ریزولوشن 71-NQ/TW ویتنامی تعلیم کو جدت اور بہتر بنانے کے مقصد کے ساتھ

قرارداد 29-NQ/TW (2013) کو نافذ کرنے کے ایک دہائی سے زیادہ کے بعد، ویتنام نے تعلیم میں جامع پیش رفت کی ضرورت کے ساتھ ترقی کے ایک نئے مرحلے میں داخل ہو گیا ہے۔ قرارداد 71-NQ/TW (22 اگست 2025) "تعلیم سب سے اوپر قومی پالیسی ہے" کے جذبے کو جاری رکھتی ہے، لیکن مخصوص اہداف کا تعین کرتی ہے، خاص طور پر اداروں، ماڈلز، سرمایہ کاری اور انضمام کی صلاحیت کے لحاظ سے۔

Báo Nhân dân•29/08/2025

اندرون شہر ہنوئی میں قومی معیار کی سہولیات کے ساتھ ایک سرکاری پرائمری اسکول۔

تعلیم کی تمام سطحوں پر نئی کامیابیاں

قرارداد 71-NQ/TW پر زور دیتا ہے: تعلیمی ترقی کی پیش رفت سوچ، بیداری اور اداروں میں جدت سے شروع ہونی چاہیے ۔ یہ قرارداد 29-NQ/TW کی "بنیادی اور جامع اختراع" کے واقفیت کے مقابلے میں ایک واضح اپ گریڈ ہے، کیونکہ یہ اندرونی اصلاحات پر نہیں رکتا بلکہ اس کا مقصد عوامی سرمایہ کاری کو سماجی کاری کے لیے محرک کے طور پر لے کر، کھلے، باہم مربوط ادارے بنانا ہے۔

2030 تک اہداف: ایشیائی خطے میں اعلی درجے تک پہنچنے کے لیے مساوی رسائی کو بڑھانا، پری اسکول اور عمومی تعلیم کے معیار کو بہتر بنانا؛ 100% اعلیٰ تعلیمی ادارے اور کم از کم 80% پیشہ ورانہ تعلیمی ادارے قومی معیار پر پورا اترتے ہیں۔ 20% ادارے جدید طور پر خطے کے ترقی یافتہ ممالک کے مساوی سرمایہ کاری کرتے ہیں۔

2045 کا وژن: ویتنام میں دنیا کے ٹاپ 20 ممالک میں ایک جدید، مساوی، اعلیٰ معیار کا تعلیمی نظام ہے۔ باوقار بین الاقوامی درجہ بندی کے مطابق، متعدد شعبوں میں عالمی سطح پر اعلیٰ 100 یونیورسٹیوں میں کم از کم 5 اعلیٰ تعلیمی ادارے تیار کریں۔

ایک قابل ذکر پیش رفت تعلیم میں سرمایہ کاری میں ریاست کے اہم کردار کی توثیق ہے، جبکہ اب بھی غیر عوامی تعلیم کے کردار کی قدر کرتے ہوئے – قومی تعلیمی ماحولیاتی نظام کے ایک اہم جزو کے طور پر۔ کھلی تعلیم کا ماڈل، زندگی بھر سیکھنے، اور کثیر جہتی رابطے صرف نعرے نہیں ہیں بلکہ ایک مستقل حکمت عملی بن چکے ہیں – ایسی چیز جس کی پچھلی قراردادوں میں کبھی واضح طور پر وضاحت نہیں کی گئی ہے۔

اساتذہ اور طلباء کلاس میں فعال طور پر بات چیت کرتے ہیں، طلباء کی جامع صلاحیتوں اور سماجی جذبات کو فروغ دیتے ہیں۔

قرارداد 29-NQ/TW کے "جونیئر ہائی اسکول اور ہائی اسکول کے بعد اسٹریمنگ" کے واقفیت سے مختلف، قرارداد 71-NQ/TW بھی واضح طور پر قائم کرتی ہے: پیشہ ورانہ تعلیم انسانی وسائل کو اعلی پیشہ ورانہ مہارتوں کے ساتھ تربیت دینے کی حکمت عملی کا ایک ستون ہے۔ یہ ایک جگہ بدلنے والی تبدیلی ہے - ایک "تنگ راستے" سے "ہائی وے" کی طرف جو اعلیٰ معیار کی لیبر مارکیٹ کی طرف لے جاتی ہے۔

پیشہ ورانہ تعلیم کے ماڈل میں اصلاحات کو جامع طور پر فروغ دیا جائے گا: ثانوی پیشہ ورانہ تعلیم کو ہائی اسکول کے برابر شامل کرنا؛ ثقافتی تعلیم کو پیشہ ورانہ تعلیم کے ساتھ مربوط کرنا؛ عملی یونیورسٹیوں کے ساتھ روابط کو بڑھانا؛ بین الاقوامی معیار کے مطابق نئی ٹیکنالوجی اور انتظام کا اطلاق کرنا۔ یہ قرارداد کاروباری اداروں کے لیے زیادہ مضبوطی سے حصہ لینے کے لیے ایک قانونی راہداری بھی تشکیل دیتی ہے - پیشہ ورانہ اسکولوں کے قیام، انسانی وسائل کی تربیت کے فنڈز کے قیام سے لے کر پیشہ ورانہ تعلیم کے ترقیاتی منصوبوں کے لیے کریڈٹ مراعات حاصل کرنے تک۔

ایک بہت ہی ٹھوس قدم نسلی اقلیتوں کے لیے اعلیٰ معیار کے پیشہ ورانہ تربیتی پروگراموں کو بڑھانا ہے – جس کا پچھلی دستاویزات میں تفصیل سے ذکر نہیں کیا گیا ہے۔

ہنوئی کالج آف الیکٹرو مکینکس کے طلباء خودکار مشینوں کی پروگرامنگ کی مشق کر رہے ہیں۔

اگر قرارداد 29-NQ/TW نے یونیورسٹی کی خودمختاری پر زور دیا، تو قرارداد 71-NQ/TW نے ایک زیادہ دور رس نقطہ نظر ظاہر کیا: یونیورسٹی کی تعلیم کو قومی اختراع کی محرک قوت کے طور پر غور کرنا، اعلیٰ تعلیم یافتہ انسانی وسائل اور اشرافیہ کے دانشوروں کی ترقی کا مرکز۔

قرارداد میں اعلیٰ تعلیم کی ترقی کے لیے فوری حکمت عملی تیار کرنے کی ضرورت ہے۔ انفراسٹرکچر کو جدید بنانے، آپریٹنگ اسپیس کو بڑھانے میں سرمایہ کاری؛ ہائی ٹیک یونیورسٹی زونز کی تشکیل، نئی نسل کی ٹیکنالوجی یونیورسٹیوں کی ترقی، اختراعی یونیورسٹیاں، اور یونیورسٹیاں جو علاقائی سٹارٹ اپ انوویشن ایکو سسٹم کے ساتھ مربوط ہیں۔

انٹرنیشنلائزیشن کی پالیسیوں کو بھی فروغ دیا گیا ہے جیسا کہ پہلے کبھی نہیں ہوا: شاندار مراعات کے ساتھ بیرون ملک سے بہترین لیکچررز کو راغب کرنا۔ بین الاقوامی معیار کے مطابق تربیتی پروگراموں کی تعمیر؛ پبلک پرائیویٹ تعاون کو وسعت دینا، بڑے اداروں اور عالمی سطح پر ممتاز یونیورسٹیوں سے منسلک ہونا؛ ڈیجیٹل تعلیم، سرحد پار ماڈلز، اور مشترکہ تحقیقی اداروں کو فروغ دینا۔

"ترقی کی جگہ کو بڑھانا" اب ایک استعارہ نہیں رہا ہے لیکن اسے مخصوص اہداف کے ساتھ مقدار میں طے کیا گیا ہے - پوسٹ سیکنڈری تعلیم کی شرح، قابل اسکولوں کی تعداد سے لے کر عالمی درجہ بندی تک۔

ہنوئی یونیورسٹی آف سائنس اینڈ ٹیکنالوجی کے طلباء کلاس میں۔

بجٹ کی ترجیح، مفت نصابی کتب

قرارداد 71-NQ/TW میں ایک واضح پیش رفت مالی وسائل کے لیے مضبوط عزم ہے - جو کہ قرارداد 29-NQ/TW میں طے کی گئی تھی لیکن اس پر عمل درآمد کے مؤثر طریقہ کار کی کمی تھی۔ اس بار، ہدف بجٹ کے اہداف میں بیان کیا گیا ہے: تعلیم پر خرچ ریاست کے کل بجٹ کے کم از کم 20% تک پہنچتا ہے، جس میں سے کم از کم 5% سرمایہ کاری اور 3% اعلیٰ تعلیم کے لیے ہے۔

یہ نہ صرف سیاسی وابستگیوں کی ایک بڑی تعداد ہے، بلکہ اسکولوں سے لے کر پروگراموں تک، عملے سے لے کر انتظامیہ تک بڑے اصلاحاتی رجحانات کو حاصل کرنے کی بنیاد بھی ہے۔

قابل ذکر بات یہ ہے کہ، پہلی بار، تعلیمی مالیاتی پالیسی ملک بھر میں اب سے لے کر 2030 تک تمام طلباء کو مفت نصابی کتب فراہم کرنے کے معاملے کو اٹھاتی ہے - ایک گہری سماجی اہمیت کے ساتھ ایک قدم آگے، نہ صرف خاندانوں کے لیے سیکھنے کے اخراجات کے بوجھ کو کم کرتا ہے بلکہ تمام مضامین کے لیے علم تک مساوی رسائی کو بھی یقینی بناتا ہے۔

اس کے ساتھ پیشے کے لیے ترجیحی الاؤنس کو بڑھا کر کم از کم 70% کرنے کی پالیسی ہے پری اسکول اور پرائمری اسکول کے اساتذہ کے لیے اور پسماندہ علاقوں کے اساتذہ کے لیے 100% - ایک ایسا اقدام جو سرمایہ کاری کی سوچ میں تبدیلی کو ظاہر کرتا ہے: "سہولیات کلیدی ہیں" سے "اساتذہ وہ قوت ہیں جو تعلیم کے معیار کا تعین کرتی ہے"۔

یہ قرارداد 29-NQ/TW کی روح کے ساتھ ایک تعلق ہے، لیکن نفاذ اور علاقائی مساوات کی ایک نئی سطح کی طرف دھکیل دیا گیا ہے۔

تاہم، مالی سرمایہ کاری صرف ایک حصہ ہے. نئی قرارداد پچھلے نقطہ نظر کی طرح نصاب یا نصابی کتب تک محدود نہیں ہے۔ اس بار، جدت طرازی تمام پہلوؤں پر پھیلی ہوئی ہے: ادارے، اسکول کے ماڈل، درس و تدریس کی تنظیم، انتظامیہ، انسانی وسائل، ٹیکنالوجی، اور مالیات۔ اسکول اب "ٹرانسمیشن کی جگہیں" نہیں ہیں، لیکن سیکھنے والوں کے لیے جدت، تخلیقی صلاحیتوں اور صلاحیتوں کی تعمیر کے لیے جگہ بننا چاہیے۔

ہنوئی یونیورسٹی آف سائنس اینڈ ٹیکنالوجی کی لائبریری

قرارداد 29-NQ/TW کے برعکس، جو واقفیت کے فریم ورک اور عمومی اصولوں پر توجہ مرکوز کرتا ہے، ریزولوشن 71-NQ/TW واضح، قابل مقدار، اور وقت کے پابند اہداف کا تعین کرتا ہے، جیسے کہ "2035 تک یونیورسل اپر سیکنڈری ایجوکیشن کو مکمل کرنا،" یا "دنیا کے 2040 میں کم از کم 5 اعلیٰ تعلیمی اداروں میں ٹاپ 2040 میں"۔ یہ مخصوص اہداف نہ صرف عمل درآمد کے لیے دباؤ پیدا کرتے ہیں بلکہ پورے تعلیمی نظام کو اپنی سوچ کو گورننس، تشخیص اور احتساب میں تبدیل کرنے پر مجبور کرتے ہیں۔

اس اصلاحات کا نچوڑ تعلیمی ترقی کے ماڈل کو تبدیل کرنا ہے: "آؤٹ پٹ معیارات کو ہدف بنانا" سے "جامع انسانی ترقی کا مقصد"۔ امتحانات کی تعلیم سے لے کر ایسی تعلیم تک جو صلاحیت کو کھولتی ہے، تحریک اور شہری ذمہ داری کو پروان چڑھاتی ہے۔ اور اسے حاصل کرنے کے لیے، ہم صرف بجٹ یا پالیسی پر بھروسہ نہیں کر سکتے، بلکہ پورے معاشرے، ہر استاد اور ہر سکول کی شرکت کی ضرورت ہے۔