في ندوة "ابتكار أساليب التدريس والتعلم للتكيف مع تطور التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي" التي نظمتها جامعة الاقتصاد الوطني، قام الدكتور نغوين كوانغ هوي (كلية التكنولوجيا، جامعة الاقتصاد الوطني) بتقييم المزايا والتحديات التي تواجه المحاضرين والطلاب في مواجهة تأثير الذكاء الاصطناعي.
الذكاء الاصطناعي هو أداة تدعم الطلاب وأعضاء هيئة التدريس في التعلم والتدريس والبحث العلمي . |
يرى السيد هوي أن الذكاء الاصطناعي يُحدث أثراً إيجابياً لدى المحاضرين من خلال تحسين جودة التدريس ودعم البحث العلمي. أما بالنسبة للطلاب، فيساعدهم الذكاء الاصطناعي على تحسين وقت التعلم وكفاءته، وتنمية التفكير الاستباقي والتعلم الفعال، ودعم تعلم اللغات الأجنبية والمهارات الأخرى.
يُشكّل الذكاء الاصطناعي تحديات عديدة لأعضاء هيئة التدريس والطلاب على حد سواء. فاعتماد الطلاب عليه يُضعف قدرتهم على التفكير المستقل والنقدي، ويفتقرون إلى مهارات التحقق من المعلومات، ويتعرضون للتضليل بسهولة، ويعتمدون على مصادر غير رسمية، ويواجهون صعوبات في تطوير أنفسهم، ويواجهون منافسة متزايدة في سوق العمل، إلى جانب مشاكل أخرى.
مخاطر تهدد النزاهة الأكاديمية
وفقًا للدكتور لي كوانغ مينه، نائب مدير معهد تكنولوجيا المعلومات في جامعة فيتنام الوطنية في هانوي ، أظهر استطلاع رأي أُجري في جامعة فيتنام الوطنية في هانوي أن أكثر من 77% من المحاضرين الذين شملهم الاستطلاع يستخدمون تطبيقات الذكاء الاصطناعي.
يُبدي غالبية المُدرّسين نظرة إيجابية تجاه استخدام الذكاء الاصطناعي في التدريس (حيث يعتقد 68.2% منهم أن الذكاء الاصطناعي فعّال للغاية أو فعّال). مع ذلك، لا يعتبر 25.9% من المُدرّسين الذكاء الاصطناعي فعّالاً للغاية حتى الآن.
المصدر: الدكتور لي كوانغ مينه - نائب مدير معهد تكنولوجيا المعلومات، جامعة فيتنام الوطنية، هانوي. |
وأشارت نتائج الاستطلاع أيضًا إلى أن أكبر العوامل التي تؤثر على استخدام أعضاء هيئة التدريس للذكاء الاصطناعي هي نقص المعرفة والمهارات (أكثر من 70٪)؛ ونقص الوقت (أكثر من 57٪)؛ ونقص المرافق (ما يقرب من 50٪)؛ ونقص الدعم من المدرسة (أكثر من 42٪).
وقد حدد الخبراء التحديات والقيود في استخدام الذكاء الاصطناعي، بما في ذلك: الاعتماد على الذكاء الاصطناعي (أكثر من 88٪ من الطلاب)؛ والأخلاقيات الأكاديمية والنزاهة (أكثر من 82٪).
يؤكد الخبراء على ضرورة مراعاة الجوانب الأخلاقية والنزاهة المتعلقة باستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم والبحث العلمي. فقد تكون خوارزميات الذكاء الاصطناعي متحيزة أحيانًا، مما يؤدي إلى معاملة غير عادلة لبعض فئات الطلاب. كما أن جمع وتحليل كميات هائلة من بيانات المتعلمين يثير مخاوف تتعلق بالخصوصية. لذا، من الضروري أن تتسم أدوات الذكاء الاصطناعي بالشفافية في عملياتها التشغيلية وآليات اتخاذ القرار.
أكد السيد مينه أن استخدام الذكاء الاصطناعي ينطوي على مخاطر محتملة يجب على المدارس والمحاضرين والطلاب إدراكها. وتشمل هذه المخاطر ما يترتب على دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم من تهديد للنزاهة الأكاديمية، إذ قد تُسهّل أدوات الذكاء الاصطناعي على الطلاب انتحال المحتوى، كما قد يُولّد الذكاء الاصطناعي إجابات للواجبات والاختبارات، مما يُقوّض عملية التعلّم.
لذا، ثمة حاجة إلى سياسات مناسبة، مثل قيام المؤسسات التعليمية بوضع سياسات واضحة بشأن الاستخدام المقبول لأدوات الذكاء الاصطناعي. وينبغي توعية الطلاب بالاستخدام الأخلاقي للذكاء الاصطناعي وأهمية النزاهة الأكاديمية.
ذكر أحد طلاب الدفعة الأولى من برنامج الذكاء الاصطناعي في كلية التكنولوجيا بجامعة الاقتصاد الوطني، أنه خلال دراستهم، استخدم هو ومجموعة من أصدقائه الذكاء الاصطناعي على نطاق واسع. وقد كان الذكاء الاصطناعي بمثابة معلم وصديق في آن واحد، لا سيما عندما يتعذر على الأساتذة الإشراف المباشر على جميع الطلاب الأربعين في الفصل.
إن إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي في اختبارات الطلاب ومناقشاتهم ليست مشكلة جديدة. في الواقع، لطالما وُجد طلابٌ لديهم ميول للغش. قبل أن يتطور الذكاء الاصطناعي كما هو عليه اليوم، كان بإمكانهم النسخ من مصادر أخرى، مثل الكتب أو الأبحاث العلمية.
"لذلك، أقترح أنه بدلاً من تقييد استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي، ينبغي على المدرسة أن ترشدنا إلى كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي بدقة وفعالية لأغراض التعلم"، هكذا عبر هذا الطالب.
قم بتوجيه الطلاب بشأن الاستخدام الصحيح.
أكد البروفيسور فام هونغ تشونغ، مدير جامعة الاقتصاد الوطني، أنه مهما بلغ تطور الذكاء الاصطناعي، فإن التفاعل البشري والتعبير عن المشاعر والأحاسيس يظلان في نهاية المطاف أسمى وأهم الأمور. فجميع التقنيات تُطوَّر لخدمة العالم الحقيقي.
قبل بضع سنوات، سمحت جامعة الاقتصاد الوطنية للطلاب باستخدام الذكاء الاصطناعي وبرنامج ChatGPT. والأهم هو كيف سيستخدمون هذه الأدوات.
يوصي الخبراء بأن تقوم المدارس بتوجيه الطلاب في إتقان الذكاء الاصطناعي. |
بحسب السيد تشونغ، فإنّ الشرط الأساسي للطلاب هو إتقان التكنولوجيا. فعند دراستهم، يمكن لأدوات مثل ChatGPT أن تساعدهم في الحصول على الإجابات، لكنّهم بحاجة إلى فهم تلك الإجابات وتطبيقها.
يعني مصطلح "الإتقان" هنا أن يكون الطلاب قادرين على تحديد المشكلة وفهم العملية، بينما تساعدهم أدوات مثل ChatGPT في إيجاد الحل. ويحتاج المدربون إلى تزويد الطلاب بالمعرفة وأساليب التفكير اللازمة لفهم التكنولوجيا وإتقانها.
أعلن مدير جامعة الاقتصاد الوطني أن الجامعة تتجه نحو تطبيق أسلوب التدريب القائم على المحاضرات والندوات. ويُفهم من هذا النموذج تدريس وتعلم مادة/مقرر دراسي من خلال الجمع بين المحاضرات والندوات خلال الفصل الدراسي الواحد. تتكون المحاضرات من وحدة دراسية واحدة أو أكثر (طلاب مسجلون في نفس المادة/المقرر) بحد أقصى 300 طالب؛ أما الندوات فهي وحدات دراسية تضم ما بين 20 و30 طالبًا.
نغيم هيو
المصدر: https://tienphong.vn/ai-con-dao-hai-luoi-dung-sao-moi-dung-post1734898.tpo
تعليق (0)