تؤدي النسب المئوية غير الكاملة في القبول بالجامعات إلى العديد من المفارقات.

يعتقد خبيرا التعليم ، الأستاذ نجوين ثانه دونغ والدكتور تران نام دونغ، أن النسبة المئوية للالتحاق بحلول عام ٢٠٢٥ تُعدّ جهدًا ملحوظًا لتوحيد المقياس، وتحقيق العدالة والشفافية بين الطرق. ومع ذلك، فإن هذه الطريقة ليست مثالية، مما يؤدي إلى العديد من المفارقات.

يشكل عام 2025 نقطة تحول مهمة في نظام القبول الجامعي في فيتنام مع التطبيق الواسع النطاق لطريقة معادلة النسبة المئوية لتوحيد الدرجات بين طرق القبول.

وفقًا للوائح وزارة التعليم والتدريب ، تُستخدم النسب المئوية لتحديد الترتيب النسبي للمرشحين في توزيع الدرجات، وذلك لتوحيد نماذج القبول، مثل درجات امتحانات الثانوية العامة، واختبارات تقييم القدرات، والسجلات المدرسية، والشهادات الدولية. الهدف الرئيسي هو تعزيز العدالة والشفافية، والحد من التفاوت بين مختلف مجموعات المواد الدراسية أو المناهج.

على سبيل المثال، أعلنت وزارة التعليم والتدريب النسبة المئوية لسبعة تركيبات شائعة، مثل A00 (رياضيات، فيزياء، كيمياء)، وA01 (رياضيات، فيزياء، لغة إنجليزية)، وB00 (رياضيات، كيمياء، أحياء)، مما ساعد الجامعات على وضع جدول تحويل الدرجات القياسي. ومع ذلك، بعد إعلان نتائج القبول في نهاية أغسطس 2025، تباينت الآراء حول هذه الطريقة، حيث أظهرت بعض الحالات عدم منطقيتها، مما أدى إلى رسوب بعض المرشحين في إحدى الطرق وقبولهم في طريقة أخرى.

سوف يستكشف هذا التحليل جوانب النسب المئوية بعمق، استنادًا إلى بيانات من العالم الحقيقي وأمثلة محددة، لتقييم ما إذا كانت تحقق المساواة حقًا أم أنها مجرد حل مؤقت مع العديد من القيود.

معنى وفوائد النسب المئوية

النسبة المئوية أداة إحصائية تقيس موقع النتيجة بالنسبة لمجموعة البيانات بأكملها. في القبول الجامعي لعام ٢٠٢٥، تُستخدم هذه النسبة لتحويل النتائج بين طرق القبول المختلفة، مما يضمن تقييم المرشحين، بغض النظر عن الامتحان الذي يخوضونه، على نفس المقياس.

على سبيل المثال، إذا حصل مرشح على نسبة 90% في اختبار القدرات في جامعة مدينة هو تشي منه الوطنية، فسيتم ربط هذه الدرجة بالدرجة المكافئة ضمن أعلى 10% في امتحان الثانوية العامة، مثل B00. وتتمثل الفائدة الأولى في زيادة المساواة بين مجموعات المواد الدراسية.

مرشحون يؤدون امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام ٢٠٢٥ في مدينة هو تشي منه. (تصوير: نجوين هيو)

في عام ٢٠٢٥، يُظهر توزيع درجات الثانوية العامة فرقًا كبيرًا: إذ يحصل أكثر من ٥٠٪ من المتقدمين في الرياضيات على درجات أقل من المتوسط، بينما يحصل أكثر من ٥٠٪ في الكيمياء على درجات أعلى. تساعد النسب المئوية المدارس على التكيف، على سبيل المثال، ٢٨.٧٥ نقطة في A٠٠ تعادل ٢٧.٥ نقطة في D٠١، مما يُجنّب الطلاب في المجموعات التي يسهل الحصول على درجات عالية فيها أفضلية.

ثانيًا، تُعزز هذه الطريقة الشفافية والمرونة. فقد استخدمت جامعات، مثل جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا، النسب المئوية للتحويل بين اختبار TSA (اختبار منفصل)، وتقييم الكفاءة، ودرجات الثانوية العامة، ونشرت جداول تحويل مفصلة للمرشحين للتنبؤ بفرص قبولهم. يُسهّل هذا على المرشحين مقارنة قدراتهم بمتطلبات تخصصهم، لا سيما في ظل استخدام أكثر من 110 جامعات لنتائج تقييم الكفاءة من جامعة مدينة هو تشي منه الوطنية.

وعلاوة على ذلك، تعكس النسب المئوية بشكل أكثر دقة القدرة النسبية للمرشحين، ليس فقط على أساس الدرجات المطلقة ولكن أيضًا على أساس الموقف داخل مجموعة الاختبار بأكملها.

بحلول عام ٢٠٢٥، ومع خضوع أكثر من ١٫١٦ مليون طالب لامتحان القبول في المرحلة الثانوية، وخضوع حوالي ١٥٢٫٧٢٩ طالبًا لامتحان تقييم الكفاءة، ساهمت هذه الطريقة في زيادة قياسية في الدرجات المعيارية في بعض التخصصات، حيث حقق ٢٤ تخصصًا ما بين ٢٩ و٣٠ نقطة وفقًا لطريقة امتحان القبول في المرحلة الثانوية، مما يعكس منافسة شديدة وتمييزًا واضحًا. وبشكل عام، تُعدّ هذه النسبة المئوية خطوةً إلى الأمام في تحديث نظام القبول، مما يُسهم في الحد من التفاوت بين مختلف أساليب القبول، بدءًا من الامتحانات المنفصلة ووصولًا إلى الشهادات الدولية.

التحديات والتناقضات في تطبيق النسب المئوية

على الرغم من فوائده، كشف تطبيق النسبة المئوية لعام ٢٠٢٥ عن العديد من التحديات، مما أدى إلى حالات غير منطقية. أولها هو اختلاف قواعد البيانات وتوزيع الدرجات بين الامتحانات. يركز امتحان الثانوية العامة الوطني، الذي يضم أكثر من مليون طالب، على المعرفة التخصصية (على سبيل المثال، المجموعة B00 بمقياس من ٣٠ نقطة، مع التركيز على الرياضيات والكيمياء والأحياء).

في المقابل، لم يشمل تقييم قدرة جامعة هوشي منه الوطنية سوى 152.729 مرشحًا، معظمهم من الطلاب الجيدين من الجنوب، مع هيكل اختبار يتكون من 120 سؤالاً (3 أسئلة فقط في الكيمياء و3 أسئلة في علم الأحياء)، مع التركيز على التفكير الاصطناعي ومقياس 1200 نقطة.

توزيع الدرجات غير متساوٍ: المدرسة الثانوية قريبة من التوزيع الطبيعي، بمتوسط درجات منخفض (الرياضيات حوالي ٥.٥/١٠)، بينما يتركز المعدل التراكمي بين ٦٠٠ و٨٠٠/١٢٠٠. يتجاهل تحويل النسب المئوية بناءً على الترتيب النسبي (أعلى ١٠٪ معدل تراكمي = أعلى ١٠٪ في المدرسة الثانوية) هذا الاختلاف، مما يؤدي إلى تشويه النتائج. على سبيل المثال، يمكن تحويل الطالب الذي يحصل على ٩٠٠/١٢٠٠ في تقييم الكفاءة (أعلى ١٠٪) إلى ٢٤-٢٥/٣٠ في المدرسة الثانوية، حتى لو كان ضعيفًا في تخصص الكيمياء والأحياء.

ينظر المرشحون إلى مخطط قاعة الامتحانات لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام ٢٠٢٥ في هانوي. (تصوير: ثاتش ثاو)

ثانيًا، النسب المئوية غير مناسبة لمجال الدراسة المحدد. تتطلب مجالات مثل الطب (B00) معرفة متخصصة متعمقة، بينما يتضمن اختبار GRE ستة أسئلة فقط من أصل 120 سؤالًا، مما يجعل التحويل لا يعكس القدرة الحقيقية. وهذا يؤدي إلى مفارقة: يفشل المرشحون في امتحان الثانوية العامة (بسبب انخفاض درجاتهم في الأحياء)، لكنهم يجتازون اختبار GRE بفضل قوة تفكيرهم اللغوي أو المنطقي.

علاوة على ذلك، فإنّ مجموعة المرشحين لتقييم القدرات "الانتقائي"، الذين يحصلون على أعلى 10% من المعدل التراكمي، قد تُعادل درجة ثانوية أعلى من الدرجة الفعلية، مما يُسبب مشاكل لمرشحي الثانوية. واجهت بعض الجامعات، مثل جامعة سايغون، صعوبات عندما افتقر إطار النسب المئوية الأولي إلى مجموعتي A00 وC00، والذي كان لا بد من إضافته لاحقًا، مما يُظهر تعقيد التطبيق وسهولة سوء الفهم.

وأخيرا، قد يؤدي هذا التحويل إلى خلق ظلم اجتماعي: فالمرشحون الشماليون (الذين لديهم قدرة أقل على الوصول إلى اختبار الأهلية الوطني) يعانون من وضع غير مؤات مقارنة بالجنوب، ويعكس المعيار "الغريب" في عام 2025 (مثل 29.92 A00 في بعض التخصصات) هذا الاتجاه، مع خطر تقليل جودة المدخلات للتخصصات المتخصصة.

أمثلة وتحليلات من الحياة الواقعية

شهد عام ٢٠٢٥ أمثلةً عديدةً تُبيّن عدم منطقية النسب المئوية. فوفقًا للإحصاءات، حصلت ستة تخصصات على مجموع قياسي قدره ٣٠ نقطةً مطلقةً وفقًا للشهادة الثانوية، ولكن من خلال التحويل، قُبل بعض المرشحين الذين حصلوا على مجموع تقييم قدرات ٩٥٠/١٢٠٠ (ما يعادل ٢٥/٣٠ B00) في تخصص الطب، على الرغم من أن مجموعهم في الشهادة الثانوية كان ١٨-٢٠/٣٠ فقط.

حالة خاصة: أفاد مرشحان برسوبهما في تخصص الطب بناءً على درجاتهما في امتحان الثانوية العامة (B00 ~ 18/30، من أفضل 50%)، لكنهما كانا قادرين على اجتياز تقييم الكفاءة (950+/1200، من أفضل 10%)، لأن تقييم الكفاءة لم يتطلب معرفة متعمقة بعلم الأحياء. هذا يُظهر أن عملية التحويل تجاهلت محتوى الامتحان، مما أدى إلى استمرار قبول المرشحين الذين يفتقرون إلى الخبرة، مما أثر على جودة التدريب.

وبالمثل، بالنسبة للمتفوقين في امتحان الطالب المتفوق الوطني لعام ٢٠٢٥، لا تُطبّق النسبة المئوية للتحويل بين المواد الدراسية، ولكن في حال اجتيازهم للاختبار، يتمتع المتفوق في الكيمياء - الأحياء بميزة في الالتحاق بكلية الطب على المتفوق في الأدب أو اللغة الإنجليزية، نظرًا لخصوصية هذا المجال. إن عدم وجود إطار للتحويل بين المواد الدراسية (مع اختلاف أعداد المرشحين: الرياضيات حوالي ٥٠٠، واليابانية أقل) يجعل هذه الطريقة غير مجدية للقبول المباشر.

علاوةً على ذلك، تُظهر درجات المعايير "الغريبة" في مدارس الشرطة (أعلى درجة هي 26.28 مُضافًا إليها تقييم القدرات لوزارة الأمن العام) أن النسبة المئوية قد تزيد درجات المعايير بشكل غير طبيعي، مما يعكس الميل لإعطاء الأولوية لأساليب امتحانات محددة. تؤكد هذه الأمثلة: أن النسبة المئوية خاطئة منذ البداية عند افتراض امتحانات مماثلة، مما يؤدي إلى ظلم فعلي.

التحسينات المقترحة

للتغلب على هذه المشكلة، يتعين على وزارة التعليم والتدريب فصل معايير كل طريقة، وتجنب التحويل المباشر. بالنسبة للتخصصات مثل الطب، ينبغي على المدارس تطبيق معامل المادة الرئيسية (الكيمياء - الأحياء) في التحويل، أو طلب اختبارات إضافية.

تحسين هيكل تقييم الكفاءة من خلال زيادة أسئلة الكيمياء والأحياء (حاليًا ٦/١٢٠ فقط) لتتوافق بشكل أفضل مع المعيار B00. بالإضافة إلى ذلك، ينبغي نشر دراسة التحقق من صحة جدول التحويل والتعليمات المفصلة علنًا للحد من سوء الفهم. وأخيرًا، تشجيع المدارس على استخدام البيانات الإحصائية لإجراء التعديلات، مع ضمان عدالة النسب المئوية.

تُعدّ نسبة القبول لعام ٢٠٢٥ جهدًا ملحوظًا لتوحيد المقياس، وتحقيق العدالة والشفافية بين الطرق. ومع ذلك، نظرًا للاختلالات الناجمة عن اختلافات البيانات وتوزيع الدرجات وخصائص القطاع، فإن هذه الطريقة ليست مثالية، مما يؤدي إلى مفارقات عملية، مثل رسوب المرشحين بناءً على درجات امتحانات الثانوية العامة، بينما يكونون أكثر قدرة على النجاح بناءً على نتائج تقييم القدرات. ولزيادة فعالية هذه الطريقة، من الضروري تحسين تطبيقها والفحص الدقيق لها.

وأخيرا، فإن التسجيل لا يتعلق بالأعداد فقط، بل يجب أن يضمن جودة المدخلات التي تلبي الاحتياجات الاجتماعية.

(المصدر: فيتنام نت)

المصدر: https://vtcnews.vn/bach-phan-vi-trong-tuyen-sinh-dai-hoc-chua-hoan-hao-dan-toi-khong-it-nghich-ly-ar962357.html