يجب رفع معايير تدريب معلمات رياض الأطفال.

شرح الصورة — يواصل معلمو رياض الأطفال عملهم الدؤوب من رعاية الأطفال إلى تعليمهم داخل الصف. الصورة: جيانغ فونغ/TTXVN

خلال كلمته في المؤتمر، صرّح نائب وزير التعليم والتدريب، فام نغوك ثونغ، قائلاً: "يُعدّ المعلمون والإداريون التربويون، على جميع مستويات التعليم، عوامل حاسمة في جودة التعليم، وهذا الأمر يكتسب أهمية بالغة في مرحلة ما قبل المدرسة. فهذه المرحلة هي الأساس والبداية في التعليم، لذا فإن تدريب وتحسين قدرات ومؤهلات مديري ومعلمي رياض الأطفال أمرٌ في غاية الأهمية."

بالنظر إلى تنفيذ المشروع، صرّح نائب الوزير قائلاً: "لقد شهد معلمو رياض الأطفال، الذين انطلقوا من مستوى متدنٍ وواجهوا العديد من الصعوبات والضغوط في عملهم، تحسّناً ملحوظاً في جودة أدائهم بفضل الاهتمام والجهد الحقيقيين. وتُظهر جودة الأنشطة التعليمية خلال الفترة الماضية وتطبيق التحوّل الرقمي في تعليم رياض الأطفال أن المعلمين قد اكتسبوا معرفة مهنية راسخة، ونظّموا أنشطة متنوعة ومثرية لرعاية الأطفال وتعليمهم، وطبّقوا أساليب تدريس تفاعلية."

أكد نائب الوزير فام نغوك ثونغ على عدة مهام رئيسية يتعين تنفيذها خلال الفترة المقبلة، مطالباً برفع مستوى الوعي بدور وأهمية معلمي رياض الأطفال ومديري التعليم في هذه المرحلة؛ ومراجعة آليات وسياسات تطوير القوى العاملة وتحسينها، لا سيما تلك المتعلقة بالرواتب والبدلات والحوافز الخاصة والمتميزة لمعلمي رياض الأطفال؛ ووضع سياسات تشجع على دراسة تعليم رياض الأطفال؛ وتطبيق آليات توظيف مرنة تناسب مختلف المناطق، لجذب المعلمين الذين يحبون مهنتهم ويحبون الأطفال وملتزمون بهذا المجال. إلى جانب ذلك، يحتاج المعلمون إلى تلقي تدريب متقدم في محتوى عملي سهل التطبيق، مثل المهارات الرقمية والذكاء الاصطناعي واللغات الأجنبية والتربية الاجتماعية والعاطفية، وغيرها من المعايير المهنية، وذلك لتلبية متطلبات إصلاح تعليم رياض الأطفال في ظل المنهج الجديد.

في تقريره الموجز عن المشروع، صرح السيد فو مينه دوك، مدير إدارة المعلمين وموظفي الإدارة التربوية (وزارة التعليم والتدريب): على مدى السنوات السبع الماضية، حقق المشروع نتائج متميزة وشاملة، وقدم مساهمة كبيرة في الإصلاح الأساسي والشامل للتعليم والتدريب على الصعيد الوطني.

لقد ساهم التدريب والتطوير المهني لمعلمي ومديري رياض الأطفال تدريجيًا في تلبية متطلبات الإصلاح التربوي. وقد أسهمت برامج التدريب والتطوير المهني في توحيد المؤهلات، وتعزيز قدرات الكوادر، وتلبية متطلبات مناهج رياض الأطفال المُعدّلة. وقد ارتفعت نسبة المعلمين والمديرين الذين يستوفون معايير التدريب المطلوبة بشكل مطرد على مر السنين، بما يفي بمتطلبات واجباتهم. وبشكل عام، يتمتع الكادر التدريسي والإداري في قطاع رياض الأطفال بالكفاءة والتنوع، ويمتلكون الجودة والكفاءة المهنية اللازمة.

ومع ذلك، خلال تنفيذ المشروع 33، وعلى الرغم من تحقيق العديد من الإنجازات البارزة، لا تزال هناك قيود وعقبات عديدة تؤثر على التقدم وجودة الأهداف والمهام والحلول الموضوعة على الصعيد الوطني.

بحسب السيد فو مينه دوك، أفادت العديد من المناطق بأن نسبة المعلمين إلى مجموعات الفصول الدراسية لا تفي بالمعايير التي وضعتها وزارة التعليم والتدريب، وأن بعض المحافظات لا تزال تعاني من نقص يتراوح بين مئات وآلاف من معلمي رياض الأطفال. ويتلقى معلمو رياض الأطفال تدريبهم من مصادر متنوعة، مما يؤدي إلى محدودية جودة رعاية الأطفال وتعليمهم. كما أن ضغط العمل المرتفع وانخفاض الرواتب يتسببان في فقدان بعض المعلمين للحافز، وسرعة شعورهم بالتعب، وقلة صبرهم.

لم يحقق تطبيق التدريب المنتظم لمديري ومعلمي رياض الأطفال الأهداف المرجوة في بعض المناطق والمحافظات بسبب نقص التمويل. كما أن الدورات التدريبية لا تتوافق أحيانًا مع المتطلبات العملية، وتفتقر إلى التدريب المتعمق على تطبيق أساليب التعليم المتقدمة. ويُعدّ عدد المعلمين الأساسيين الذين درّبتهم وزارة التربية والتعليم ضئيلاً للغاية، مما يعيق تنفيذ برامج التدريب الجماعي.

خلال المؤتمر، أشارت ردود الفعل من المناطق المحلية إلى أن التحدي الأكبر والأكثر استمراراً هو نقص معلمي رياض الأطفال، لا سيما في المناطق النائية والمناطق الصناعية. إضافةً إلى ذلك، يتفاوت مستوى جودة الكادر التدريسي، والتمويل الحكومي محدود، خاصةً للقطاع غير الحكومي، ويواجه هذا القطاع ضغطاً مزدوجاً: ضمان توفير عدد كافٍ من المعلمين لاستيعاب العدد المتزايد من الأطفال الملتحقين بالمدارس، وفي الوقت نفسه تحسين جودة الكادر التدريسي لمواكبة المتطلبات المتزايدة التعقيد للسياق الجديد.

كما أن إعادة تنظيم مؤسسات التدريب والتطوير المهني وتنفيذ تخفيض عدد الموظفين على النحو المنصوص عليه قد خلقا تحديات إضافية فيما يتعلق بنقص المعلمين وتسببا في صعوبات في التوظيف وتوزيع الموظفين وتنظيم التدريب.

في الفترة القادمة (2026-2035)، سيظل تطوير فريق معلمي رياض الأطفال ومديري المدارس مهمة رئيسية، مع حلول متزامنة وقابلة للتنفيذ تتغلب على المعوقات، ومع خرائط طريق وخطوات مناسبة.

اقترحت إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه أن تقوم وزارة التعليم والتدريب على وجه السرعة بإصدار معايير الكفاءة الرقمية لمديري ومعلمي رياض الأطفال؛ وإنشاء مستودع وطني لموارد التعلم الرقمي لهذا المستوى التعليمي؛ وإصدار آليات وسياسات محددة لتشجيع القوى العاملة على تطبيق تكنولوجيا المعلومات والتحول الرقمي بشكل فعال في إدارة ورعاية وتعليم الأطفال.

اقترحت إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة كوانغ تري ضرورة وجود آلية مستدامة لمواصلة تطوير وصيانة تدريب معلمات رياض الأطفال والإداريين التربويين، بهدف ضمان استيفاء جميع معلمات رياض الأطفال والإداريين لمعايير التدريب المطلوبة. وفي الوقت نفسه، ثمة حاجة إلى وضع خطة لرفع معايير تدريب معلمات رياض الأطفال لضمان رواتب مناسبة لهن؛ كما ينبغي إجراء بحوث لتحديد الوظائف المناسبة للعاملين في مجال رعاية الأطفال في رياض الأطفال بما يتوافق مع متطلبات البرنامج. علاوة على ذلك، ثمة حاجة إلى آلية تمويل أكثر استقرارًا ومرونة لتدريب معلمات رياض الأطفال، ولا سيما دعم المعلمات في المناطق المحرومة والصفوف الدراسية في المناطق النائية والريفية.