ادب کے امتحان سے نظر آنے والی ایک جدت

امیدوار 2024 کے ہائی اسکول گریجویشن امتحان میں لٹریچر کا امتحان دینے کی تیاری کر رہے ہیں - A 3nh: DUYEN PHAN

ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان اور یونیورسٹی اور کالج کے داخلے کے امتحانات کو اس وقت عام تعلیمی نظام میں تبدیلی کو فروغ دینے کے لیے ایک "پیش رفت" سمجھا جاتا تھا جسے بھاری جڑت کا سامنا تھا۔

خاص طور پر 2015 سے اب تک، ادب کے امتحان میں "دوہری مقصد" کے امتحان (گریجویشن امتحان، یونیورسٹی اور کالج کے داخلے کے امتحان) کو پورا کرنے کے لیے واضح تبدیلیاں آئی ہیں۔

ریڈنگ کمپری ہینشن سیکشن نصابی کتاب سے باہر مواد استعمال کرتا ہے، اس لیے امیدواروں کے لیے پیشین گوئی کرنا مشکل ہے۔ امتحان میں اچھا کرنے کا طریقہ روٹ کے ذریعے سیکھنا نہیں ہے، بلکہ حقیقی مہارتوں میں مہارت حاصل کرنا سیکھنا ہے۔ اس سے پڑھانے کے انداز میں بھی نمایاں تبدیلی آتی ہے، یہاں تک کہ طلبہ کی "کتابیں پڑھنے میں سستی" کی موجودہ صورتحال کو جزوی طور پر تبدیل کر دیا جاتا ہے۔

پڑھنے کے فہم کے اضافے اور مختلف سطحوں پر سوالات پوچھنے کے طریقے کو تبدیل کرنے کے ساتھ ساتھ، "دو امتحانات کے ضم ہونے" کے بعد ادبی امتحان یا موجودہ کثیر المقاصد گریجویشن امتحان میں بھی سماجی دلیل کے سوالات سے اضافی پوائنٹس ہوتے ہیں۔

یہ مضمون کو امیدواروں اور اس سے رجوع کرنے والوں کے لیے زیادہ پرکشش بناتا ہے کیونکہ اس میں زندگی کی بہت سی "سانس" ہے، یہاں تک کہ موجودہ واقعات بھی۔ امیدواروں کے سوچنے اور اظہار کرنے کے لیے بہت سے مسائل اور اقدار اٹھائے جاتے ہیں۔ امتحان سے ہونے والی مثبت تبدیلیاں تدریس اور سیکھنے کے ادب میں تبدیلیوں کو بھی متاثر کرتی ہیں۔

تاہم، ادبی امتحان کے مائنس پوائنٹس - جو گزشتہ دہائی میں دیکھے گئے ہیں - اب بھی پلس پوائنٹس سے زیادہ ہیں۔ ہر سال، حکام کو لیک ہونے والے مضامین کی افواہوں سے نمٹنا پڑتا ہے۔

سوالات ظاہر نہیں ہوسکتے ہیں، لیکن امیدوار پھر بھی امتحان میں کاموں کا اندازہ لگا سکتے ہیں۔ کیونکہ امتحانی کمیٹی ادبی مباحث کے سیکشن میں نصابی کتاب سے باہر مواد استعمال کرنے کے لیے ’’کراس دی لائن‘‘ کی ہمت نہیں رکھتی۔ پروگرام میں ایک درجن سے زیادہ کام ہیں، ان کے ذریعے بار بار ہل چلانے سے اندازہ لگانا آسان ہو جائے گا۔

محدود زبان کے علاوہ، امتحان کے سوالات پوچھے جانے کا طریقہ گزشتہ سالوں میں زیادہ نہیں بدلا ہے، بنیادی طور پر حفاظت اور واقفیت کو برقرار رکھتے ہوئے۔ اس سے اسکول تخلیقی تدریسی طریقوں کا انتخاب نہیں کرتے ہیں۔

ایک اور نکتہ جس کا بہت سے اساتذہ نے ذکر کیا ہے وہ ہے "طلبہ کا سچ بولنے کا حق"۔

کئی سالوں سے، امتحان کے پڑھنے کی سمجھ اور سماجی بحث کے حصے میں کھلے سوالات لیکن "بند" جوابات تھے۔ امتحان دہندگان کی رائے ہم آہنگ نہیں ہے لیکن پھر بھی امتحان کے نتائج کو متاثر کرتی ہے۔

وزارت کے پاس مارکنگ گائیڈ لائنز ہیں، بورڈز کو ہمیشہ مارکنگ ڈائریکشن پر غور سے بات کرنی ہوتی ہے لیکن یہ سمت اکثر یک طرفہ ہوتی ہے۔ کوئی اس بات کی ضمانت دینے کی جرات نہیں کرتا کہ امیدواروں کے کاغذات میں مخالف رائے کو قبول کیا جائے۔

ہنوئی میں ایک ٹیچر نے بتایا کہ اس سال کے امتحان میں "انفرادیت کا احترام" کے بارے میں پوچھا گیا تھا لیکن وہ پریشان تھیں کہ جواب مشکل ہو جائے گا کہ طالب علموں کی "انفرادیت کا احترام کریں"۔ سوال "اپنے خیالات/احساسات" کو پیش کرنے کے لیے پوچھا گیا لیکن جواب تھا "اساتذہ کے خیالات/احساسات"۔

"ہم صرف خواب ہی دیکھ سکتے ہیں،" ادب کے ایک استاد نے لکھا۔ لیکن جب اسکول نہیں بدلتے تو ہم صرف خواب ہی کیوں دیکھ سکتے ہیں؟ اور حقیقی معنوں میں اختراعی اور تخلیقی قومی امتحانات کے لیے پہلی ضروری شرط اساتذہ اور طلبہ کے لیے تدریسی اور سیکھنے کے عمل سے بدلنے کا روڈ میپ ہے۔

بہت سے لوگوں کا خیال ہے کہ اگلے سال، جب امتحان نئے نصاب کی پیروی کرے گا، مضمون کے سوالات میں کچھ کامیابیاں ہو سکتی ہیں۔ لیکن یہ یقینی نہیں ہے کہ اسکولوں میں حقیقی جدت کا سفر اب بھی صرف "نئی بوتلوں میں پرانی شراب" ہے۔

ماخذ: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm