طلباء کو ورثے کے قریب لانا۔

ادراک اور تجربے کے درمیان فرق

ڈاک لک صوبے کے بہت سے اسکولوں میں، وراثت کی تعلیم کو مقامی تعلیم کے مضمون، تجرباتی سرگرمیوں، موضوعاتی ورکشاپس، اور غیر نصابی سرگرمیوں کے ذریعے مربوط کیا جاتا ہے۔ تاہم، عملی تدریسی تجربہ یہ ظاہر کرتا ہے کہ اب بھی بہت سی رکاوٹیں ہیں جن کو واضح طور پر دور کرنے کی ضرورت ہے اس سے پہلے کہ ورثہ واقعی اسکول کی زندگی کا حصہ بن جائے۔

ڈاک لک محکمہ تعلیم و تربیت کی جانب سے اسکول کے منتظمین، اساتذہ اور طلبہ کے درمیان کیے گئے ایک سروے کے مطابق، طلبہ کی اکثریت نے سینٹرل ہائی لینڈز کی ثقافتی اقدار کے بارے میں سیکھنے میں دلچسپی اور فخر کا اظہار کیا۔ انہوں نے آسانی سے مانوس علامتوں کو پہچان لیا جیسے: گانگ میوزک کی ثقافتی جگہ، روایتی تہوار، ملبوسات، اور مقامی نسلی گروہوں کے کھانے ...

تاہم، سروے نے مثبت رویوں اور حقیقی علم کے درمیان ایک اہم فرق کے ساتھ طلباء کے درمیان ناہموار افہام و تفہیم کا بھی انکشاف کیا۔ کافی تعداد میں طلباء نے گہرائی سے متعلق مواد جیسے کہ تاریخی مقامات، مہاکاوی، شاعری والی آیات، اور روایتی دستکاری کے ساتھ جدوجہد کی۔

اس سے ظاہر ہوتا ہے کہ بہت سے اسکولوں میں وراثت کی تعلیم اب بھی تعارف اور فروغ پر مرکوز ہے، طلباء کے لیے براہ راست وراثت کا تجربہ کرنے، مشق کرنے اور دریافت کرنے کے مواقع کی کمی ہے۔

اس حقیقت کی بنیاد پر، ڈاکٹر لی تھی تھاو - جنرل ایجوکیشن کے شعبہ کے سربراہ، ڈاک لک محکمہ تعلیم و تربیت، نے کہا کہ محکمہ نے ایک سیمینار "تعلیم کی موجودہ حالت پر خیالات کا تبادلہ اور ہائی اسکول کے طلباء کے لیے سینٹرل ہائی لینڈز کے ثقافتی ورثے کی اقدار پر تعلیمی سرگرمیوں کا انعقاد" کا انعقاد کیا تاکہ موجودہ صورتحال کی واضح نشاندہی کی جا سکے اور عمل درآمد کے عمل کی سطح پر مشکلات کی نشاندہی کی جا سکے۔

ڈاکٹر لی تھی تھاو کے مطابق، سنٹرل ہائی لینڈز کے ثقافتی ورثے کی اقدار کے بارے میں تعلیم کو 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام میں ایک اہم مواد کے طور پر شناخت کیا گیا ہے، خاص طور پر مقامی تعلیم کے مضمون اور تجرباتی سرگرمیوں کے ذریعے۔ بہت سے اسکولوں نے فعال طور پر منصوبے بنائے ہیں، موضوعاتی ورکشاپس کا اہتمام کیا ہے، اور ورثے کے مواد کو اسباق اور تعلیمی سرگرمیوں میں ضم کیا ہے۔ تاہم، نفاذ میں ابھی بھی ایک منظم انداز کا فقدان ہے، جو عمر کے گروپ کی نفسیاتی خصوصیات، ہر علاقے کے حقیقی حالات، اور تدریسی عملے کی تنظیمی صلاحیت کے لیے صحیح معنوں میں موزوں نہیں ہے۔

"طلباء کا مثبت رویہ ایک خوش آئند علامت ہے، لیکن تجرباتی سیکھنے اور عملی اطلاق کے مواقع کے بغیر، ورثے کی تعلیم آسانی سے صرف ایک نعرہ ہی رہ سکتی ہے،" ڈاکٹر لی تھی تھاو نے زور دیتے ہوئے مزید کہا: "اب بنیادی مسئلہ یہ نہیں ہے کہ اسکولوں میں ورثے کی تعلیم موجود ہے یا نہیں، بلکہ اسے مؤثر طریقے سے، پائیدار اور گہرائی کے ساتھ کیسے منظم کیا جائے۔"

ڈاک لک میوزیم میں بوون ما تھوٹ وارڈ کے ابتدائی اسکول کے طلباء کے لیے روایتی ثقافت کا سبق۔ تصویر: ٹی ٹی

طلباء میں ورثے کو زندہ رکھنا۔

کلاس روم ٹیچر کے براہ راست نقطہ نظر سے، محترمہ Nguyen Ngoc Thuy - ادبی شعبے کی سربراہ، Phan Chu Trinh سیکنڈری اسکول (Buon Ma Thuot وارڈ) کا خیال ہے کہ ثقافتی ورثے کی تعلیم کو ادب کے مضمون اور اسکول کی تعلیمی سرگرمیوں میں ضم کرنا مکمل طور پر ممکن ہے۔ لوک داستانوں، مہاکاوی اور نظموں کی آیات کے ذریعے، اساتذہ روایتی ثقافت سے محبت کو فروغ دیتے ہوئے طلباء کی زبان کی مہارت کو فروغ دینے میں مدد کر سکتے ہیں۔

تاہم، محترمہ تھوئے کے مطابق، اس وقت سب سے بڑی مشکل صرف رسمی باتوں سے گریز کرتے ہوئے، اساتذہ کے لیے ورثے کے مواد کو منظم طریقے سے مربوط کرنے کے لیے خصوصی مواد اور مخصوص ہدایات کی کمی ہے۔ اس کے علاوہ، تجرباتی سرگرمیوں اور ورثے سے متعلق سیکھنے کے منصوبوں کو منظم کرنے کے حالات محدود ہیں، خاص طور پر پسماندہ علاقوں کے اسکولوں میں۔

دریں اثنا، اسکول کے انتظامی نقطہ نظر سے، ہانگ ڈک ہائی اسکول (ڈاک لک) کے ڈپٹی پرنسپل مسٹر نگوین وان ہنگ نے نوٹ کیا کہ 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام نے ورثے کی تعلیم کے لیے ایک سازگار "فریم ورک" بنایا ہے، لیکن کئی جگہوں پر اس کا نفاذ بہت زیادہ نظریاتی ہے۔ وراثت سے متعلق فیلڈ ٹرپس، وزٹ، اور سیکھنے کے منصوبے فنڈنگ، وقت اور سہولیات کی حدود کی وجہ سے باقاعدگی سے منظم نہیں ہوتے ہیں۔

مزید برآں، اسکولوں، خاندانوں، کمیونٹی اور لوک کاریگروں کے درمیان ہم آہنگی ابھی تک صحیح معنوں میں مضبوط نہیں ہے۔ بہت سی ثقافتی اقدار دیہاتوں میں متحرک طور پر موجود ہیں، لیکن اسکول کے ماحول میں ان کا موثر استعمال نہیں کیا گیا ہے۔ "ورثے کے بارے میں مؤثر طریقے سے تعلیم دینے کے لیے، طلباء کو ورثے کو 'چھونے'، سننے، دیکھنے، حصہ لینے اور تجربہ کرنے کے قابل ہونا چاہیے،" مسٹر نگوین وان ہنگ نے زور دیا۔

ثقافتی انتظامی نقطہ نظر سے، ڈاک لک صوبائی عجائب گھر کے ڈپٹی ڈائریکٹر مسٹر ٹران کوانگ نم نے اشتراک کیا کہ ہائی اسکول کے طلباء کو ثقافتی ورثے کی اقدار کے بارے میں تعلیم دینا ایک بین الضابطہ کام ہے، یہ صرف تعلیمی شعبے کی ذمہ داری نہیں ہے۔ خاص طور پر، ثقافت، کھیل اور سیاحت کا شعبہ، اور ثقافتی ادارے جیسے میوزیم اور تاریخی مقامات، ایک اہم کردار ادا کرتے ہیں۔

مسٹر ٹران کوانگ نام کے مطابق، طلباء ہیریٹیج ایجوکیشن کے مستفید ہوتے ہیں، جب کہ ثقافت کے شعبے کی طرف سے فراہم کردہ "پروڈکٹ" سینٹرل ہائی لینڈز کی ثقافت کے بارے میں علم، کہانیاں اور متحرک اقدار ہیں۔ لہذا، ثقافتی اکائیوں کو اسکولوں کے ساتھ فعال طور پر ہم آہنگی پیدا کرنے، سیکھنے کا مواد اور دستاویزات فراہم کرنے، اور دوروں اور تجربات کو منظم کرنے کی ضرورت ہے تاکہ طلباء کو ایک بصری اور جاندار طریقے سے ورثے تک رسائی حاصل ہو سکے۔

سنٹرل ہائی لینڈز کے روایتی ثقافتی پہلوؤں کو تجرباتی سرگرمیوں کے ذریعے سکھانے کی ضرورت ہے۔ تصویر: ٹی ٹی

ہمیں ایک جامع، طویل مدتی، اور مرکوز حل کی ضرورت ہے۔

اسکول کے طریقوں اور منتظمین، اساتذہ اور ماہرین کی آراء کی بنیاد پر، یہ واضح ہے کہ ثانوی اسکولوں میں سنٹرل ہائی لینڈز کے ثقافتی ورثے کے بارے میں تعلیم کو بہت سے مواقع کا سامنا ہے لیکن اس کے ساتھ ساتھ متعدد چیلنجز کا بھی سامنا ہے۔ تعلیم میں ورثے کو حقیقی معنوں میں ایک "زندہ مواد" بننے کے لیے، ایک جامع نقطہ نظر کی ضرورت ہے جس میں متعدد حل شامل ہوں۔

ڈاک لک محکمہ تعلیم و تربیت کے رہنماوں کے مطابق، سب سے پہلے، یہ ضروری ہے کہ وراثتی تعلیم کے لیے نصاب اور تدریسی مواد کو کھلے، لچکدار انداز میں، ہر تعلیمی سطح اور مقامی خصوصیات کے لیے موزوں انداز میں بہتر کرنا جاری رکھا جائے۔ وراثت سے متعلق تدریس اور سیکھنے کو منظم کرنے کے طریقوں پر اساتذہ کی تربیت اور ترقی پر زیادہ توجہ دی جانی چاہئے۔

مزید برآں، تعلیم کے شعبے اور ثقافتی شعبے، عجائب گھروں، تاریخی مقامات، لوک کاریگروں اور کمیونٹی کے درمیان رابطہ کاری کے طریقہ کار کو مضبوط کرنا ضروری ہے۔ وسائل کو سماجی بنانا اور کاروباری اداروں اور سماجی تنظیموں کی شرکت کو متحرک کرنا بھی ایک سمت ہے جسے فروغ دینے کی ضرورت ہے۔

مزید اہم بات یہ ہے کہ ورثے کی تعلیم کو ایک طویل المدتی عمل کے طور پر دیکھنے کی ضرورت ہے جو طلباء کے کردار اور ثقافتی شناخت کو تشکیل دینے میں معاون ہے۔ جب اسکول، خاندان، اور معاشرہ مل کر کام کریں گے، تو سینٹرل ہائی لینڈز کا ثقافتی ورثہ نہ صرف محفوظ رہے گا بلکہ اسکولی زندگی اور آج کی نوجوان نسل میں پھیلتا اور پروان چڑھتا رہے گا۔

ڈاک لک ڈیپارٹمنٹ آف ایجوکیشن اینڈ ٹریننگ کے سروے کے مطابق (صوبے کے سیکنڈری اسکولوں کے 150 طلباء اور 200 منتظمین اور اساتذہ)، اعلیٰ سطح کی سمجھ کے حامل علاقے آسانی سے قابل رسائی، علامتی، اور وسیع پیمانے پر عام ہونے والے عناصر پر توجہ مرکوز کرتے ہیں جیسے: سینٹرل ہائی لینڈز گونگ فیسٹیول، روایتی لانگ ہاؤس آرکیٹیکچر، کافی اکاؤنٹس، 7 فیصد سے زیادہ، روایتی لانگ ہاؤس آرکیٹیکچر۔ دریں اثنا، تاریخی مقامات جیسے Lac Temple اور CADA پلانٹیشن کو طلباء کے فیلڈ ٹرپس کے محدود مواقع کی وجہ سے کم توجہ دی جاتی ہے۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/dua-hoc-sinh-cham-vao-di-san-post761906.html