التكيف بشكل استباقي مع البرنامج الجديد.

أثارت أوراق امتحانات نهاية الفصل الدراسي الأول في الأدب من العديد من المدارس الإعدادية والثانوية في مدينة هو تشي منه جدلاً واسعاً على مواقع التواصل الاجتماعي الأسبوع الماضي، وذلك بسبب اعتبار طولها ومحتواها غير مناسبين للفئة العمرية للطلاب.

بعد ذلك بوقت قصير، قام نموذج الامتحان لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025، الذي نشرته وزارة التعليم والتدريب، بحل هذه "العقبة" جزئيًا من خلال اشتراط ألا يتجاوز الطول الإجمالي لمادة الامتحان 1300 كلمة.

بحسب السيد ترونغ مينه دوك، وهو مدرس في مدرسة لي كوي دون الثانوية (المنطقة الثالثة، مدينة هو تشي منه)، فإنه بالإضافة إلى شرط الطول، يجب أن تتضمن مواد الامتحان مواضيع مناسبة للفئة العمرية للطلاب، وأن تكون ذات قيمة فكرية وتعليمية ، مع تجنب النصوص ذات المحتوى الحساس أو المثير للجدل. علاوة على ذلك، ولتلبية متطلبات الامتحان وفقًا لمنهج التعليم العام الجديد، يجب أن تساعد مواد الامتحان الطلاب على تنمية قدراتهم الفكرية، وفهم المقروء، والاستدلال، ومهارات عرض النصوص.

من منظور آخر، وفقًا للسيدة لي ثي فييت ها، رئيسة قسم الأدب في مدرسة داو سون تاي الثانوية (مدينة ثو دوك)، غالبًا ما يشعر أولياء الأمور والطلاب بالقلق حيال أسئلة الامتحانات التي تتضمن نصوصًا خارج الكتب المدرسية، إذ يتعين على الطلاب فهم عمل أدبي يصادفونه لأول مرة وكتابة انطباعاتهم عنه في فترة وجيزة. مع ذلك، في الواقع، اعتاد الطلاب على هذا النمط من الامتحانات منذ امتحان القبول في المدارس الثانوية الحكومية، بالإضافة إلى الاختبارات الدورية التي تُجرى طوال سنوات دراستهم الثانوية الثلاث.

لذا، مع الشكل الجديد لامتحان التخرج من المرحلة الثانوية، يحتاج الطلاب في أسئلة فهم المقروء إلى فهم خصائص النوع الأدبي بوضوح، وامتلاك مهارات تحليل العمل وفقًا لهذه الخصائص، ما يُمكّنهم من إيجاد "المفتاح" لتلبية متطلبات الامتحان. وبالمثل، فيما يتعلق بأسئلة مقال التعليق الاجتماعي، يكون الطلاب قد مارسوا مهارات كتابة المقالات منذ الصف العاشر. ويُعدّ سؤال مقال التعليق الأدبي، على وجه الخصوص، الجزء الذي يُظهر فهم الطلاب للمقروء وتقديرهم للأعمال الأدبية على أفضل وجه.

أوضحت السيدة فييت ها قائلة: "إن أول ما يحتاج الطلاب والمعلمون إلى تغييره هو الثقة بالنفس والابتكار الاستباقي في تفكيرهم ومنهجهم في التعامل مع المادة. إذا لم يغير المعلمون والطلاب أنفسهم ويطوروا قدراتهم، فلن يتمكنوا من التكيف مع الابتكار".

من الواضح أن التغييرات في أنماط الامتحانات، المتوافقة مع مناهج التعليم العام الجديدة، قد قضت تمامًا على أسلوب الحفظ والتلقين، والتحضير للامتحانات بناءً على نماذج المقالات، وهو أسلوبٌ كان سائدًا لعقود في قطاع التعليم. بعبارة أخرى، لا يساهم الامتحان في تغيير طريقة تدريس الأدب وتعلمه في المدارس الثانوية فحسب، بل يُنمّي أيضًا مهارات القراءة، ويُطوّر قدرات الطلاب على حل المشكلات في مواقف واقعية. هذا تحوّلٌ ضروري يُساعد على تنمية قدرات الطلاب ومهاراتهم بشكل شامل، مُجنّبًا إياهم الوقوع في فخّ "معرفة القليل عن كل شيء، ولكن دون القدرة على تطبيق أي شيء عمليًا".

الخميس تام

مصدر