الهند تُعلّم الذكاء الاصطناعي للأطفال الذين لا تتجاوز أعمارهم 8 سنوات.

GD&TĐ - ستقوم الهند بتدريس الذكاء الاصطناعي للطلاب من سن 8 سنوات، بدءًا من عام 2026، ليصل إجمالي عدد الأطفال الذين يمكنهم الوصول إليه إلى ما يقرب من 200 مليون.

ومع ذلك، وسط التوقعات بجعل الذكاء الاصطناعي مهارة عالمية، يحذر العديد من الخبراء من أن القيود في تدريب المعلمين والبنية التحتية وعادات التعلم عن ظهر قلب قد تعيق فعالية البرنامج.

وفقًا لإعلان صادر عن وزارة التربية والتعليم أواخر الشهر الماضي، سيتم دمج تعليم الذكاء الاصطناعي بشكل طبيعي بدءًا من الصف الثالث، بدلًا من تدريسه في المرحلة الثانوية فقط كما هو الحال الآن. وتلتزم الحكومة بتوفير مواد إرشادية وكتيبات للمعلمين وموارد رقمية بحلول ديسمبر 2025 لدعم المدارس. وقبل ذلك، ومنذ عام 2020، أُدرج الذكاء الاصطناعي في المناهج الدراسية كجزء من السياسة الوطنية الجديدة للتعليم، إلى جانب مواد دراسية معاصرة أخرى مثل التربية البيئية.

تُقدّم المدارس الحكومية وبعض المدارس الخاصة حاليًا دورات تدريبية في مهارات الذكاء الاصطناعي مدتها 15 ساعة لطلاب الصفوف من السادس إلى الثامن، بالإضافة إلى مقررات اختيارية في الذكاء الاصطناعي لطلاب المرحلة الثانوية. وبالتوسع في هذا المجال، من المتوقع أن يصل عدد الأطفال الذين يحصلون على تعليم في مجال الذكاء الاصطناعي إلى ما يقارب 200 مليون طفل بحلول عام 2026.

مع ذلك، لا تزال هناك تحديات كبيرة في المستقبل. يخشى العديد من الخبراء أن يُلقي عبء العمل الثقيل بضغط هائل على المعلمين، الذين ما زالوا يعانون من صعوبة في اكتساب المهارات التقنية الأساسية.

علّق أكشاي ماشيلكار، مؤسس منظمة إكسبيريميند لابز التعليمية، قائلاً: "إن إدخال الذكاء الاصطناعي إلى المدارس خطوة إيجابية لأن الأدوات المجانية متوفرة بسهولة. ومع ذلك، فإن توقع قدرة المعلمين على تدريس الذكاء الاصطناعي فوراً أمر غير واقعي، خاصةً وأن غالبية المعلمين ليسوا على دراية بأساليب التدريس الرقمية بعد."

علاوة على ذلك، تُعدّ البنية التحتية التكنولوجية مشكلة رئيسية. تُشير بيانات وزارة التربية والتعليم إلى أن 63% فقط من المدارس لديها اتصال بالإنترنت، و65% منها لديها أجهزة حاسوب، ولكن 58% فقط من هذه الأجهزة تعمل بشكل سليم. هذا يعني أن أكثر من ثلث المدارس تفتقر إلى الموارد الأساسية لتطبيق تعليم الذكاء الاصطناعي.

في العديد من المناطق الريفية، تكون القيود أكثر حدة. فبعض المدارس لا تملك سوى مختبر مشترك واحد لعدة صفوف دراسية، ويضطر الطلاب أحياناً إلى التجمع حول جهاز كمبيوتر واحد وقت الغداء لمجرد الوصول إلى شبكة الواي فاي.

من الناحية المنهجية، يوصي الخبراء بأن يكون تعليم الذكاء الاصطناعي للأطفال الصغار بصرياً ومرتبطاً بالحياة الواقعية، بدلاً من أن يكون تقنياً بشكل مفرط. ويقترحون استخدام الألعاب والقصص والرسوم التوضيحية المتعلقة بالبيئات المألوفة، مثل المساعدين الصوتيين وتطبيقات الطقس وأدوات الترجمة، لمساعدة الأطفال على فهم الذكاء الاصطناعي بشكل طبيعي.

صرحت ياميني أيار، الرئيسة السابقة لمركز أبحاث السياسات، قائلةً: "إن أكبر نقاط ضعف نظام التعليم الهندي هي التلقين، الذي قد يُعيق تعليم الذكاء الاصطناعي. فإذا اقتصر تعلم الطلاب على اجتياز الاختبارات دون تنمية مهارات التفكير النقدي، فإن حتى معرفة الذكاء الاصطناعي قد تُرسخ عادات التعلم القديمة. وأهم مهارة هي التشكيك في البيانات."

بحسب صحيفة نيكاي آسيا

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/an-do-day-ai-cho-tre-tu-8-tuoi-post759133.html