تنمية الإبداع في فصول العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

GD&TĐ - يعد تطبيق تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات أحد المهام الرئيسية التي قامت إدارة التعليم في هونغ ين بتجسيدها من روح القرار رقم 71-NQ/TW (القرار 71) الصادر عن المكتب السياسي بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب.

من القرار إلى التنفيذ

حتى الآن، نفّذت المدارس الثانوية في مقاطعة هونغ ين ما يقارب 961 درسًا في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، بينما سجّلت المدارس الإعدادية أكثر من 501 درسًا. ومن الجدير بالذكر أن مدرسة تاي بينه الثانوية المتخصصة، ومدرسة باك دونغ كوان الثانوية، ومدرسة هيب كوونغ 1 الإعدادية، قدّمت حوالي 218 درسًا في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، بالإضافة إلى ما يقارب 150 مشروعًا في هذه المجالات، تتراوح بين نماذج صواريخ المياه وأنظمة طاقة الرياح، وصولًا إلى أنظمة الروبوتات المعقدة والمنازل الذكية.

يحدد القرار رقم 71 متطلبات استراتيجية لتحسين جودة التعليم. ومن بين المحتويات المهمة التي وردت بوضوح في القرار رقم 71 "تركيز الموارد على الاستثمار في بناء وتحديث المدارس والفصول الدراسية؛ وضمان توفير مرافق وتجهيزات كافية تلبي المعايير، مع التركيز بشكل خاص على الاستثمار في الفصول الدراسية العملية، ومساحات التعلم التجريبي في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، ومناطق اللعب، وبيئات التدريب البدني".

لا يقتصر الأمر على تطوير البنية التحتية فحسب، بل هو أيضاً شرط أساسي لتغيير أساليب التدريس والتعلم في التعليم العام. وانطلاقاً من هذا المبدأ، سارعت إدارة التعليم في هونغ ين إلى تجسيده من خلال خطط وتوجيهات وإرشادات في جميع أنحاء النظام التعليمي.

إلى جانب الأنشطة الشعبية، أصبح تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في هونغ ين أكثر منهجية تدريجياً، ويرتبط بأساليب التدريس المبتكرة، ويطور قدرات الطلاب، ويلبي متطلبات عصر التحول الرقمي.

قال الدكتور نغوين فييت هوي، نائب رئيس قسم التعليم العام (قسم التعليم والتدريب في مقاطعة هونغ ين)، إنه من أجل تجسيد القرار رقم 71، قامت الوحدة بمراجعة وتعديل واستكمال الخطط ذات الصلة بشكل استباقي لتوفير توجيهات محددة بشأن تنفيذ تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في جميع أنحاء القطاع.

ومن الأمثلة الواضحة على ذلك الوثيقة الرسمية رقم 639/SGDĐT-GDPT، التي تقدم إرشادات محددة بشأن تنفيذ تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في العام الدراسي 2025-2026، والخطة رقم 31/KH-SGDĐT بتاريخ 15 فبراير 2026، بشأن نشر وشرح محتوى القرار بشكل كامل لجميع الموظفين والمعلمين.

بحسب الدكتور نغوين فييت هوي، فإن تطبيق تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) ليس منفصلاً عن المناهج الدراسية الأساسية، بل هو جزء لا يتجزأ من أنشطة التعليم والتعلم في المدارس. وأكد الدكتور هوي قائلاً: "في اجتماعات دورية مع مدارس المراحل الابتدائية والإعدادية والثانوية، توجه وزارة التعليم المؤسسات التعليمية بانتظام إلى تنظيم أنشطة تعليمية في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات تتناسب مع ظروفها الفعلية، بما يضمن التطبيق العملي والفعالية، وتجنب الإجراءات الشكلية".

من أبرز جوانب تحديث البنية التحتية تضافر جهود الموارد الاجتماعية. وبناءً على ذلك، تلقت ثلاث مدارس، هي: مدرسة تاي بينه الثانوية المتخصصة، ومدرسة باك دونغ كوان الثانوية، ومدرسة هيب كوونغ 1 الإعدادية، غرفًا مخصصة لتدريب العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) برعاية المؤسسة الوطنية الفيتنامية للطاقة والصناعة، وقامت بتشغيلها.

وفي الوقت نفسه، في بلدية نغيا ترو، تم تنفيذ فصل العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والذكاء الاصطناعي في مدرسة تو هيو الابتدائية والثانوية، والذي بدأ استخدامه في نهاية يناير 2026، من قبل معهد تكنولوجيا البريد والاتصالات بالتنسيق مع اتحاد الشباب في البلدية، مما ساهم في تحسين الظروف وإحداث تحول واضح في تنظيم تدريس العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بطريقة منهجية.

يقدم طلاب الصف 6A2 (مدرسة كواتش دينه باو الابتدائية والإعدادية والثانوية) منتجهم في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

التغيير الإيجابي

تماشياً مع توجيهات القطاع، طبّقت المدارس تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) بشكل استباقي، مستخدمةً العديد من الأساليب المرنة والإبداعية. وتتمثل أبرز التغييرات في بيئة الصف الدراسي وأساليب التدريس.

بحسب نائب رئيس إدارة التعليم العام (إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة هونغ ين)، فقد حقق تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في هونغ ين نتائج أولية مشجعة بعد فترة من التطبيق. وتشير الإحصاءات إلى أن المدارس الإعدادية قد أجرت ما يقارب 961 درسًا في هذا المجال، بينما أنجزت المدارس الثانوية حوالي 501 درسًا.

قامت الوحدات الثلاث التي تضم غرف العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات الحديثة وحدها بتنظيم ما يقرب من 218 درسًا مع ما يقرب من 150 مشروعًا متنوعًا مثل الروبوتات والمنازل الذكية ونماذج طاقة الرياح والصواريخ المائية وما إلى ذلك.

نظمت العديد من المدارس مهرجانات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بمشاركة فعالة من المعلمين والطلاب من جميع أنحاء المدرسة، بما في ذلك: مدرسة هونغ ين الثانوية المتخصصة؛ مدرسة فو تيان الثانوية؛ ومدرسة كواش دينه باو الابتدائية والإعدادية والثانوية.

وعلق السيد هوي قائلاً: "لا تعكس هذه الأرقام حجم التنفيذ فحسب، بل تُظهر أيضاً التحول في عقلية التدريس الذي يخلق جواً مثيراً للطلاب ودعم وتعاون أولياء الأمور".

في مدرسة تاي بينه الثانوية المتخصصة، ساهم فصل دراسي حديث مخصص للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، ومجهز بأجهزة مثل طابعات ثلاثية الأبعاد وروبوتات ونظارات الواقع الافتراضي، في خلق بيئة تعليمية جديدة. يقول السيد نغوين ثانه سون (مدرس في مدرسة تاي بينه الثانوية المتخصصة): "في السابق، كان لدى المدرسة مختبر للبحث العلمي، لكنه كان أشبه بورشة ميكانيكية، يركز على الروبوتات، وليس مساحة مخصصة للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. ومنذ إنشاء فصل العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، كان التغيير الأبرز هو الزيادة الكبيرة في اهتمام الطلاب".

في مدرسة كواتش دينه باو الابتدائية والثانوية والإعدادية (التابعة لكلية تاي بينه للتربية)، أكد السيد نغوين شوان فينه، مدير المدرسة، قائلاً: إن المدرسة لا تعتبر تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات مجرد نشاط لا منهجي، بل حلاً رئيسياً لتنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018.

"منذ تأسيسها في عام 2022، طبقت المدرسة منهج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات على جميع المستويات. وبعد صدور القرار رقم 71، أصبح التطبيق أكثر واقعية بهدف جعل العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات "روتينًا يوميًا" بدلاً من مجرد حركة أو منافسة"، كما قال السيد فينه.

بحسب السيد فينه، تشترط إدارة المدرسة على كل قسم من أقسام المواد الدراسية وضع خطة خاصة به، مع قيام المعلمين بدمج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في دروسهم، وربط المعرفة بالتطبيقات العملية والتوجيه المهني. كما تركز المدرسة على تدريب المعلمين، وتنظيم نوادي العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، وإجراء أنشطة التطوير المهني بناءً على مواضيع محددة.

"لقد أحدث هذا النهج تغييراً كبيراً؛ فقد أصبحت الدروس أكثر حيوية، وأصبح الطلاب أكثر استباقية، ويعرفون كيفية تطبيق المعرفة على الممارسة، ويطورون تدريجياً مهارات البحث والتفكير الإبداعي"، هذا ما قاله السيد فينه.

وبنفس الرأي، قالت السيدة دانغ ثي ثو هوا، نائبة مدير مدرسة فو تيان الثانوية، إن تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) قد تم تطبيقه من خلال وحدات تعليمية. يقوم الطلاب بعرض منتجاتهم مباشرة ويشاركون في المعارض، مما يحسن مهاراتهم في العرض والعمل الجماعي.

إضافة إلى ذلك، تشارك المدرسة في مسابقات البحث العلمي. ورغم أن النتائج ليست متميزة بعد، إلا أنها أرست الأساس لأنشطة البحث العلمي داخل المدرسة.

من وجهة نظر المعلم، يعتقد السيد نجو كوي دانغ، مدرس الرياضيات في مدرسة كواتش دينه باو الابتدائية والإعدادية والثانوية، أن درس العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) يجب أن يبدأ بمشكلة عملية، وبعدها يقوم الطلاب بتصميم الحلول وبنائها وتجربتها وتقييمها. تساعد هذه العملية على تحويل التعلم من سلبي إلى تفاعلي.

وبالمثل، لاحظت السيدة هوانغ ثي هاي، معلمة الكيمياء في مدرسة فو تيان الثانوية، تغييراً ملحوظاً. فبحسب قولها، أصبح الطلاب أكثر حماساً ونشاطاً وإبداعاً في دروس العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. فهم لا يكتفون بإنجاز مشاريعهم فحسب، بل يعرفون أيضاً كيفية تحسينها وتعزيز قيمتها.

وأوضحت السيدة هاي قائلة: "إن عملية "التجربة والخطأ" في ابتكار المنتج تساعد الطلاب على اكتساب المزيد من الثقة، كما أنها تعزز الروابط بين أعضاء المجموعة وبين الطلاب والمعلمين. وبالتالي، تتحسن مهارات التعاون والتواصل والعمل الجماعي بشكل ملحوظ".

الدكتور نغوين فييت هوي - نائب رئيس قسم التعليم العام (قسم التعليم والتدريب في مقاطعة هونغ ين) في مهرجان العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في مدرسة فو تيان الثانوية.

"العوائق" التي يجب إزالتها

بالنظر إلى تطبيق القرار رقم 71 في هونغ ين، يتضح جلياً أنه قد ساهم في تسهيل تدفق الموارد، وجذب اهتماماً خاصاً من المجتمع بأسره نحو تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، لا سيما الاستثمار في البنية التحتية العملية. وقد أسهم التنسيق بين مختلف مستويات الإدارة، وجهود المعلمين، وتوافق أولياء الأمور في تهيئة بيئة مواتية لتعميق تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات تدريجياً.

مع ذلك، وإلى جانب هذه المؤشرات الإيجابية، يواجه تطبيق هذا النموذج العديد من العقبات النظامية. فبحسب الدكتور نغوين فييت هوي، تكمن الصعوبة الأكبر حاليًا في عدم توحيد البنية التحتية؛ إذ لا يزال عدد فصول العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) القياسية متواضعًا مقارنةً بالاحتياجات الفعلية. علاوة على ذلك، لم يتلقَّ الكادر التعليمي - وهو عنصر أساسي في الابتكار - تدريبًا شاملًا ومتعمقًا في مناهج STEM على نطاق واسع.

وأشار السيد هوي إلى أن "الافتقار إلى إطار وطني موحد للمحتوى وأساليب التطبيق يؤدي أحيانًا إلى الارتباك في كل من توجيه الوكالات الإدارية والتنفيذ على المستوى الشعبي".

من منظور مؤسسة تعليمية، شاركت السيدة دانغ ثي ثو هوا، نائبة مديرة مدرسة فو تيان الثانوية، المزيد حول الضغوط العملية. فبسبب نقص المساحة والمعدات المتخصصة، يضطر تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) إلى دمج الجانب النظري في الفصول الدراسية مع الجانب العملي خارج المنهج الدراسي، مما يؤثر على فعالية التعلم.

وأشار المعلم نجو كوي دانغ، مؤيدًا هذا الرأي، إلى أن ضيق الوقت يُمثل عائقًا مباشرًا. فمن النادر أن يغطي درسٌ نموذجي عملية العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) بشكل كامل، والتي تتطلب سلسلة من الأنشطة بدءًا من البحث والتصنيع وصولًا إلى الاختبار. ونتيجةً لذلك، تبقى العديد من مشاريع الطلاب غير مكتملة أو لا تصل إلى مستوى الإنجاز المطلوب.

علاوة على ذلك، يُمثل تحدي المعرفة متعددة التخصصات مشكلةً عويصة. يتطلب منتج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) تكامل المعرفة من الرياضيات والفيزياء والكيمياء والأحياء. في ظل المنهج الجديد الذي يُتيح للطلاب اختيار المواد الدراسية، لا يمتلك جميع الطلاب قاعدة معرفية شاملة ومتعددة الجوانب تُمكنهم من إنجاز مشاريع معقدة. يُؤدي هذا، دون قصد، إلى ضغط على الطلاب للدراسة الذاتية والبحث المكثف، بينما لا تزال المواد الأساسية تستحوذ على جزء كبير من وقتهم.

يشارك الطلاب في أنشطة تجريبية في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات باستخدام نماذج الروبوتات في غرفة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في مدرسة هيب كوونغ 1 الثانوية (بلدية فيت كوونغ، مقاطعة هونغ ين).

لجعل العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات فعالة حقًا.

لا يُعدّ تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات مجرد اتجاه عابر، بل هو ضرورة أساسية في سياق التطور العلمي والتكنولوجي والتحول الرقمي. وسيسهم دمج هذه العلوم بفعالية في بناء جيل من الطلاب يتمتعون بالتفكير الإبداعي ومهارات حل المشكلات والقدرة على التكيف مع المستقبل.

بحسب نغوين فييت هوي، نائب رئيس إدارة التعليم العام (إدارة التعليم والتدريب بمقاطعة هونغ ين)، ستواصل الإدارة في الفترة المقبلة توجيه المؤسسات التعليمية نحو التنفيذ الفعال لمحتوى تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) وإقامة مهرجانات STEM بما يتناسب مع الظروف المحلية، لضمان الفعالية وتجنب الهدر والتعقيدات الشكلية. وعلى وجه الخصوص، ستوجه الإدارة المدارس إلى تعزيز وتوسيع نماذج فصول STEM الحالية، مع الحرص التام على تجنب التعقيدات الشكلية والهدر.

مع ذلك، ومن منظورٍ عملي، أشار السيد نغوين شوان فينه، مدير مدرسة كواتش دينه باو الابتدائية والإعدادية والثانوية، بصراحة إلى "العقبة" التي يجب معالجتها: "على الرغم من أننا حددنا العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات كنشاطٍ منتظم في الخطة التعليمية، إلا أن نقص الفصول الدراسية المتخصصة لا يزال يُصعّب علينا تنظيمه بشكلٍ متزامن. ويعتمد هذا النشاط حاليًا بشكلٍ كبير على مبادرة المعلمين والتمويل الاجتماعي، مما يجعل تنفيذه على نطاقٍ واسع أمرًا صعبًا."

وأكدت السيدة هوانغ ثي هاي، مشاركةً الرأي نفسه، أن آلية تحديد مدة وتمويل التعلم التجريبي، إلى جانب البنية التحتية، تُعد عاملاً حاسماً. وشددت على ضرورة إتاحة الفرص للمعلمين لتبادل الأفكار والتعلم من نماذج التنفيذ الفعّالة لتحسين مهاراتهم في تنظيم التدريس والتعلم، مما يساعد الطلاب على الانغماس التام في بيئة علمية بدلاً من مجرد تعلم النظريات.

ولضمان ألا يبقى تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في مرحلة "التجريب" بل يصبح نشاطًا واسع الانتشار وذا أهمية حقيقية، اقترحت المستويات الإدارية والمدارس العديد من الحلول الاستراتيجية:

أولاً، يجب علينا السعي باستمرار لتحقيق هدف تحديث البنية التحتية بما يتماشى مع روح القرار 71. ويشمل ذلك إعطاء الأولوية للموارد اللازمة لبناء فصول دراسية متخصصة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، ومساحات للتعلم التجريبي، ومختبرات نموذجية. وهذا أساس مادي بالغ الأهمية للانتقال من التدريس النظري إلى الممارسة الإبداعية.

ثانيًا، يجب التركيز على تطوير "العقول المبدعة" - أي أعضاء هيئة التدريس. لا ينبغي أن يقتصر التدريب على الجانب النظري، بل يجب أن يعزز المهارات العملية في تصميم دروس متعددة التخصصات وتطبيق التكنولوجيا الرقمية في التدريس.

ثالثًا، تُعدّ المرونة في إدارة الخطط التعليمية أمرًا بالغ الأهمية. إذ يتعين على المدارس تعديل أوقات التعلّم بشكل استباقي، مما يتيح مساحةً للبحث والأنشطة التجريبية. وفي الوقت نفسه، من الضروري تعزيز الحراك الاجتماعي، وجذب الموارد من الشركات والمؤسسات التقنية لدعم المعدات والخبرات.

عازمون على الابتكار وتحقيق الإنجازات.

استجابة لمتطلبات التنمية، وضعت إدارة التعليم في هونغ ين هدفاً يتمثل في توحيد وتحديث نظام التعليم بشكل شامل بحلول عام 2030. وتشمل الأهداف الرئيسية ما يلي: أن تكون جميع الفصول الدراسية سليمة من الناحية الهيكلية؛ وأن تفي معظم المدارس الثانوية بالمعايير الوطنية؛ وأن يفي جميع الموظفين والمعلمين بالمعايير المحددة.

على وجه التحديد، تم تحديد جودة التعليم بوضوح تام: سيكون ما لا يقل عن 90% من خريجي المدارس الثانوية قادرين على مواصلة التعليم العالي أو دخول سوق العمل. ومن بين هؤلاء، ستصل نسبة الحاصلين على شهادات جامعية أو مهنية إلى 40-45%، بينما ستشكل المجموعة ذات المهارات التقنية العالية حوالي 25%. والجدير بالذكر أنه من المتوقع أن يشكل الطلاب في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات أكثر من 35% من إجمالي عدد طلاب الجامعات والكليات.

بحلول عام 2045، تهدف هونغ ين إلى نظام تعليمي متقدم ومتكامل دوليًا، يعمل على تعزيز قوة عاملة تتمتع بمهارات مهنية قوية وأخلاقيات عمل صناعية، قادرة على المنافسة إقليميًا ودوليًا.

ولتحقيق هذه الأهداف، قال السيد فام دونغ ثوي، مدير إدارة التعليم والتدريب، إن القطاع سيركز على العديد من الحلول الرئيسية مثل: إعطاء الأولوية للاستثمار في التعليم، وبناء نظام مدرسي ذكي ببنية تحتية تكنولوجية حديثة، وفصول دراسية للغات الأجنبية، ومختبرات، وغرف STEM تلبي المعايير؛ وتعزيز التنشئة الاجتماعية، وجذب الموارد من الشركات والشراكات بين القطاعين العام والخاص.

وفي الوقت نفسه، تحسين جودة المعلمين والموظفين الإداريين بطريقة موحدة وحديثة؛ وإنشاء آليات لجذب موارد بشرية عالية الجودة، وخاصة في المجالات الرئيسية.

بحسب السيد فام دونغ ثوي، سيواصل قطاع التعليم ابتكار محتوى وأساليب التدريس والتعلم، وربطها بالتطبيقات العملية، مع التركيز على تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والمهارات الرقمية، والتفكير الإبداعي؛ معتبراً التحول الرقمي نقلة نوعية استراتيجية لتحسين جودة التعليم وتحديث إدارة المدارس. وفي الوقت نفسه، سيعزز القطاع التوجيه المهني وتعليم ريادة الأعمال بما يتماشى مع احتياجات التنمية الاجتماعية والاقتصادية، وسيوسع نطاق التعاون الدولي وشراكات التدريب.

شهدت مسابقة هونغ ين الإقليمية للعلوم والتكنولوجيا للعام الدراسي 2025-2026 مشاركة 65 مشروعًا متميزًا في الجولة النهائية، حيث منحت اللجنة المنظمة 49 جائزة. ومن الجدير بالذكر أنه في المسابقة الوطنية الأخيرة للعلوم والتكنولوجيا، فاز مشروع "تحسين شفرات توربينات الرياح باستخدام محاكاة ديناميكيات الموائع الحسابية بالذكاء الاصطناعي" الذي قدمه طلاب مدرسة ين ماي الثانوية بالجائزة الأولى، واختارته وزارة التعليم والتدريب للمشاركة في معرض العلوم والهندسة الدولي (ISEF) 2026 في الولايات المتحدة.

تُعد هذه الإنجازات دليلاً على أن تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في هونغ ين أصبح تدريجياً أكثر جوهرية، مما يساهم في تنمية القدرات الإبداعية وتطبيق المعرفة عملياً للطلاب.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/uom-mam-sang-tao-tu-phong-hoc-stem-post774081.html