طبی تربیت کے لیے قومی امتحان کی ضرورت ہے۔

TP - طبی تربیت (ڈاکٹروں کے لیے) کو فی الحال بہت سی خامیوں کا سامنا ہے، جس سے رہائش کے امتحان اور پیشہ ورانہ پریکٹس سرٹیفکیٹ کے امتحان میں اوورلیپ کا پتہ چلتا ہے۔ اس کے لیے جامع اور معیاری اصلاحات کی ضرورت ہے، جس کا آغاز قومی معیاری امتحان سے ہوتا ہے۔

داخلے کے مختلف تقاضے، ایک جیسی قابلیت۔

سب سے بڑی رکاوٹوں میں سے ایک جس کی نشاندہی کی گئی ہے وہ طبی تربیتی اداروں میں داخلے اور آؤٹ پٹ کے معیارات میں ہم آہنگی کی کمی ہے۔ اعداد و شمار سے پتہ چلتا ہے کہ بعض اوقات، میڈیکل پروگراموں کے لیے داخلے کے امتحان کے اسکور اسکولوں کے درمیان بہت مختلف ہوتے ہیں۔ کچھ اسکولوں کے کٹ آف اسکور 26/30 پوائنٹس سے اوپر ہیں، جب کہ دیگر کے صرف 11/30 پوائنٹس ہیں۔ تاہم، گریجویشن کے بعد، طلباء کو اسی قانونی جواز کے ساتھ ڈپلومے ملتے ہیں۔ داخلی دروازے کی مختلف ضروریات والا نظام کافی مضبوط کوالٹی کنٹرول میکانزم کے بغیر مستقل پیداوار نہیں دے سکتا۔

یونیورسٹی آف میڈیسن اینڈ فارمیسی، ویتنام نیشنل یونیورسٹی ، ہنوئی کے طلباء، طبی مہارتوں کی مشق کر رہے ہیں۔ تصویر: این ٹی سی سی

اس حقیقت نے گورننگ باڈی (وزارت تعلیم و تربیت) کو مجبور کیا کہ وہ صحت سے متعلقہ شعبوں میں داخلہ کے کم از کم اسکور پر ضابطے متعارف کرائے۔ تاہم، جائزوں کے مطابق، یہ صرف ایک عارضی حل ہے۔ بنیادی مسئلہ یہ ہے کہ ویتنام میں اب بھی ایک متفقہ طبی تربیتی معیار کا فقدان ہے، جس کی قیادت معروف معروف تربیتی ادارے کرتے ہیں اور آزاد قومی جائزوں سے تصدیق کی جاتی ہے۔

الگ الگ امتحانات، رہائش کے پروگرام، یا پیشہ ورانہ سرٹیفیکیشن کے لیے تجاویز سبھی ایک مشترکہ رکاوٹ ہیں: کافی مستند "کنڈکٹر" کی کمی۔ لہذا، انفرادی اسکولوں کی الگ تھلگ کوششوں پر بھروسہ کرنے کے بجائے، طبی تربیت میں اصلاحات کا قومی سطح پر فیصلہ کیا جانا چاہیے، جس میں ریاستی انتظامی ایجنسی کی طرف سے ایک واضح قائدانہ کردار ادا کیا جائے۔

پروفیسر Le Ngoc Thanh نے کہا کہ بین الاقوامی تجربے کی بنیاد پر، خاص طور پر فرانس، ریاستہائے متحدہ اور جاپان کے ماڈلز، جدید طبی نظاموں کی ایک مشترکہ خصوصیت پوسٹ گریجویشن کا قومی امتحان ہے۔ ایک متحد تربیتی پروگرام کے بعد، تمام طلبا کو ایک مشترکہ امتحان سے گزرنا چاہیے، جس میں عوامی درجہ بندی انٹرنشپ پوزیشنز اور خصوصی تربیت کے لیے استعمال کی جاتی ہے۔

ویتنام میں، طبی رہائشیوں کی تربیت کو اب بھی بین الاقوامی شناخت کا فقدان ہے، جس کی ایک وجہ تربیت کا مختصر دورانیہ ہے اور جزوی طور پر معیاری تربیت کی کمی ہے۔ دریں اثنا، کلینیکل پریکٹس کو نظر انداز کیا جا رہا ہے کیونکہ سہولیات بنیادی ڈھانچے، انسانی وسائل اور بیماری کے ڈھانچے کے لحاظ سے ضروریات کو پورا نہیں کرتی ہیں۔

پالیسی کے نقطہ نظر سے، پروفیسر تھانہ کا خیال ہے کہ وزارتوں کے انتظامی کردار کو واضح طور پر بیان کرنے کی ضرورت ہے۔ وزارت تعلیم اور تربیت ڈپلوموں کا انتظام کرتی ہے، لیکن عملی تربیت کے معیار کا اندازہ وزارت صحت کے ذریعے کیا جانا چاہیے اور اس کی نگرانی کرنی چاہیے۔ عملی تربیتی سہولیات کا وسیع اور بے قابو پھیلاؤ ایک بڑی خامی ہے جسے فوری طور پر حل کرنے کی ضرورت ہے۔

قومی سطح کی پالیسیوں کی ضرورت ہے۔

فرانسیسی ماڈل کو ویتنام کے حالات کے لیے موزوں سمجھا جاتا ہے: تین سال کی بنیادی سائنس کی تربیت، تین سال کی طبی تربیت، انڈرگریجویٹ سطح سے سائنسی تحقیق کے ساتھ قریب سے جوڑنے والی تربیت، اور پوسٹ گریجویٹ ٹریننگ جو براہ راست ہسپتال کے نظام سے منسلک ہے۔ پیشہ ورانہ لائسنسوں کا اجراء اور دیکھ بھال وزارت صحت اور پیشہ ورانہ انجمنوں کی کڑی نگرانی میں لازمی سالانہ علمی اپ ڈیٹس کے طریقہ کار کے ذریعے ہونا چاہیے۔

ہو چی منہ سٹی یونیورسٹی آف میڈیسن اینڈ فارمیسی کی پارٹی کمیٹی کے سیکرٹری پروفیسر ٹران ڈیپ توان نے کہا کہ بہت سے یورپی ممالک 6 سالہ مسلسل طبی تربیت کے ماڈل کو برقرار رکھتے تھے، لیکن اب وہ 3+3 ڈھانچے (3 سال کی بنیادی تربیت، 3 سال کی کلینیکل ٹریننگ) میں منتقل ہو گئے ہیں۔ دریں اثنا، ویتنام ایک طویل عبوری حل کے طور پر روایتی 6 سالہ ماڈل کو برقرار رکھے ہوئے ہے۔

پروفیسر Tuan کے مطابق، موجودہ حالات میں، 6+3+x ماڈل (6 سال کی بنیادی تربیت، 3 سال کی رہائش یا تخصص، اور اعلی درجے کی تربیت کا ایک مرحلہ) ویتنام کے لیے ایک قابل عمل آپشن سمجھا جا سکتا ہے، لیکن یہ تبھی موثر ہو گا جب قومی قانونی فریم ورک میں واضح طور پر بیان کیا جائے، بجائے اس کے کہ تربیتی اداروں کو ان کی اپنی تشریح اور نفاذ کے لیے چھوڑ دیا جائے۔

خاص طور پر، پروفیسر ٹران ڈیپ توان نے پیشہ ورانہ انجمنوں کے کردار اور پیشہ ورانہ لائسنس جاری کرنے کے طریقہ کار کے درمیان ابہام کو نوٹ کیا۔ ترقی یافتہ ممالک میں، پیشہ ورانہ انجمنیں صرف پیشہ ورانہ ترقی کا کام کرتی ہیں، جبکہ پیشہ ورانہ لائسنس کا اجراء ریاست کی طرف سے قائم کردہ پیشہ ورانہ کونسلوں سے تعلق رکھتا ہے۔ پیشہ ورانہ انجمنوں کو پیشہ ورانہ لائسنس جاری کرنے میں شرکت کا تقاضہ کرنا اہلیت اور قانونی کام دونوں کے لحاظ سے نامناسب ہے۔

پروفیسر Tuan نے بتایا کہ زیادہ تر ممالک طبی تربیت کی درجہ بندی اور درجہ بندی کرنے کے لیے پوسٹ گریجویشن کے معیاری امتحان کا استعمال کرتے ہیں۔ پروفیسر ٹوان کے مطابق، اگر طبی تربیت بکھرے ہوئے اور غیر مربوط انداز میں چلتی رہی تو نظام مزید کمزور ہو جائے گا۔ اس کے برعکس، طویل مدتی وژن اور بین الاقوامی انضمام کے ساتھ ایک متحد پالیسی ڈیزائن قومی تعلیم و تربیت کے نظام اور قومی صحت کی دیکھ بھال کے نظام دونوں کے لیے فائدہ اٹھائے گا۔

یونیورسٹی آف میڈیسن اینڈ فارمیسی، ہیو یونیورسٹی کے ریکٹر پروفیسر Nguyen Vu Quoc Huy کا خیال ہے کہ موجودہ طبی تربیتی نظام کا مسئلہ 6 سالہ یا 3+3 ماڈل کا نہیں ہے، بلکہ گریجویشن کے بعد عبوری مرحلہ ہے۔ بہت سے ترقی یافتہ ممالک میں، طبی تربیت کا اختتام ایک قومی لائسنسنگ امتحان ہے، نہ کہ رہائشی داخلہ کا امتحان۔

دریں اثنا، طبی معائنہ اور علاج سے متعلق 2023 کے قانون کے مطابق، ویتنام میں طلباء کے گروپ کے درمیان فرق ہے جو گریجویشن کے بعد سیدھا رہائش اختیار کرتے ہیں اور اس گروپ کو جن کو جنرل پریکٹس لائسنس کے لیے امتحان دینے سے پہلے ایک سال کی پریکٹس مکمل کرنی ہوگی۔

یہ تضاد پہلے سال کے رہائشی معالجین کے وقت اور قانونی ذمہ داریوں کے بارے میں سوالات اٹھاتا ہے۔ پروفیسر ہیو کا استدلال ہے کہ اگر گریجویشن کے فوراً بعد لائسنسنگ امتحان کا انعقاد کیا جائے تو نظام معیاری ہو جائے گا اور موجودہ عدم توازن بنیادی طور پر حل ہو جائے گا۔

ماخذ: https://tienphong.vn/can-mot-ki-thi-quoc-gia-cho-dao-tao-y-khoa-post1818804.tpo