میں شامل مضامین کی تعداد کم از کم 4 ہونی چاہیے، اور تمام 6 مضامین کو 3 تعلیمی سالوں کے بعد شامل کیا جانا چاہیے۔

ہمیں اس صورتحال کو حل کرنے کی ضرورت ہے جہاں طلباء یا تو امتحان نہ ہونے کی صورت میں تعلیم حاصل نہیں کرتے یا صرف امتحان میں ہونے والی چیزوں کا مطالعہ کرتے ہیں۔ لہذا، اسکولوں، اساتذہ، طلباء اور والدین کو تمام مضامین کی یکساں قدر کرنی چاہیے، کیونکہ ہر مضمون طالب علم کی کامیابی میں حصہ ڈالتا ہے، نہ کہ صرف ریاضی، ادب، یا غیر ملکی زبانیں۔

مربوط نیچرل سائنس یا تاریخ جغرافیہ کے مضامین کے لیے، تدریس اور سیکھنے کے طریقوں کو ترتیب دیا جانا چاہیے تاکہ معیار کو بہتر بنایا جا سکے اور بتدریج اس نقطہ نظر کو تبدیل کیا جائے کہ ایک مربوط مضمون ایک مضمون ہے جس میں بہت سے ذیلی مضامین ہیں، جیسے کہ ریاضی میں الجبرا اور جیومیٹری، ایک مربوط مضمون میں متعدد مضامین کی بجائے۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-can-giai-phap-phu-hop-185241008222254096.htm