توقع درست درجہ بندی اور کم سکور کی تضادات کی ہے۔
پروفیسر نگوین نگوک ہا، کوالٹی مینجمنٹ ڈیپارٹمنٹ کے ڈپٹی ڈائریکٹر، وزارت تعلیم و تربیت، اور 2026 ہائی سکول گریجویشن امتحان کمیٹی کے سربراہ، نے کہا کہ روبرکس کا اطلاق مضمون پر مبنی مضامین کی تشخیص کے معیار کو بہتر بنانے کے روڈ میپ میں ایک قدم ہے۔
ان کے مطابق مضمون پر مبنی مضامین کی منفرد خصوصیت یہ ہے کہ نتائج ہمیشہ ایک حد تک ممتحن کے نقطہ نظر اور احساسات سے متاثر ہوتے ہیں۔ اس کی وجہ سے "معمولی درجہ بندی - سخت درجہ بندی" کے دیرینہ مسئلہ اور امتحان دہندگان کے درمیان یا مختلف علاقوں کے درمیان اسکور میں تضاد پیدا ہوا ہے۔
"اس سال، وزارت تعلیم و تربیت نے ادبی امتحان کے لیے درجہ بندی کے عمل کے ضروری حصوں پر روبرک طریقہ کار کو لاگو کرنا شروع کر دیا ہے۔ یہ ان سرگرمیوں میں سے ایک ہے جس کا مقصد اس بات کو یقینی بنانا ہے کہ مضمون پر مبنی مضامین طالب علموں کی بہتر تفریق اور درجہ بندی کر سکیں،" مسٹر ہا نے کہا۔
وزارت تعلیم و تربیت کے نمائندوں کے مطابق، ایک روبرک کو اسکورنگ سسٹم کے طور پر سمجھا جا سکتا ہے جس میں تکمیل کے مختلف درجات کے لیے مخصوص معیارات ہوتے ہیں۔ مجموعی تاثر کی بنیاد پر جائزہ لینے کے بجائے، ممتحن متعلقہ سکور کا تعین کرنے کے لیے پہلے سے ڈیزائن کردہ معیار کے خلاف کام کا موازنہ کرتے ہیں۔
تکنیکی نقطہ نظر سے، Rubric قابلیت کے جائزوں کو قابل مشاہدہ اور موازنہ اشارے میں تبدیل کرنے میں مدد کرتا ہے۔ ادب کے لیے، جہاں ذاتی سوچ، جذبات اور اظہار ہمیشہ موجود رہتے ہیں، اسے تخلیقی صلاحیتوں کو دبائے بغیر معروضیت کو بڑھانے کی کوشش کے طور پر دیکھا جاتا ہے۔ "سادہ لفظوں میں، Rubric ایک زیادہ تفصیلی جوابی کلید کی طرح ہے۔ ممتحن اپنے اسکور کو عام احساسات کی بنیاد پر جانچنے کے بجائے ہر کسوٹی پر رکھتے ہیں،" مسٹر ہا نے زور دیا۔
درجہ بندی کے طریقہ کار کو تبدیل کرتے وقت ایک اہم تشویش تدریسی عملے کی موافقت ہے۔ پروفیسر Nguyen Ngoc Ha کے مطابق، وزارت تعلیم و تربیت نے پہلے سے تیاری کر رکھی تھی اور اسے اچانک نافذ نہیں کیا۔ Rubric پر مواد کو اساتذہ کے تربیتی پروگراموں میں شامل کیا گیا تھا، اور کچھ علاقوں نے پہلے ہی پائلٹ عمل درآمد کیا تھا۔
درجہ بندی کے نقطہ نظر سے، اساتذہ خود روبرک نہیں بناتے ہیں۔ وہ پہلے سے ڈیزائن کردہ ٹول کا استعمال کرتے ہیں۔ سب سے اہم بات یہ ہے کہ معیارات کو صحیح طریقے سے سمجھیں اور ان کو لاگو کرنے کے طریقہ پر متفق ہوں۔ اس کا مطلب یہ بھی ہے کہ روبرک خود بخود انصاف پسندی پیدا نہیں کرتا ہے۔ انصاف صرف اس وقت ہوتا ہے جب تمام گریڈرز ایک ہی تشخیصی معیار کو سمجھتے ہیں۔
درجہ بندی میں تبدیلیوں کے ساتھ ساتھ، اس سال کے لٹریچر کے امتحان نے سوشل کمنٹری سیکشن کے لیے اسٹیو جابز کی کہانی کو بطور مواد استعمال کرنے کی وجہ سے بھی کافی بحث چھیڑ دی۔ اس مسئلے کی وضاحت کرتے ہوئے، پروفیسر Nguyen Ngoc Ha نے تصدیق کی کہ امتحانی کمیٹی کے اندر پورے امتحان کے مواد کا جائزہ لیا گیا ہے۔ ان کے مطابق، امتحان کی تشکیل کرتے وقت، علاقائی عوامل، مواد تک رسائی، اور طلباء کے سیکھنے کے مختلف حالات کو ہمیشہ ترجیح دی جاتی تھی۔ امتحانی کمیٹی کے نمائندے نے اس بات پر بھی زور دیا کہ یہ ایک ایسا سوال تھا جسے طلباء میں فرق کرنے کے لیے ڈیزائن کیا گیا تھا، اس لیے اسکورنگ ڈھانچہ کا حساب کتاب کیا گیا تاکہ امیدواروں کو نقصان نہ پہنچے۔ خاص طور پر، امتحان میں طلبا کو اسٹیو جابز کی سوانح حیات یا تفصیلی معلومات جاننے کی ضرورت نہیں تھی۔ پروفیسر ہا نے کہا کہ "جس چیز کا اندازہ کرنے کی ضرورت ہے وہ فراہم کردہ مواد کی بنیاد پر سماجی طور پر استدلال کرنے کی صلاحیت ہے، نہ کہ معلومات کو حفظ کرنے کی صلاحیت،" پروفیسر ہا نے کہا۔
کھلے سوالات، کھلے جوابات، اور گریڈر کو بھی "کھلے ذہن" کا ہونا چاہیے۔
بہت سے اساتذہ کا یہ بھی ماننا ہے کہ Rubric دراصل ایک مکمل طور پر نیا طریقہ نہیں ہے، بلکہ ادب کی درجہ بندی کے رہنما خطوط میں پہلے سے موجود معیارات کی جامعیت ہے۔ فرق یہ ہے کہ ممتحن کو بنیادی طور پر مجموعی تاثر پر انحصار کرنے کے بجائے مضمون کے مواد، شکل، ساخت، اظہار اور تخلیقی عناصر کا مکمل جائزہ لینے کی ضرورت ہوتی ہے۔
2018 کے جنرل ایجوکیشن کریکولم ڈیولپمنٹ بورڈ کے پرنسپل کوآرڈینیٹر پروفیسر بوئی مان ہنگ نے ایک بار ادب میں کھلے عام جوابات کی بنیاد کے طور پر روبرک بنانے کی تجویز پیش کی۔ ان کے مطابق، اس ٹول کے موثر ہونے کے لیے، اساتذہ کو گریڈنگ میں حصہ لینے سے پہلے مکمل تربیت کی ضرورت ہے، اور ماڈل گریڈنگ کے سیشنز کو متحد معیار کے مطابق منعقد کیا جانا چاہیے تاکہ مقامی اور ممتحن کے درمیان تضادات کو کم کیا جا سکے۔
Rubric کے قابل ذکر پہلوؤں میں سے ایک یہ ہے کہ یہ طلباء کے مختلف طریقوں کے لیے "جگہ" کو بڑھاتا ہے۔ اعلی اسکور حاصل کرنے کے لیے امیدواروں کو نمونے کے جواب کے مطابق لکھنے کی ضرورت نہیں ہے۔ اس کے بجائے، مضمون کا اندازہ مسئلہ کو درست طریقے سے شناخت کرنے، منطقی طور پر بحث کرنے، مناسب ثبوت فراہم کرنے، اور قائل طریقے سے خیالات کا اظہار کرنے کی صلاحیت کی بنیاد پر کیا جاتا ہے۔
یہ نقطہ نظر عام تعلیم میں جدت طرازی کے جذبے سے ہم آہنگ ہے: روٹ لرننگ سے فہم کے ذریعے سیکھنے کی طرف منتقل ہونا، آزاد سوچ کی حوصلہ افزائی کرنا، اور اپنی رائے کا اظہار کرنے کی صلاحیت کو فروغ دینا۔
تاہم، روبرک ممتحن پر زیادہ مطالبات بھی کرتا ہے۔ جب تشخیص کے معیار کو متعدد سطحوں پر متعین کیا جاتا ہے، تو ممتحن کو مستقل رہنمائی فراہم کی جانی چاہیے تاکہ ہر شخص ان کی مختلف تشریح کرنے اور ان کا اطلاق نہ کرے۔ مستقل مزاجی کے بغیر، سبجیکٹیوٹی کو کم کرنے کا مقصد حاصل نہیں ہو سکتا۔
اسی نظریے کا اظہار کرتے ہوئے، فینیکا سیکنڈری اور ہائی اسکول کے ہائی اسکول کے طلبا کے لٹریچر ڈیپارٹمنٹ کے سربراہ مسٹر نگوین ٹرونگ کا خیال ہے کہ کھلے عام امتحان کے سوالات تب ہی معنی خیز ہوتے ہیں جب درجہ بندی کا طریقہ بھی کھلے جذبے کو برقرار رکھتا ہے، یعنی یہ طلبہ کو چند متعین تشریحات یا اظہار کے طریقوں تک محدود نہیں رکھتا۔
تاہم، "کشادگی" موضوعیت کے مترادف نہیں ہے۔ مسٹر ٹرونگ کے مطابق، درجہ بندی ابھی بھی علمی معیارات، مطلوبہ کامیابیوں، اور اسکورنگ کے مخصوص پیمانے پر ہونی چاہیے۔ انہوں نے کہا، "ممتحنین کو موازنہ کرنے کے لیے نمونے کے مضمون کی تلاش نہیں کرنی چاہیے، بلکہ دلیل کے معیار، احساس کی گہرائی، تنظیمی صلاحیت، اور نقطہ نظر کی قائلیت پر توجہ مرکوز کرنی چاہیے۔"
کچھ لوگ فکر مند ہیں کہ روبرک کا استعمال مضامین کو "مکینیکل" بنا دے گا، جو ان کی فنکارانہ خوبی اور جذباتی اثر کو کم کر دے گا۔ والدین کے نقطہ نظر سے، محترمہ Thanh Binh ( Hanoi ) کا خیال ہے کہ روبرک کو لاگو کرنے کے بہت سے فوائد ہیں، جیسے کہ درجہ بندی میں زیادہ شفافیت، تشخیص کے لیے واضح بنیاد، اور جانچ اور تشخیص میں موجودہ اصلاحاتی سمتوں کے ساتھ صف بندی۔ تاہم، اس نے اس کے عملی نفاذ کے بارے میں کچھ خدشات کا اظہار بھی کیا۔
ان کے مطابق، جب درجہ بندی کا معیار بہت مخصوص ہوتا ہے، تو طلباء فطری اور جذباتی طور پر لکھنے کے بجائے صرف "روبرک کو بھرنے" کے لیے لکھنے کا رجحان پیدا کر سکتے ہیں۔ کچھ طلباء تشخیص کے معیار سے انحراف کے خوف سے نئے طریقے پیش کرنے سے بھی ہچکچا سکتے ہیں۔ دریں اثنا، جذبات، سوچ کی گہرائی، اور تحریری معیار کو مخصوص اسکور کے ساتھ مقدار میں شمار کرنا مشکل ہے۔ بہت سے مضامین بالکل "فریم ورک" کے مطابق نہیں ہوسکتے ہیں لیکن پھر بھی بہترین سوچ اور احساس کا مظاہرہ کرتے ہیں۔
اس تجربے کی بنیاد پر، محترمہ بنہ کا خیال ہے کہ اہم چیز نہ صرف معیاری روبرک بنانا ہے بلکہ اسے لاگو کرنے کے لیے ممتحن کی صلاحیت بھی ہے۔ امتحان دہندگان کو لچکدار ہونے اور طلباء کے جذبات اور تخلیقی صلاحیتوں کا احترام کرنے کی ضرورت ہے۔ "اگر امتحان کا سوال کھلا ہوا ہے، تو جواب بھی کھلا ہونا چاہیے، اور ممتحن کے پاس خیالات کے اظہار کے مختلف طریقوں کو پہچاننے کے لیے کافی مہارت اور اعتماد ہونا چاہیے۔ بصورت دیگر، معیار سے انحراف پیدا کرنا اور آزاد اور تخلیقی سوچ رکھنے والے طلبہ کے ساتھ ناانصافی کرنا آسان ہے،" اس نے شیئر کیا۔
پیشہ ورانہ نقطہ نظر سے، بہت سے اساتذہ کا خیال ہے کہ روبرکس کا اطلاق ادب کو پڑھانے اور سیکھنے کے طریقے میں اہم تبدیلیوں کا باعث بن سکتا ہے۔ اساتذہ کو روٹ لرننگ انداز میں پڑھانا جاری رکھنا یا لمبے لیکن کم مضامین لکھنے کے لیے طلباء کی حوصلہ افزائی کرنا مشکل ہوگا۔ اس کے برعکس، طلباء کو احتیاط سے پڑھنے، مسائل کے جوہر کو سمجھنے، اور اپنی استدلال کی مہارتوں کو فروغ دینے کے لیے اپنا سیکھنے کا طریقہ بھی بدلنا ہوگا۔
جب درجات اصل قابلیت سے زیادہ قریب سے جڑے ہوتے ہیں، تو جو طلبا تجزیہ کر سکتے ہیں، واضح طور پر اظہار کر سکتے ہیں، اور قائل دلائل کے ساتھ اپنے نقطہ نظر کا دفاع کر سکتے ہیں، ان کو پہچانے جانے کا زیادہ موقع ملے گا۔
اس کے باوجود، Rubric کی تاثیر اب بھی زیادہ تر عمل درآمد کے عمل پر منحصر ہے۔ ججوں کے درمیان مستقل مزاجی کو یقینی بنانا، درجہ بندی میں معروضیت کو برقرار رکھنا، اور مقامی سطح پر کامیابی کے لیے دباؤ کو کم کرنا اہم چیلنجز ہیں۔
بہت سے اساتذہ کے مطابق، تشخیصی اصلاحات کا سب سے اہم پہلو طلباء کے مزید سیکھنے کے بارے میں نہیں ہے، بلکہ زیادہ گہرائی سے سمجھنا ہے۔ لٹریچر کے امتحانات کی درجہ بندی کے لیے روبرک کا اطلاق درجہ بندی کی تکنیک میں تبدیلی کے ساتھ شروع ہو سکتا ہے، لیکن بنیادی طور پر، یہ تدریس اور سیکھنے کی ذہنیت میں تبدیلی کی نمائندگی کرتا ہے: طلباء کو صرف یاد رکھنے کی بجائے اپنے نقطہ نظر کو پڑھنے، سمجھنے، لکھنے، اور اپنی ذمہ داری لینے کی ضرورت ہے۔
روبرک کیا ہے؟
روبرک تعلیم میں عام طور پر استعمال ہونے والا تشخیصی ٹول ہے جو خاص طور پر کسی مخصوص کام کے لیے سیکھنے والوں کی کامیابی کے معیار اور سطح کو بیان کرتا ہے۔
ادب کے لیے، Rubric ممتحن کو بنیادی طور پر مجموعی تاثر کی بنیاد پر درجہ بندی کرنے کے بجائے، مسئلہ کی شناخت، دلیل، ثبوت، اظہار، اور قائل کرنے کے معیار پر مبنی مضامین کا موازنہ کرنے میں مدد کرتا ہے۔
روبرکس عام طور پر دو شکلوں میں آتے ہیں: ہولیسٹک روبرک: مختلف معیار کی سطحوں کے مطابق کام کا مجموعی جائزہ۔
تجزیاتی روبرک: مزید تفصیلی اسکورنگ کے لیے ہر کسوٹی کو چھوٹے حصوں میں تقسیم کریں۔
ماہرین کے مطابق، روبرک وجدان یا تخلیقی صلاحیتوں کی جگہ نہیں لیتا، لیکن یہ منصفانہ پن کو بڑھانے اور درجہ بندی میں تضادات کو کم کرنے کے لیے ایک فریم آف ریفرنس کا کام کرتا ہے۔
ماخذ: https://baophapluat.vn/cham-thi-ngu-van-bang-rubric-co-het-canh-cham-long-cham-chat.html
