تعلیم میں ڈیجیٹل تبدیلی: ڈیجیٹل مواد اور ڈیجیٹل اساتذہ سے شروع کرنا۔

(ڈین ٹرائی نیوز پیپر) - اساتذہ کو نہ صرف "ٹیکنالوجی کا استعمال کرتے ہوئے سکھانا"، بلکہ "ٹیکنالوجی کے ساتھ سکھانا" چاہیے، تاکہ طلباء کی سیکھنے میں دلچسپی پیدا کرنے اور ان کی صلاحیتوں کو فروغ دینے کے لیے ٹیکنالوجی کا استعمال کریں۔

14ویں قومی کانگریس کی ہدایت اور اہم جدت طرازی کی ضرورت سے رہنمائی کرتے ہوئے، ڈاکٹر سائی کانگ ہانگ، سابق ڈپٹی ڈائریکٹر سیکنڈری ایجوکیشن ڈیپارٹمنٹ، وزارت تعلیم و تربیت ، نے تعلیم میں ڈیجیٹل تبدیلی کے راستے پر تجزیے اور تجاویز پیش کیں، خاص طور پر اس بات پر زور دیا کہ کامیابی کا انحصار صرف انحصار نہیں کیا جا سکتا، لیکن ڈیجیٹل انفراسٹرکچر اور معیاری آلات کے ساتھ ڈیجیٹل مواد کی شروعات ہونی چاہیے۔

پارٹی کی 14ویں قومی کانگریس کو پیش کی گئی ڈرافٹ پولیٹیکل رپورٹ میں، ڈیجیٹل تبدیلی کو ابتدائی بچپن اور فاصلاتی تعلیم کی ترقی کے کلیدی محرکات میں سے ایک کے طور پر شناخت کیا گیا ہے، جس میں مواد ہے: "ڈیجیٹل قابلیت کو عام تعلیمی نصاب میں ضم کرنا۔"

مخصوص ایکشن پلان یہ ہے: "ڈیجیٹل معاشی اور سماجی ترقی کے تقاضوں کو پورا کرتے ہوئے کارکنوں کو جامع ڈیجیٹل مہارتوں سے آراستہ کرنے کے لیے ڈیجیٹل انسانی وسائل کی ترقی کے پروگرام کو تیار اور لاگو کریں۔"

یہ تزویراتی طور پر ایک اہم سمت ہے، اس بات کی تصدیق کرتی ہے کہ ڈیجیٹل تبدیلی صرف ایک رجحان نہیں ہے بلکہ بنیادی اور جامع تعلیمی اصلاحات کے لیے ایک لازمی ضرورت ہے۔ ڈیجیٹل تبدیلی کے موثر ہونے کے لیے، صرف بنیادی ڈھانچے اور آلات میں سرمایہ کاری کرنے کے بجائے انسانی وسائل، ڈیجیٹل صلاحیتوں کی تعمیر، اور اعلیٰ معیار کے ڈیجیٹل مواد کو تیار کرکے شروع کرنا بہت ضروری ہے۔

ڈیجیٹل تبدیلی صرف ٹیکنالوجی کو کلاس روم میں لانے کے بارے میں نہیں ہے، بلکہ علم کو ڈیجیٹائز کرنے اور مواد، طریقوں اور سیکھنے کی شکلوں کو اختراع کرنے کے بارے میں ہے۔ اچھی طرح سے ڈیزائن کیے گئے، سائنسی طور پر مبنی ڈیجیٹل مواد کے بغیر، تمام جدید ٹیکنالوجیز، سافٹ ویئر، اور آلات محض "خالی خول" ہیں۔

لہذا، یہ سمجھنا بہت ضروری ہے کہ ڈیجیٹل مواد تعلیم میں ڈیجیٹل تبدیلی کی بنیاد اور روح ہے۔

بہت سے مثبت نتائج حاصل ہوئے ہیں، لیکن وہ اب بھی بڑی حد تک سطحی ہیں۔

حالیہ برسوں میں، خاص طور پر CoVID-19 کی وبا کے بعد، ویتنامی تعلیم نے ٹیکنالوجی کو لاگو کرنے اور ڈیجیٹل تبدیلی کو فروغ دینے میں بہت سے مثبت نتائج حاصل کیے ہیں۔

زیادہ تر تعلیمی اداروں نے الیکٹرانک گریڈ بکس، الیکٹرانک طلباء کے ریکارڈ، اور آن لائن طلباء کا انتظام نافذ کیا ہے۔ بہت سے اسکولوں نے تدریسی پلیٹ فارمز کا استعمال کیا ہے جیسے کہ ViettelStudy, K12Online, Google Classroom, Zoom, Azota… کچھ نے تو اپنے الیکٹرانک سیکھنے کے وسائل کے ذخیرے، سوالیہ بینک اور آن لائن سیکھنے کے نظام بھی بنائے ہیں۔

ہو چی منہ شہر میں کنڈرگارٹن کے استاد اور طلباء الیکٹرانک آلات کا استعمال کرتے ہوئے ایک سبق کے دوران (تصویر: ہوان نگوین)۔

تاہم، عملی حقیقت پر گہری نظر ڈالنے سے پتہ چلتا ہے کہ یہ عمل صرف ڈیجیٹل تبدیلی کے آئس برگ کی سرے کی عکاسی کرتا ہے۔ زیادہ تر سرگرمیاں نظم و نسق کی سطح پر رہتی ہیں اور اس نے واقعی تدریسی طریقوں کو اختراع نہیں کیا ہے۔

بہت سی جگہیں "ڈیجیٹل تبدیلی" کو "پاورپوائنٹ کا استعمال کرتے ہوئے تدریس" یا "ریکارڈنگ لیکچرز" کے ساتھ مساوی کرتی ہیں، جبکہ تدریسی مواد کو ڈیجیٹل ماحول کے مطابق دوبارہ ڈیزائن نہیں کیا گیا ہے۔ نتیجے کے طور پر، تدریس غیر فعال رہتی ہے، اساتذہ اب بھی یک طرفہ انداز میں لیکچر دیتے ہیں، فرق صرف "بورڈ سے اسکرین کی طرف شفٹ" کا ہے۔

الیکٹرانک اسباق کے منصوبے اور الیکٹرانک اسباق کو صحیح طور پر سمجھنا ضروری ہے۔

ایک بنیادی وجہ جس کی وجہ سے تعلیم میں ڈیجیٹل تبدیلی بڑی حد تک سطحی رہتی ہے وہ ہے "الیکٹرانک لیسن پلانز" اور "الیکٹرانک اسباق" کے تصورات کی غلط فہمی۔

جوہر میں، ایک حقیقی ڈیجیٹل سبق کا منصوبہ ایک مکمل ڈیجیٹائزڈ تدریسی ڈیزائن ہے، جس میں تمام ضروری اجزاء شامل ہیں: واضح سیکھنے کے مقاصد، ملٹی میڈیا ڈیجیٹل مواد (متن، تصاویر، ویڈیوز، سمیلیشنز، وغیرہ)، آن لائن سیکھنے کو منظم کرنے کے طریقے، تشخیصی ٹولز، فیڈ بیک، اور طلباء کے خود مطالعہ کے لیے رہنمائی۔

اسی طرح، ای لرننگ سبق صرف ایک ویڈیو یا سلائیڈ نہیں ہے، بلکہ ایک ڈیجیٹل سیکھنے کا عمل ہے جس میں طلباء کی طرف سے تعامل، تاثرات اور خود تشخیص شامل ہے۔

ان عناصر کے بغیر، سبق خالصتاً تکنیکی ہو گا اور اس میں تدریسی قدر کی کمی ہوگی۔ لہذا، بنیادی ڈھانچے میں سرمایہ کاری کرنے سے پہلے، تعلیم کے شعبے کو ڈیجیٹل مواد کے لیے تصور اور پیشہ ورانہ ضروریات کو معیاری بنانے کی ضرورت ہے۔

صرف اس صورت میں جب صحیح طریقے سے سمجھا جائے اور اسے صحیح طریقے سے نافذ کیا جائے تو ڈیجیٹل تبدیلی واقعی گہرائی میں جائے گی اور تدریس اور سیکھنے کی حقیقی اختراع میں اپنا حصہ ڈالے گی۔

اساتذہ – ڈیجیٹل تبدیلی کے عمل کے مرکز میں۔

ٹیکنالوجی کے دور میں، اساتذہ ڈیجیٹل تبدیلی کی کامیابی میں کلیدی عنصر بنے ہوئے ہیں۔ اساتذہ نہ صرف ٹکنالوجی کے استعمال کنندہ ہیں بلکہ "ڈیجیٹل علم کے معمار،" ڈیجیٹل ماحول میں سیکھنے کی سرگرمیوں کو ڈیزائن کرنے، تخلیق کرنے اور ان کو مربوط کرنے والے بھی ہیں۔

اساتذہ اپنے طلباء کو اچھی طرح سمجھتے ہیں اور جانتے ہیں کہ صحیح مواد، طریقے اور ٹولز کا انتخاب کیسے کیا جائے۔ لہذا، صرف وہی ڈیجیٹل مواد تخلیق کر سکتے ہیں جس میں حقیقی تدریسی قدر ہو۔

تاہم، یہ جاننا ضروری ہے کہ تمام مواد کو ڈیجیٹائز نہیں کیا جا سکتا اور نہ ہی ہونا چاہیے۔ اخلاقیات، زندگی کے ہنر، جسمانی تعلیم، یا فنون کے اسباق کو ابھی بھی جسمانی ماحول میں پہنچانے کی ضرورت ہے تاکہ طالب علم خود ان کا تجربہ اور محسوس کر سکیں۔

ذاتی اور آن لائن سیکھنے کا ایک متوازن امتزاج (بلیکڈ لرننگ) تعلیم کے انسانیت پسند جوہر کو کھوئے بغیر ٹیکنالوجی کی طاقتوں سے فائدہ اٹھانے میں مدد کرے گا۔

نئے دور میں اساتذہ کو اپنے کردار کو مؤثر طریقے سے نبھانے کے قابل بنانے کے لیے، جامع اور جاری ڈیجیٹل مہارت کے تربیتی پروگرام ضروری ہیں۔ سرکاری ایجنسیوں کو فوری طور پر اساتذہ کے لیے ڈیجیٹل قابلیت کے معیارات جاری کرنے چاہئیں، ڈیجیٹل سبق کے منصوبے بنانے، ڈیجیٹل تدریس اور سیکھنے کو منظم کرنے، اور آن لائن سیکھنے کا اندازہ لگانے میں مہارت کی ضروریات کو واضح طور پر بیان کرنا چاہیے۔

اساتذہ ڈیجیٹل تبدیلی میں ایک اہم عنصر ہیں (مثالی تصویر: Huyen Nguyen)۔

اسی وقت، ڈیجیٹل مواد کی تخلیق کی حوصلہ افزائی کے لیے پالیسیوں کی ضرورت ہے - اعلیٰ معیار کے ای-لیکچرز اور ڈیجیٹل لرننگ مواد کو پیشہ ورانہ مصنوعات کے طور پر تسلیم کرتے ہوئے، تشخیص، کاپی رائٹ کے تحفظ، اور قومی کھلے تعلیمی وسائل کے نظام کے اندر اشتراک کے طریقہ کار کے ساتھ۔

متوازی طور پر، ایک قومی ڈیجیٹل مواد کا معیاری فریم ورک قائم کیا جانا چاہیے جو کہ ویتنامی شناخت کی عکاسی کرنے والے متحد، محفوظ، اور مناسب سیکھنے والے مواد کی ترقی کی رہنمائی کے لیے ایک بنیاد کے طور پر کام کرے۔

ایک قومی ڈیجیٹل لرننگ ریسورس سینٹر کا قیام بھی ایک ضروری قدم ہے، جو اساتذہ کو پورے تعلیمی نظام کے لیے اعلیٰ معیار کے تعلیمی مواد کو بانٹنے، تعاون کرنے اور مشترکہ طور پر تیار کرنے کی جگہ فراہم کرتا ہے۔

ڈیجیٹل دور میں تعلیم کے انسانی جوہر کا تحفظ۔

اس سے کوئی فرق نہیں پڑتا ہے کہ ٹکنالوجی کتنی ہی جدید ہو جائے، تعلیم انسانی کوشش رہتی ہے۔ کوئی سافٹ ویئر استاد کے جذبات، لگن اور دل کی جگہ نہیں لے سکتا۔

ڈیجیٹل سبق دلچسپ ہوسکتا ہے، لیکن یہ ان کے طلباء کے لیے استاد کی حوصلہ افزا نگاہوں یا الفاظ کی جگہ نہیں لے سکتا۔ لہذا، ڈیجیٹل تبدیلی صرف اس وقت معنی خیز ہے جب ٹیکنالوجی انسانیت کی خدمت کرتی ہے، نہ کہ جب یہ تعلیم کی انسانیت پسندانہ اقدار کو زیر کرتی ہے۔ اس کو برقرار رکھنا تعلیم کا بنیادی حصہ ہے – جہاں لوگ مرکز میں ہیں اور ٹیکنالوجی محض ایک آلہ ہے۔

تعلیم میں ڈیجیٹل تبدیلی ایک ناگزیر رجحان ہے، لیکن کامیاب ہونے کے لیے اس کا آغاز معیاری ڈیجیٹل مواد اور اختراعی ڈیجیٹل اساتذہ سے ہونا چاہیے۔

ہو چی منہ سٹی میں اساتذہ "ہو چی منہ سٹی ڈیجیٹل ٹرانسفارمیشن ویک 2023" کے فریم ورک کے اندر روبوٹ ماڈلز کے بارے میں سیکھ رہے ہیں (تصویر: Huyen Nguyen)۔

واقعی ایک مؤثر ڈیجیٹل سبق کا منصوبہ صرف چند سلائیڈز نہیں ہو سکتا۔ یہ ایک سیکھنے کا خاکہ ہونا چاہیے جو مواد، طریقوں، تعامل اور خود تشخیص کو مربوط کرتا ہے۔

اساتذہ کو نہ صرف "ٹیکنالوجی کا استعمال کرتے ہوئے سکھانا"، بلکہ "ٹیکنالوجی کے ساتھ سکھانا،" ٹیکنالوجی کو ایک ٹول کے طور پر استعمال کرتے ہوئے طلباء کی سیکھنے میں دلچسپی اور ان کی صلاحیتوں کو فروغ دینا چاہیے۔

صرف اس صورت میں جب صحیح طریقے سے سمجھا اور لاگو کیا جائے تو ڈیجیٹل تبدیلی صحیح معنوں میں ایک گہرا علمی انقلاب بن سکتی ہے، جو پارٹی کی 14ویں قومی کانگریس کی ڈرافٹ پولیٹیکل رپورٹ کی روح کو سمجھنے میں اپنا حصہ ڈالتی ہے: "ایک جدید قومی تعلیمی نظام کی تعمیر، خطے اور دنیا کے برابر۔"

ماخذ: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-bat-dau-tu-noi-dung-so-va-nguoi-thay-so-20251101071521722.htm