طلباء ابھی تک دانشورانہ ملکیت کے بارے میں 'اندھے' ہیں۔

ماہرین کے مطابق، فی الحال صرف چند طلباء ہی صحیح معنوں میں سمجھتے اور جانتے ہیں کہ یونیورسٹی کے ماحول میں املاک دانش کے بارے میں علم کو کیسے لاگو کیا جائے۔

پیشہ ورانہ تعلیم کے نظام میں دانشورانہ املاک کی تفہیم کی موجودہ حالت پر ماہرین نقطہ نظر کا اشتراک کر رہے ہیں - تصویر: TRONG NHAN

ہو چی منہ سٹی میں 26 ستمبر کو ہو چی منہ سٹی پارٹی کمیٹی کی پروپیگنڈا اور ماس موبلائزیشن کمیٹی نے اکیڈمی آف ایجوکیشنل منیجمنٹ اور ہو چی منہ سٹی کالج آف اکنامکس کے ساتھ مل کر ایک قومی سائنسی کانفرنس کا انعقاد کیا جس کا عنوان تھا "پیشہ ورانہ میں دانشورانہ املاک کے پروپیگنڈے کو مضبوط بنانا: ہو چی منہ شہر میں ڈیجیٹل تعلیمی نظام سے منسلک ٹرانسفارمیشن حل۔

دانشورانہ املاک کا فرق

ورکشاپ میں ایک مقالہ پیش کرتے ہوئے، محترمہ ڈانگ تھی ہین - ہو چی منہ سٹی کالج آف کلچر اینڈ آرٹس - نے کہا کہ اسکول کے لیکچررز اور طلبہ کے ساتھ کیے گئے سروے کے ذریعے، صرف 3-4% شرکاء نے کہا کہ وہ واقعی "سمجھتے ہیں اور جانتے ہیں کہ املاک دانش کے تصور کو کیسے لاگو کیا جائے"۔ سروے ٹیم نے اس تعداد کو انتہائی کم قرار دیا۔

اس کے علاوہ، یہ سروے یہ بھی ظاہر کرتا ہے کہ 50.7% طلباء اور لیکچررز صرف "بنیادی سمجھ" کی سطح پر رک جاتے ہیں، جبکہ 37.3% "سنتے ہیں لیکن واضح طور پر نہیں سمجھتے"۔ اس طرح، تقریباً 9/10 جواب دہندگان کے پاس پس منظر کا مناسب علم نہیں ہے۔

آگاہی کی کمی کے علاوہ، تربیتی اداروں میں املاک دانش سے متعلق سرگرمیوں کا حقیقی نفاذ بھی نسبتاً محدود ہے۔

69.3% جواب دہندگان نے کہا کہ ان کے اسکولوں نے "کبھی بھی املاک دانشورانہ سرگرمیوں کا اہتمام نہیں کیا"۔ 29.3% انہیں صرف چھوٹے، نچلی سطح پر منظم کرتے ہیں۔ اور 2٪ سے کم انہیں باقاعدگی سے برقرار رکھتے ہیں۔

دریں اثنا ہنوئی میں، ڈاکٹر فام ہوانگ ٹو لن اور ماسٹر نگوین ہوئی ہوانگ (اکیڈمی آف ایجوکیشنل مینجمنٹ) نے ہنوئی کی چار یونیورسٹیوں کے تقریباً 400 مینیجرز، لیکچررز اور طلباء پر کیے گئے ایک مطالعے کا حوالہ دیا جس سے ظاہر ہوتا ہے کہ املاک دانش کے بارے میں بیداری میں ابھی بھی بہت سے خلاء موجود ہیں۔

خاص طور پر، طلبا نے ملک کی صنعتی اور ثقافتی ترقی میں املاک دانش کے کردار کی بہت تعریف کی (46.7% نے اعلیٰ ترین سطح کا انتخاب کیا)، لیکن انٹلیکچوئل پراپرٹی قانون کو نافذ کرنے میں ان کی مہارتیں محدود تھیں۔ اس مہارت کا اوسط اسکور صرف 4.0/5 تھا - سروے کے معیار میں سب سے کم۔

املاک دانش کی معلومات تک طلباء کی رسائی توقعات کے ساتھ تضاد کو بھی ظاہر کرتی ہے۔ زیادہ تر طلباء انٹرنیٹ (3.43/5 پوائنٹس) کے ذریعے سیکھتے ہیں، جبکہ قوانین، سرکاری دستاویزات یا تربیت میں شرکت کے لیے بہت کم درجہ بندی کی جاتی ہے، صرف 2.2-2.7/5 کے قریب۔

آئی پی نیٹ ورکس کی تعمیر

اس کے علاوہ ورکشاپ میں، ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر فام وان تھوان اور ڈاکٹر نگوین ڈانگ این لونگ (ہو چی منہ سٹی کالج آف اکنامکس) کی تحقیقی ٹیم نے تجزیہ کیا کہ اسکول فی الحال چار ماڈلز کا اطلاق کر رہے ہیں: خصوصی مضامین میں دانشورانہ املاک کو ضم کرنا؛ مشاورت اور رجسٹریشن سپورٹ فراہم کرنے کے لیے ایک IP حب (انٹلیکچوئل پراپرٹی سپورٹ سینٹر) کا قیام؛ دانشورانہ املاک کے عناصر کے ساتھ مصنوعات کے مقابلوں/نمائشوں کا انعقاد؛ اور دانشورانہ املاک کو پیشہ ورانہ تربیت سے جوڑنا۔

ماہرین کے گروپ کے مطابق، یہ ماڈل بیداری بڑھانے اور عملی نمائش کو بڑھانے میں مدد کرتے ہیں، لیکن فنڈنگ ​​پر انحصار کرتے ہیں، معیاری سیکھنے کے مواد اور خصوصی انسانی وسائل کی کمی ہے، اس لیے ان کا برقرار رہنا مشکل ہے۔

چھ معیاروں (پروگرام، آئی پی ہب، سیکھنے کے مواد، ٹیم، مراعات، عملی اطلاق) پر مبنی بین الاقوامی موازنہ سے، ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر فام وان تھوان اور ڈاکٹر نگوین ڈانگ این لانگ نے ظاہر کیا کہ یہ فرق منظم ہے۔

مثال کے طور پر، کوریا دانشورانہ املاک کو ایک لازمی مضمون سمجھتا ہے اور اس کے پاس دانشورانہ املاک کے امدادی مراکز کا قومی نیٹ ورک ہے۔ جاپان STEM میں دانشورانہ املاک کو ضم کرتا ہے اور کاروبار سے منسلک ایک دانشورانہ املاک سپورٹ سینٹر ہے۔

دریں اثنا، ویتنام میں کوئی رسمی نصاب نہیں ہے، خصوصی لیکچررز کی کمی ہے، اسکالرشپ اور انعام کا طریقہ کار تشکیل نہیں دیا گیا ہے، اور طلباء کی مصنوعات کی تجارتی کاری ابھی بھی بہت کم ہے۔ دوسرے الفاظ میں، ہم صرف "خیالات - غیر نصابی سرگرمیاں" پر ہیں، جب کہ دوسرے ممالک نے پورے ماحولیاتی نظام کو چلایا ہے۔

مصنفین وزارتوں کے درمیان قریبی ہم آہنگی کی سفارش کرتے ہیں، جس میں سائنس اور ٹیکنالوجی کی وزارت اور وزارت داخلہ پیشہ ورانہ تعلیم کے فریم ورک میں دانشورانہ املاک کو ادارہ جاتی بنانے میں کلیدی کردار ادا کرتے ہیں: لازمی کورسز/آؤٹ پٹ معیارات کو منظم کرنا؛ ملک بھر میں تعلیمی مواد کو معیاری بنانا؛ لیکچررز کے لیے وقتاً فوقتاً تربیت اور دوبارہ تربیت فراہم کرنا؛ اور قلیل مدتی منصوبوں کے بجائے باقاعدہ بجٹ مختص کرنا۔

اس کے علاوہ، عمل درآمد کرتے وقت، گروپ کا خیال ہے کہ پہلے ہر ایک پیشہ ورانہ تربیتی ادارے میں ایک IP حب نیٹ ورک بنانا ضروری ہے تاکہ مشورہ دینے، تلاش کرنے، کاپی رائٹ کے اندراج کی حمایت اور تجارتی کاری کے لیے کاروبار کو جوڑنے کے لیے۔

اس کے بعد، اسکول کے معیار کی تشخیص کے معیار میں دانشورانہ املاک کو شامل کرنا ضروری ہے، "فہم اور جاننا کہ املاک دانش کو کس طرح لاگو کرنا ہے" کو لازمی اقدام میں تبدیل کرنا۔

اس کے علاوہ، مادی ترغیبات بھی فراہم کی جانی چاہئیں - اسکالرشپ، محفوظ ایجادات/ڈیزائنز/ٹریڈ مارکس کے لیے ایوارڈز - طلبہ کے لیے طویل مدتی ترغیب پیدا کرنے کے لیے۔

آخر میں، گروپ نے ایک لیور کے طور پر ڈیجیٹل تبدیلی پر زور دیا: سیکھنے کے مواد کو ڈیجیٹائز کرنا، آن لائن کلاسز کھولنا، بصری مواد جیسے ویڈیو کلپس، گانے، نقلی سافٹ ویئر کا استعمال؛ اور دانشورانہ املاک کے مواد کو اسٹارٹ اپ کورسز اور بزنس سمولیشن اسٹوڈیوز میں ضم کرنا۔

پالیسی کے فریم ورک کو حتمی شکل دینے کے بعد، سیکھنے کے مواد اور عملے کو معیاری بنایا جاتا ہے، اور آئی پی ہب آپریشنل ہوتا ہے، دانشورانہ املاک قلیل مدتی نقل و حرکت کی سرگرمی کے بجائے سیکھنے والوں کی بنیادی پیشہ ورانہ اہلیت بن جائے گی۔

ایم ایس سی کے مطابق۔ لی تھی لین فونگ - ہو چی منہ سٹی پارٹی کمیٹی کے شعبہ سائنس اور تعلیم، پروپیگنڈہ اور بڑے پیمانے پر متحرک ہونے کے سربراہ، طلباء کو دانشورانہ املاک کے بارے میں علم اور مہارتوں سے آراستہ کرنا ایک ایسی افرادی قوت کی تعمیر کی کلید ہے جو اپنے پیشے میں ہنر مند ہو اور قانون کے بارے میں علم رکھتی ہو، کاروبار شروع کرنے اور بین الاقوامی سطح پر انضمام کے قابل ہو۔

انہوں نے کہا کہ ثانوی اسکولوں اور کالجوں میں دانشورانہ املاک کی تعلیم اب بھی یکسانیت کا فقدان ہے، ایک متفقہ نصابی فریم ورک اور خصوصی عملے کے بغیر۔

اس لیے ضروری ہے کہ جلد ہی اس مواد کو پیشہ ورانہ تعلیمی نظام کا لازمی حصہ بنایا جائے، جس سے انسانی وسائل کے معیار کو بہتر بنانے اور جدت کو فروغ دینے میں مدد ملے۔

واپس موضوع پر

وزن

ماخذ: https://tuoitre.vn/sinh-vien-con-mu-mo-ve-so-huu-tri-tue-20250926145407575.htm