2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے تناظر میں، لٹریچر کے مضمون کے تقاضے اب علم کو حفظ کرنے کی صلاحیت کو جانچنے پر مرکوز نہیں ہیں، بلکہ طلباء کی پڑھنے کی سمجھ اور لکھنے کی صلاحیتوں کا اندازہ لگانے پر مرکوز ہیں۔ اس کا مطلب یہ ہے کہ امتحان کے سوالات زیادہ کھلے ہوتے ہیں، آزاد سوچ اور متنوع نقطہ نظر کی حوصلہ افزائی کرتے ہیں۔ تاہم، یہ بہت ہی تنوع بھی منصفانہ درجہ بندی کے معاملے کو مزید مشکل بنا دیتا ہے۔
جب قابلیت پر مبنی امتحانات کی بات آتی ہے، تو درجہ بندی کا عمل اور بھی منصفانہ ہونا چاہیے۔
2018 کے ادبی نصاب کے چیف ایڈیٹر، ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر ڈو نگوک تھونگ کا خیال ہے کہ نصابی کتب میں پہلے پڑھے نہ جانے والے نئے مواد کا استعمال قابلیت کا اندازہ لگانے کے لیے ایک لازمی ضرورت ہے۔ ڈاکٹر تھونگ کے مطابق، صرف اس صورت میں جب طالب علموں کو کسی ایسے متن کا سامنا ہوتا ہے جس کا انہوں نے پہلے مطالعہ نہیں کیا ہوتا تو ان کی پڑھنے کی سمجھ اور لکھنے کی مہارت کا درست اندازہ لگایا جا سکتا ہے۔
انہوں نے اس بات پر زور دیا کہ سوالات ترتیب دینے کے اس طریقہ کا مقصد تمام طلباء کے لیے منصفانہ اور مساوات کو یقینی بنانا ہے، جبکہ ماڈل کے مضامین کو یاد رکھنے، کرامنگ، یا دستیاب مواد سے نقل کرنے کو محدود کرنا ہے۔ طلباء خود سوچنے، اپنے خیالات پیش کرنے اور اپنے الفاظ میں اظہار خیال کرنے پر مجبور ہیں۔
تاہم، ماہر نے یہ بھی نوٹ کیا کہ صحیح نقطہ نظر کا مطلب یہ نہیں کہ ہر قدم کامل ہو۔ تشخیص کا معیار اس بات پر بھی منحصر ہے کہ سوالات کیسے مرتب کیے جاتے ہیں اور خاص طور پر، امتحانات کی درجہ بندی کیسے کی جاتی ہے۔ ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر ڈو نگوک تھونگ کے مطابق، آج ملک بھر میں اساتذہ کی سب سے بڑی پریشانی یہ ہے کہ ادبی امتحانات کی درجہ بندی میں منصفانہ اور معروضیت کو کیسے یقینی بنایا جائے۔
مسٹر تھونگ نے نوٹ کیا کہ مضمون پر مبنی امتحانات کی نوعیت کی وجہ سے، یہاں تک کہ تفصیلی جوابی چابیاں اور نشانات کے رہنما خطوط کے ساتھ، ممتحن کے موضوعی عنصر کو مکمل طور پر ختم کرنا مشکل ہے۔ لہذا، اس بات کو یقینی بنانے کے لیے مناسب حل درکار ہیں کہ مارکنگ کا عمل مختلف امتحانی بورڈز اور علاقوں میں یکساں ہو، جو طلبہ کی حقیقی صلاحیتوں کی درست عکاسی کرتا ہو۔
کچھ خصوصی ہائی اسکولوں میں لٹریچر کے امتحان سے متعلق حالیہ بحثیں بھی تشخیص میں انصاف کو یقینی بنانے کے بڑھتے ہوئے دباؤ کو نمایاں کرتی ہیں۔ ہائی سکول فار سوشل سائنسز اینڈ ہیومینٹیز (ویتنام نیشنل یونیورسٹی، ہنوئی) میں 2026-2027 کے 10ویں جماعت کے داخلہ امتحان کے لٹریچر امتحان نے کافی تنازعہ کھڑا کر دیا ہے۔
استاد Hoang Thi Tu Anh (ویتنام-پولینڈ ہائی سکول، ہنوئی) کا خیال ہے کہ امتحان کا مقصد پڑھنے کی فہم اور تنقیدی سوچ کی مہارت کا اندازہ لگانا ہے، کچھ سوالات نظریاتی اصطلاحات کا استعمال کرتے ہیں جو جونیئر ہائی اسکول کے طلباء کے لیے مکمل طور پر مناسب نہیں ہے۔
دریں اثنا، کچھ مبصرین نے نوٹ کیا کہ امتحان میں ایک اختراعی جذبہ تھا، لیکن کچھ تصورات اور سوالات کی ترتیب مختلف تشریحات کا باعث بن سکتی ہے۔ اس کے برعکس، ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر Nguyen Thi Phuong Thuy - شعبہ لسانیات اور ویتنامی اسٹڈیز، فیکلٹی آف سوشل سائنسز اینڈ ہیومینٹیز (ویتنام نیشنل یونیورسٹی، ہنوئی) میں سینئر لیکچرر - نے دلیل دی کہ کھلے عام خصوصی امتحان کے لیے مختلف طریقے قابل قبول ہیں۔ ایسے معاملات امیدواروں کے حقوق کو یقینی بنانے کے لیے لچکدار اور سائنسی درجہ بندی کے رہنما خطوط کی ضرورت کو مزید اجاگر کرتے ہیں۔
اس بات کو یقینی بنانے کے لیے کہ تخلیقی کام کو نظر انداز نہ کیا جائے اس کا جواب کھلا ہے۔
محترمہ Tu Anh نے کہا کہ، 10ویں جماعت اور ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحانات میں داخلے کے لیے گریڈنگ کے امتحانات میں حصہ لینے کے کئی سالوں کے تجربے کے ساتھ، گریڈنگ کمیٹی ہمیشہ 10ویں جماعت کے امتحانی پرچوں کو سرکاری گریڈنگ سے پہلے مشترکہ طور پر لینے کے لیے وقت نکالتی ہے تاکہ گریڈنگ کے رہنما خطوط کی متفقہ تفہیم اور اطلاق کو یقینی بنایا جا سکے۔
درحقیقت، موجودہ امتحانی سوالات اور لٹریچر کے لیے مارکنگ کے رہنما اصول کھلے انداز میں بنائے گئے ہیں، اس لیے مشترکہ مارکنگ کے عمل کے دوران، ممتحن کی جانب سے بہت سے غیر متوقع حالات پر اچھی طرح سے بحث کی گئی ہے تاکہ طلبہ کو نقصان نہ پہنچے۔
ادب کی کلاس میں، طلباء ایک ہی بحثی موضوع کے لیے مختلف نقطہ نظر کا انتخاب کر سکتے ہیں۔ شروع سے اتفاق رائے کے بغیر، تشخیص آسانی سے ہر گریڈر کے انفرادی نقطہ نظر سے متاثر ہو سکتا ہے۔
خاص طور پر، ادب کے لیے، طالب علم جوابی کلید سے بہتر مضامین بھی لکھ سکتے ہیں، اس لیے اس طرح کے کام کو اساتذہ کی طرف سے تسلیم کرنے اور مناسب طریقے سے جانچنے کی ضرورت ہے۔ جوابی کلید سے مماثل مضامین تلاش کرنے کے بجائے، ادبی امتحانات کی درجہ بندی میں طلباء کی استدلال کی صلاحیتوں اور وہ سوال کے تقاضوں کو کس حد تک پورا کرتے ہیں اس بات پر توجہ مرکوز کرنی چاہیے۔
مزید برآں، دو راؤنڈ کے آزاد درجہ بندی کے عمل کو انصاف پسندی کو یقینی بنانے کے لیے ایک اہم طریقہ کار سمجھا جاتا ہے۔ گریڈنگ میں شامل تمام اساتذہ پیشہ ورانہ مہارتوں اور قواعد و ضوابط پر مکمل تربیت حاصل کرتے ہیں۔ عملی طور پر، دو ممتحن کے درمیان اسکور میں فرق عام طور پر اہم نہیں ہوتا ہے۔ بڑے تضادات والے کسی بھی معاملے کی چھان بین کی جاتی ہے اور ضابطوں کے مطابق نمٹا جاتا ہے۔
ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر ڈو نگوک تھونگ کے مطابق سب سے اہم بات یہ ہے کہ امتحان کے نتائج درست طریقے سے طلبہ کی حقیقی صلاحیتوں کی عکاسی کرتے ہیں۔ ڈاکٹر تھونگ کا خیال ہے کہ کامیابیوں کا تعاقب کرنے یا درجہ بندی میں حد سے زیادہ سخت ہونے کی طرف تشخیص کو کم کرنے کے لیے کسی دباؤ کی اجازت نہیں ہونی چاہیے۔
یہ بہت سے اساتذہ کی مشترکہ خواہش بھی ہے جو براہ راست تدریس اور درجہ بندی کے امتحانات میں شامل ہیں۔ جب امتحان کے سوالات قابلیت کا اندازہ لگانے کے لیے تیار کیے جاتے ہیں، تو گریڈنگ کے لیے بھی سوچ کے معیار، استدلال کی صلاحیت، اور تحریر کی قائلیت کا جائزہ لینے کے لیے "کاؤنٹنگ آئیڈیاز" ذہنیت سے منتقل ہونے کی ضرورت ہوتی ہے۔
ماخذ: https://daidoanket.vn/cham-thi-mon-ngu-van-lam-the-nao-de-cong-bang.html
تبصرہ (0)