ادب کے امتحان کے ذریعے نظر آنے والی ایک اختراع۔

2024 ہائی اسکول گریجویشن امتحان میں لٹریچر کا امتحان دینے کی تیاری کرنے والے امیدوار - تصویر بذریعہ: DUYEN PHAN

ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان اور یونیورسٹی/کالج کے داخلے کے امتحان کو اس کے بعد عام تعلیمی نظام میں تبدیلی لانے کے لیے ایک "پیش رفت" کے طور پر دیکھا گیا، جو کہ اہم جڑت کا سامنا کر رہا تھا۔

خاص طور پر 2015 کے بعد سے، ادبی امتحان میں "دو مقصدی" امتحانی تقاضوں (گریجویشن کی تشخیص اور یونیورسٹی/کالج کے داخلہ امتحان) کو پورا کرنے کے لیے اہم تبدیلیاں کی گئی ہیں۔

ریڈنگ کمپری ہینشن سیکشن نصابی کتاب سے باہر کا مواد استعمال کرتا ہے، جس سے امیدواروں کے لیے جوابات کی پیشین گوئی کرنا مشکل ہو جاتا ہے۔ امتحان میں اچھی کارکردگی کا مظاہرہ کرنے کی کلید مخصوص عنوانات کو سیکھنا یا حفظ کرنا نہیں ہے، بلکہ حقیقی مہارتوں میں مہارت حاصل کرنا ہے۔ اس سے تدریسی طریقوں میں بھی نمایاں تبدیلی آتی ہے اور یہاں تک کہ جزوی طور پر طلبہ کی موجودہ صورتحال کو "پڑھنے میں سستی" کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔

پڑھنے کی فہم کو شامل کرنے اور مختلف سطحوں پر سوالوں کے فارمیٹس میں تبدیلی کے ساتھ ساتھ، "مشترکہ امتحانات" کے بعد ادب کا امتحان یا کثیر مقصدی گریجویشن امتحان جیسا کہ اب یہ سماجی تبصرہ کے سوالات سے بھی پوائنٹس حاصل کرتا ہے۔

یہ مضمون کا موضوع امیدواروں اور اس کا سامنا کرنے والوں دونوں کے لیے پرکشش بناتا ہے کیونکہ یہ حقیقی زندگی اور یہاں تک کہ موجودہ واقعات کی عکاسی کرتا ہے۔ امیدواروں کے بارے میں سوچنے اور اظہار کرنے کے لیے بہت سے مسائل اور اقدار اٹھائے جاتے ہیں۔ امتحان کے موضوع میں یہ مثبت تبدیلیاں ادب کی تدریس اور سیکھنے میں بھی تبدیلیوں کو متاثر کرتی ہیں۔

تاہم، ادبی امتحان کے منفی پہلوؤں کو - جو گزشتہ دہائی میں دیکھا گیا ہے - اب بھی مثبت پہلوؤں سے کہیں زیادہ ہیں۔ ہر سال، حکام کو لٹریچر کے امتحانی سوالات کے لیک ہونے کی افواہوں سے نمٹنا پڑتا ہے۔

ہو سکتا ہے امتحان کے سوالات لیک نہ ہوں، لیکن امیدوار پھر بھی امتحان میں شامل کاموں کا درست اندازہ لگا سکتے ہیں۔ اس کی وجہ یہ ہے کہ امتحانی کمیٹی نصابی کتاب سے باہر مواد کا استعمال کرکے ادبی تجزیہ سیکشن میں "قواعد توڑنے" کی ہمت نہیں کرے گی۔ نصاب میں ایک درجن سے زیادہ کاموں، اور بار بار مشق کے ساتھ، جوابات کی پیشین گوئی کرنا آسان ہو جاتا ہے۔

مواد کی محدود رینج کے علاوہ، سالوں کے دوران امتحانات میں سوال کا فارمیٹ زیادہ نہیں بدلا ہے، بنیادی طور پر ایک محفوظ اور مانوس انداز کو برقرار رکھتے ہوئے۔ اس نے اسکولوں کو تخلیقی تدریسی طریقوں کو اپنانے سے بھی حوصلہ شکنی کی ہے۔

تشویش کا ایک اور نکتہ جس کا بہت سے اساتذہ نے ذکر کیا ہے وہ ہے "طلبہ کا سچ بولنے کا حق"۔

سالوں کے دوران، پڑھنے کی سمجھ اور سماجی کمنٹری کے سیکشنز میں امتحانی پرچوں میں "بند" جوابات کے ساتھ کھلے سوالات شامل کیے گئے ہیں، جس کی وجہ سے درجہ بندی کی متضاد آراء سامنے آتی ہیں جو حتمی نتائج پر منفی اثر ڈالتی ہیں۔

وزارت گریڈنگ کے رہنما خطوط فراہم کرتی ہے، اور کمیٹیوں کو ہمیشہ گریڈنگ کی سمت پر غور سے بات کرنی ہوتی ہے، لیکن یہ سمت اکثر یک طرفہ طریقہ اختیار کرتی ہے۔ کوئی بھی اس بات کی ضمانت نہیں دے سکتا کہ امیدوار کے کاغذات میں اختلاف رائے کو قبول کیا جائے گا۔

ہنوئی میں ایک ٹیچر نے تبصرہ کیا کہ اس سال کے امتحان کا سوال "انفرادیت کا احترام" کے بارے میں تھا، لیکن اسے خدشہ تھا کہ اس کا جواب طلبہ کی "انفرادیت کا احترام" کرنے کا امکان نہیں رکھتا۔ سوال "آپ کے خیالات/احساسات" کے لیے پوچھا گیا، لیکن جواب تھا "اساتذہ کے خیالات/احساسات۔"

"یہ صرف ایک خواب ہے،" ادب کے ایک استاد نے لکھا۔ لیکن جب اسکول نہیں بدلتے تو صرف خواب ہی کیوں؟ اور حقیقی معنوں میں اختراعی اور تخلیقی قومی امتحانات کے لیے پہلی ضروری شرط اساتذہ اور طلبہ کے لیے ایک روڈ میپ ہے جس کا آغاز تدریس اور سیکھنے کے عمل سے ہوتا ہے۔

بہت سے لوگوں کا خیال ہے کہ نئے نصاب کے تحت اگلے سال کا امتحان ادب کے حصے میں کامیابیاں لائے گا۔ تاہم، یہ یقینی نہیں ہے کہ آیا اسکولوں میں اصلاحات کا اصل عمل محض "نئی بوتلوں میں پرانی شراب" ہی رہ گیا ہے۔

ماخذ: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm